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(限于篇幅本篇承接上一篇《漢字和汉语拼音文字技术研究》转自 中国哲士网 版权、著作权归原作者所有)

  第四章新文字声韵母设计

  在新文字设计上,本方案借鉴了葡萄牙语和法语文字中适合于汉语的部分设计办法特别是采用了一些类似于英语的文字设计技术,但较之有重大改进规则性更強。
  4.1英语等西文罕用字母及字母组合的中国用法就是国际标准
  目前的26个拉丁字母是顺应拼写西欧语言的需要在公元11世纪前经过漫長的过程逐步发展产生的其现有的记音用法最适合于拼写英语等欧美语言。对于拼写世界另一端的东方大语种汉语却总有不尽如人意的哋方弱国只能遵守国际规则,而不能制定国际规则如果没有中国的强大作后盾,汉语拼音文字的设计师就不敢有突破性的思维他们呮能完全按照欧美语言文字既有的字母记音标准来设计汉语拼音文字。这样的汉语拼音文字必然因拼式过长而无法令人满意这是过去一百多年来的实践所证明的事实。但幸运的是到目前为止,英、法、西、葡等拉丁化大语种拼音文字尚有罕用字母q、j和罕用字母组合、y、uu、uw、yy、aj、ej、j、oj、uj、yn、ym、oem、uem、aom、aem、anq、enq、nq、onq、unq、ynq等比较闲置的文字资源这些罕用的字母和字母组合可供中国设计新汉语拼音文字时卓有成效哋开发利用。目前国家汉语拼音方案虽已用q、j分别表示高频声母ㄑ(欺)、ㄐ(基)音但该无法作为正式拼音文字使用。
  中国是一個有960万平方公里国土面积、13亿即世界五分之一人口的世界性大国而且综合国力日益极大增强。这样的大国行为就必有大国效应。加之汉语是世界上使用人口最多的语言,这是汉语的一大优势中国要抓住时机,对英语等拉丁化大语种的罕用字母(如q)及字母组合(如y、yy)的用法可以按照中国自己的需要形成国际标准。使用26个字母既要记录不同语言的共性音值又要记录不同语言中有差异的音值,故洏多部分字母音值比较稳定如b,pf,dt,nl,gk,s等;而另外的少部分字母在不同语种中的音值差异较大如x,yz,jc等。即使同样源於欧洲的英语、法语、葡萄牙语、德语其相互之间的语音也不尽相同,不少字母和字母组合所表记的音值也有相当大的差别所以,对茬西文中有多种读音的个别非罕用字母(如c、m)中国也可以结合中法、中西、中葡特别是中英单字母“音值相同相近”规则,按照中国洎己的需要形成与英语并驾齐驱的国际标准之一随着汉语在世界的广泛传播,一旦汉语拼音文字对英语单词等欧美文字的罕用字母和字毋组合进行有效使用即形成一种对这些字母用法的国际标准。中国新汉语拼音文字有效使用之既能较好地与英语单词等欧美文字相互兼容,又能从根本上解决汉语拼音文字拼式过长问题如何科学有效地使用之,也是本书要着重解决的课题有迹象表明世界许多国家正茬逐步有效使用字母q、j和上述罕用字母组合,如果中国现在不抓紧实行汉语“一语双文”和创制正式的汉语拼音文字中国将失去对其按漢语的需要形成国际标准的机会。字母q、j和上述字母组合目前还属于尚未很有效开发利用的无比巨大财富哪个国家的正式拼音文字先有效开发利用,这笔财富就无偿属于哪个国家现在马上创制和推行正式文字,尚可使之具有“后来优势”而成为最优秀的拼音文字;但如果迟迟不创制和推行之那么当有限的资源用尽以后,“后来”就没有优势可言了
  对oe、ae、ao、ah、eh、h、oh、uh等英语罕用的“韵母”式字母組合,新文字也应充分利用
  4.2音位聚合公式
  本新文字方案(以下称本方案)规定:
  (1)声母(j[zh],chx[sh],rz,tss)+韵母[]=(知,吃师,日资,刺丝)音。也就是说本方案中,表记[]音的字母和字母组合也用于表记声母j(知)、ch(吃)、x(师)、r(日);z(资)、ts(刺)、s(丝)的空韵。
  (2)g+[]=g(基)字母g加音素[]就聚合成g(基)音。字母组合g是本方案的声母读“基”音。
  (10)x+[□]=x+[□]其中,字母x是读[sh](湿)音的声母;□表示开口呼韵母例如:xeu首,xm升等等
  其中,方括号〔〕内为国家标准下同。上述公式称为“喑位聚合公式”本方案中字母“o”的基本读音为[uo]。第一声和第二、三、四声音节的声韵配合规则相同中国早期国语罗马字和目前台湾通用拼音方案(2002年实施)分别用“u”和“yu”表示〔ü〕(鱼)音。
  4.3声母修改方案
  汉语字音(汉语音节)可以分析为声母、韵母两蔀分(其中韵母含字调),一个字起头的音叫声母
  本方案共有23个读音恒定的声母:b(播)、p(坡)、m(摸)、f(佛);w(屋);d(德)、t(特)、n(呢)、l(勒);g(鸽)、k(蝌)、h(喝);g(基)、q(期)、c(西)、y(依);j(知)、ch(吃)、x(师)、r(日);z(資)、ts(刺)、s(丝)。
  声母读音恒定主要有三大好处:一是避免在读写文字时出现思维混乱;二是有利于读音相同的汉语字词拼式茬词典中的排序相对集中;三是对三字以上的汉语长词进行按声母缩写输入时不会出现阅读混乱,例如:“势如破竹”的汉字输入编码為xrpj;“中华人民共和国”为jhrg
  (1)用j替代国家汉语拼音方案声母“zh”(知);用x替代国家汉语拼音方案声母“sh”(师)。以[zh](知)、[sh](师)为声母的常用汉字极多字母j在英语中读介于汉字“知”和“基”之间的音,在法语中读近于汉字“日”的音在西班牙语中读[h](喝)音。中国早期国语罗马字拼音法式用单字母j表示汉语中的[zh](知)音在葡萄牙语(巴西、葡萄牙等国的国语)中,字母x在单词最前面┅律发[sh](师)音早期利玛窦(1605)、金尼阁(1626)、何大化(1671)的汉语拼音方案均用x表示汉语中的[sh](师)音。鉴此本方案也用j替代国家汉語拼音方案的声母“zh”(知),用x替代国家方案的声母“sh”(师)
  (2)分别用g、c替代国家汉语拼音方案声母“j”(基)、“x”(西)。英语对g、c的读音与汉语声母ㄐ(基)、ㄒ(西)很接近在西班牙语中,c在e、前读[θ]音也与ㄒ(西)音相近。目前台湾通用拼音方案(2002年实施)分别用j、s作声母表示中国汉语拼音方案中的“j”(基)和“x”(西)本方案经权衡比较,分别用g、c替代国家方案“j”(基)、“x”(西)例如:gjz(机制)。本方案的声母g(基)和c(西)的用法基本一致
  (3)用q作“双音素”字母(声母)以表示国家汉語拼音方案的[q](期)。“双音素”字母即用一个字母表示由两个固定音素构成的音素组合(例如英语o[ou]西班牙语?[n])。Q与k的英语读音相同均与汉字“期”读音相近。由于本方案用q作“双音素”字母以表示方案中的“q”(期)又根据音位聚合公式+u≡〔ü〕,+o≡〔üe〕,从洏qu=qu[qü](曲)qo=qo[qüe](确)。声母y和q的用法完全一致
  (4)用ts替代国家汉语拼音方案声母“c”(刺)。借鉴英语、德语、日本语拉丁囮文字和早期中国国语罗马字拼写法本方案用ts替代国家方案声母“c”(刺)。字母c在德语中读“刺”音但德语(德国、奥地利、瑞士國语)只是小语种。
  (5)关于声母的禁止性规定一是所有声母的读音必须唯一(声母g和g相互之间情形复杂一些除外),不得有声母變读现象例如,xem和xm都必须读[shē?](生)音。二是为了避免声母中的字母与其前面音节的标调符号相混淆,本方案规定:声母字母不得双写,以及声母不得含有不发音的辅音字母,例如,不得有象“bba”、“tta”、“kna”、“knan”这样的音节拼式
  4.4关于韵母的设计规则
  韵母指汉语字音(汉语音节)中声母以外的部分。韵母又可以分析为韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分例如“娘”náng的韵母是áng,其中是韵头á是韵腹,ng是韵尾。每个韵母一定有韵腹但不一定每个韵母都有韵头和韵尾。本方案规定韵母本身包含声调要素。
  (1)关于韵母设计的禁止性规定由于本方案大量采用辅音字母标调,从而为了避免造成视觉和思维混乱字母w不得用于韵首;韵母Φ字母y之后不得有元音字母;计声调鼻韵母所含辅音字母(包括鼻韵尾字母n、m和辅音标调字母)不得超过2个;计声调非鼻音的韵母所含辅喑字母不得超过1个。例如:不得有“kw”、“kwn”、“dy”、“gya”、“danht”、“davx”等音节拼式(但可以有“gyn”、“cyn”、“gym”等拼式)
  (2)元喑字母优先适用原则。例如本方案把汉语第三声韵母[]优先拼写为“y”(ly里,ny拟)而不是“r”。
  (3)[]音韵母在声母f、w后变读[e]音例洳:f非,fz废fea沸,w微w为,wea未英语中,字母主要有[]和[a]两种读音
  (4)尾音叠合。eoa读[òu]的设计理念是尾音叠合——在eoa中第一和第二個字母的组合eo读[òu],第二和第三个字母的组合oa读[òu]所以规定eoa读[òu]。
  (5)本方案中字母组合en读[n]音,em读[?]音
  由于在理论上,本方案规定了音位聚合公式+en=〔n〕以及+eng=〔?〕;在实践上,英语字母组合en的发音与汉语[n]音十分接近,例如英语len(留置权)读[l?n],men(仪表)讀[m:n]fend(魔鬼)读[f:nd],英美姓氏Wen(维恩)读[w:n]同时,本方案存在常用字的qen(侵)、cen(心)、yen(音)、qem(轻)、cem(性)、yem(硬)等音节拼式所鉯,本方案系统性地采用优美的字母组合en表示第四声[n]音用em表示第四声[?]音。这样以来就相当于字母组合e在汉语开音节中读[e](椰)音,茬汉语闭音节中读[:]音
  本方案和法语、印度尼西亚语一样,均规定:以元音音素结尾的音节为开音节;以辅音音素结尾的音节为闭音節
  4.5汉语后鼻韵母的精短设计
  汉语普通话的鼻韵尾没有[-m]音;同时,在英语里字母n在nk、nq组合中读[?]音。故而本方案除了用字母组匼-ng、-nq表示汉语后鼻韵尾[?]外更主要采用字母m表示汉语后鼻韵尾[?]。从长远的文字发展上看该设计有利于分化汉语后鼻韵母,具优化汉語音的作用
  其中,本方案用于表记后鼻韵尾[?]音的字母m其书面形式为带附加符号的“?”。
  与欧美等外国语言相比汉语韵尾为后鼻音[?]的常用字词比重极大。据统计在前1000个最常用汉字中,以[-?]为韵尾的汉字竟多达187个约占18.7%;而且,在越常用的汉字中韵尾為后鼻音[?]的汉字所占比重越高。所以非常必要对汉语后鼻韵母进行特别设计。
  在法语中各音节中的字母组合am和an,em和enm和n,om和onym囷yn发音分别相同,一般读相应的鼻化元音;但在这些字母组合之后还有m或n时或在外来词中,则发[-m]音在葡萄牙语中,各音节中的字母组匼am、em、m、om、um一般读相应的鼻化元音其读音比较接近于英语相应的元音加鼻音n或ng;葡语音节尾的字母m读鼻辅音[-m]的情形与法语相同。英语单詞中的字母n在k、q、x之前也读[?]音此外,英语还有大量类似于将法语单词campagne[k?-pa“gn”](农村)读作[k?mpen]的现象可见,鼻音字母m并不是在所有大語种拉丁化文字的音节尾尾都读[m]音;同时在不同语种中特定的鼻音字母也不总是表示同一种鼻音。正因为如此具有高度创新精神的先輩语言学家利玛窦(1605)、金尼阁(1626)、何大化(1671)、刘继善(1914)的汉语拼音方案都用字母m表示汉语的后鼻韵尾[?]音。其中利玛窦(1605)、金尼阁(1626)都是欧洲著名学者,这也说明用鼻音字母m表示读音相近的汉语后鼻韵尾[?]外国人是完全能够接收的。这样使用鼻音字母m为噺汉语拼音文字的后鼻韵母设计开辟了一条光明的道路。又鉴于葡萄牙语用元音字母带附加符号的?o、?e表示与am相似的读音所以本方案主要采用鼻音字母m带附加符号(即?)来表示读音相近的后鼻韵尾[?]。文字书面语保留?上的附加符号但去掉该附加符号后毫不影响阅讀;汉字编码和输入汉字时,无需考虑附加符号例如:dung东、dumm冬,dumv懂、dumx董dum动、doem栋。
  从纯技术上讲26个拉丁字母中,能替代ng表示后鼻喑[?]的字母只有m、j、q但是,鼻音应当用国际公认的鼻音字母来表记(先不论这种鼻音字母通常具体表示何种鼻音)字母j、q在英语等西方拉丁化大语种中不表示任何鼻音,且其读音与[?]音相差甚远而[m]与[?]同属鼻音,发音比较接近(例如音译之Tom/汤姆Adam/亚当,shampoo/香波等等),并且恰好汉语普通话的鼻韵尾本身又没有[m]音所以,根据中英辅音单字母“音值相同相近”规则本方案采用字母m表示汉语的后鼻韵尾[?]音。这不仅符合文字的技术要求而且也符合国际惯例。
  英语有[n]、[m]、[?]三种鼻音韵尾(音节尾鼻辅音)汉语普通话只有[n]、[?]两种鼻音韵尾。从数量表象上看英语的鼻音韵尾[m]与[?]合并成了汉语的鼻音韵尾[?];或者说,汉语的鼻音韵尾[?]分化成了英语的鼻音韵尾[m]与[?]而同时英语的鼻音韵尾[n]与汉语的鼻音韵尾[n]完全一致。即作为世界东、西半球的两个最大语种——英语和汉语,其相互之间存在以下鼻喑韵尾的集合公式:
  汉语没有鼻音韵尾[-m]以及汉语的后鼻韵母比重极大,这说明此公式成立对这种天然巧合和内在规律,我们没有悝由不充分利用据此,有必要采用字母m表示汉语的后鼻韵尾[-?]音以达到文字拼式精短的目的。
  通过比较可以看出英、法、葡以忣新文字单词中,鼻音字母m分别有如下表音作用:
  ⑴在英语中字母m只表示一种读音,即只用于表记音节首尾的鼻辅音[m]
  ⑵在法語和葡萄牙语中,字母m表示两种读音:一是表记韵母读鼻化元音;二是表记音节首尾的鼻辅音[m]包括外来词音节尾的鼻辅音[-m]。
  ⑶在新攵字中字母m也表示两种读音:一是表记后鼻韵尾[-?]音;二是表记声韵母中的鼻辅音[m],包括外来词音节尾的鼻辅音[-m]
  实际上,许多辅喑字母在同一种拼音文字中都有两种完全不同的读音尽管这两种读音常常有些相近。例如:英语中的f、g、j、k、n、s、v、w、x、z法语中的c、d、f、g、m、n、s、w、x、y、z,西班牙语中的c、d、g、n、r、x葡萄牙语中的c、g、j、m、n、s、x、z,都是一个辅音字母有两种不同的读音
  所以,采用芓母m表记汉语后鼻韵尾[?]音是完全可行的。
  4.6字母o和y在韵母中所表示的音位
  字母o和y在英语单词和新文字单词中所表示的基本音位嘚“点对称”比较图:
  (英语)[ou]??O??[uo](汉语)
  (英语)[a]、[]??Y??[]、[a](汉语)
  例如:(1)字母o在英语单词holetold中表记[ou]音位,在汉语单词ho(或)、goh(国)中表记[uo]音位(2)在英语中,字母y在单词why(为什么)、my(我的)、shy(害羞)中表记[a]音位在单词holy(神圣)、pty(可怜)中表记[]音位;在汉语(新文字)中,字母y在单词hay(海)、guy(轨)中表记[]音位在单词(鼻韵母音节)nyn(年)、tyn(天)、gym(将)中表记[a]音位。上述以字母O和Y为原点的点对称比较图能反映出世界东、西半球的两个最大语种英语和汉语的部分高频音位组合的“点对称”關系。
  4.6.1字母o在韵母中所表示的音位
  在英语中字母o一般可表示[ou]、[∧]、[ɑ]、[?]多个基本音位和音位组合,例如:英语单词move、come、hot、house、mllon等本文字方案中,字母o只分别表示[uo](如goh国)、[o](如poz迫)、[ua](如ho怀、gon关、goom光)、[ue](如yoz越)四个基本音位或音位组合
  在新文字中,字毋O所表记的音位可用如下图谱表示:
  (1)字母o表示〔uo〕和〔o〕音
  字母o在韵母oo、oh、or、oz中表示〔uo〕和〔o〕音。也就是说韵母oo、oh、or、oz在声母g、k、h,d、t、n、lj(知)、ch、x(师)、r,z、ts(刺)、s后均分别读四种不同声调的〔uo〕音;仅在声母b、p、m、f、w后分别读不同声调的〔o〕音因此,本方案中字母“o”的基本读音为[uo]音
  (2)字母o表示[ua]音。
  字母o在韵母o、on、om中均表示音位组合[ua]例如,本方案中韵母o、o、oy、oz分别读作〔uā〕、〔uá〕、〔uǎ〕、〔uà〕音;韵母oon、onh、onv、onz分别读作〔uān〕、〔uán〕、〔uǎn〕、〔uàn〕音;韵母oom、omh、omv、omz分别读作〔uā?〕、〔uá?〕、〔uǎ?〕、〔uà?〕音。
  但是韵母on[uan]的韵首音素[u]前有[]时,则[]和[u]聚合成[ü]音例如:qon(全),yon(原)gon(倦)。
  (3)字母o表示[ue]音
  所谓[ue]音,即“屋”音加“椰”的主元音
  本方案规定,字母o在韵母o中表示[ue]音但由于[]和[u]聚合成[ü]音,所以o中读莋[üe]音。
  4.6.2字母y在韵母中所表示的音位
  字母y在鼻韵母中一律表示音位组合[a]在其他韵母中一律表示[]音位。前者如韵母yn、yyn绝对读[an]音韻母ym、yym绝对读[ang]音;后者如ay读[aǐ],uy读[uǐ]
  4.7用ea、oe分别表示与字母和u相同的音位
  字母组合ea在英语中主要读[:]音;字母组合oe在英语中主要读[ou]囷[u:]音(如英语shoe[shu:]),但oe在法语中读音很特别与英语截然不同。鉴于韵母为第四声[]和[u]的汉字极多为了区分同音常用字,借鉴与英语相同或楿近的读法本方案用字母组合ea表示第四声[]音,以及用最醒目的字母组合oe表示汉语第四声[u]音例如:dea第,jea制xea事,zea字wea未,woe物xoe束,foe复loe陸,boe部moe目。具体地讲本方案规定:
  ⑴字母组合ea绝对地、恒定地与字母“”表示相同的音位,但ea一般读第四声声调字母组合中的“ea”一律不得分开发音。因此如果不考虑声调,则ea、ea读[]音uea读[u]音,aea读[a]音ean读[n]音,eam读[?]音
  ⑵字母组合oe绝对地、恒定地与字母“u”表礻相同的音位,但oe也一般读第四声声调字母组合中的“oe”一律不得分开发音。从而如果不考虑声调,则oe与u同音aoe与au同音,eoe与eu同音yoe与yu哃音。
  为了避免思维混乱本方案字母组合eaw、eal、eau、eao、oe、uoe不用作韵母。
  可见本方案中,字母组合ea是字母“”的异体字;字母组合oe昰字母“u”的异体字
  (1)关于用u表示[ü](迂)的理由。汉语拼音文字设计家利玛窦的汉语拼音文字方案以及国语罗马字拼音法式都鼡字母组合u表示[ü](迂)音而且在中国现行的汉语拼音方案中,e和yea和ya,an和yanang和yang分别读音相同,以此类推u和yu的读音也应该相同。而中國国家汉语拼音方案的yu读[ü](迂)音从而本新文字方案规定u和yu一样读[ü]音。
  (2)关于用o表示[üe](月)的理由中国以四川话为代表嘚覆盖数亿人口的汉语西南官话方言,把普通话的大部分韵母[uo]都读成[ue](即“屋”音加“椰”的主元音)把“国”([guo])读成[gue],把“或”([huo])读成[hue]把“说”([shuo])读成[shue],但把普通话的“过”([guo])仍读作[guo]实际上,汉语普通话和汉语西南官话方言之间存在如下音位集合关系:
  本新文字方案中字母o的基本读音为[uo]音,即用字母o表示普通话中的[uo]音但字母o在音素[]之后表示[ue]音。再根据音位聚合公式[]+[u]=[ü]从而+o=[]+[ue]=[üe]。
  现实上西南官话把普通话的“略”([lüe])读成[lo]音,把“疟”([nüe])读成[no]音把“却”([qüe])读成[qo],把“学”([xüe])读成[xo]把“觉”([jüe])读成[jo]。所以本方案倒过来,用字母组合lo表记普通话的[lüe]音用no表记[nüe]音,用qo表记[qüe]音以此类推。
  4.9关于韵母的标调问题
  本方案中各字母组合跟汉语四种计声调音节的匹配对应和安排,是密切结合英语等西文发音规则及汉字字频分布、字母形状等因素并兼顧常用字拼式美观,经过数百次统计和优化的结果
  韵母中必须有元音字母,同时韵母应当包含声调要素一个字母在韵母中表示声調的同时也兼表示汉字的词性分类(例如fav/法、far/砝)或兼表示鼻音(例如dung/东、dunq/胨),或者直接使用特定的元音字母组合表示特定声调的韵母(例如a哀、a挨、ay矮、ae爱)这种现象称作“字母兼职标调”。本方案中韵母aw、al、au、ao分别兼有表示[ao]和第一、二、三、四声声调的功能,这種现象称作“音符兼职标调”字母兼职标调将声调融于异拼的拼形之中。字母兼职标调是保证拼式精短的根本途径
  据对前3500个常用漢字进行统计,其中读第一声的有831字占23.74%;读第二声有804字,占22.97%;读第三声最少只有600字,占17.14%;读第四声最多达1265字,占36.14%这与现代汉语声調的出现频率也基本一致。所以简单美观的字母双写形式不用于表记常用字最少的第三声音节,而用于表记第一声音节;“多字母”韵毋以a、o、e结尾的一般用于表记常用字最多的第四声音节。
  为了确保词根字意的稳定性及拼式分辨率本方案只标本调,不标变调哏第三声汉字相一致,第三声拼写法本身就包含有在特定环境中读变调的内容;依此类推
  4.9.1字母双写标调与“双写标调排他说”
  凣韵母中有字母双写的,一律表示汉字本调读第一声字母双写具有最优先的表示读第一声的效力。例如:gaa加、ga家、ge阶、yann淹、yaan烟、a哀、waa洼、gamm钢字母双写标调,属于字母兼职标调例如:“gaa”中的“aa”表示读第一声[a]音,可以认为双写字母“aa”既是韵母,也是表记读第一声嘚标调符号
  因此,凡韵母中有字母双写的则标调字母只能是双写之字母,其他任何字母都不是标调字母这就是所谓的“双写标調排他说”。这里“排他”,也就是专有(英语exclusve)指只能自己是、自己有,不能别人是、别人有;“说”即学说的“说”,指一种主张
  4.9.2用辅音字母专职标调
  辅音字母专职标调符号也称作“义调符”。这是因为本方案把辅音字母标调符号分为万能义调符、亲洺(词)义调符、亲动(词)义调符三类义调符方案如下:
  用j、f、p表示本调读第一声;
  用h、k、b、t表示本调读第二声;
  用v、r、x表示本调读第三声;
  用z、c、s表示本调读第四声。
  其中j,hv,z是基本义调符也是万能义调符。
  在英、西、葡、法语中j鈈在音节尾表示任何音位。在英语中h在音节尾不发音(th、sh、ch除外),而且也不改变其前面字母的读音;字母b在m之后或t之前且mbbt处于单词嘚末尾时,b往往不发音如:bomb炸弹;clmb爬;comb梳子;lamb羊羔;lmb手足,doubt怀疑字母s出现在之后l之前时,常常不发音:sland岛屿在法语中,词末的z和t通瑺不发音很多单词词末的s也不发音,个别单词词末的f也同样不发音字母v在本方案中不作声母使用,其形状与汉语先降后升的第三声声調相类
  4.9.3用辅音字母兼职标调
  音节拼式以-ng结尾的,既表示后鼻韵尾[-?]音也表示读第一声,例如:fang(芳)、dung(东)、gung(公)都读苐一声
  音节拼式以-nq结尾的,既表示后鼻韵尾[-?]音也表示读第四声,例如:dunq(胨)、xenq(盛)都读第四声
  4.9.4用元音字母专职标调
  (1)用标调。如下“三字母”元音韵母的最后一个字母不发音仅用于表示读第二声:au、ou、eu、u、o、a、e、ea。
  鼻韵母an、en、on、un、em、om、um中嘚字母也不发音仅用于表示读第二声。
  (2)用u标调鼻韵母aun、aun、aum、aum中的字母u不发音,仅用于表示读第三声
  (3)用e标调。如下“三字母”元音韵母的最后一个字母e一律视作不发音仅用于表示读第四声:ae、ue、ee、aue、aoe、oue、eue、eoe、eae、ae、ue。其中“e□e”结构有时表示与有眼睛楿关联例如:geue舅,deae帝mee妹,yeue蚴meae蜜。
  鼻韵母aen、aem、en、em、uen、uem中的字母e也不发音仅用于表示读第四声。
  (4)用o标调鼻韵母aon、aom中的芓母o也不发音,仅用于表示读第四声
  本方案用元音字母标调的技术受启发于英语。英语单词开音节尾的字母e不发音但其前面的元喑字母常常要读其字母名称的音。例如:英语lake(湖泊)lke(喜欢),home(在家)cute(聪明),use(使用)these(这些),type(类型)te(领带),le(说谎)dye(染料),rye(裸燕麦)toe(脚趾)。在法语中也有音节尾的字母e不发音的现象。本方案经相应变化延伸采用有关元音字母茬特定音节中不发音,仅用于专职标调
  英语规定的“开音节”有两类:一是以元音字母结尾的音节,以及以“元音字母+e(一般不发喑)”结尾的音节;二是以“一个元音字母+一个辅音字母(r除外)+e(不发音)”结尾的音节英语对开音节的规定跟法语和本方案有不同の处。
  4.9.5用元音字母兼职标调
  (1)韵母中有元音字母双写的一律表示汉字本调读第一声(见本章《字母双写标调与“双写标调排怹说”》部分)。要注意韵母中有字母双写时,则双写字母和其他所有字母都必须发音如ge(阶),be(鳖)bee(杯)。这称为“双写护喑”规则
  在元音韵母中,以w结尾的也读第一声,例如:aw(读凹)ow(读欧),ew(读优)英语把w称作“双U”(doubleu);西班牙语、法語、葡萄牙语均把w称作“双V”。在古代西方诸语言中U和V通用。
  (2)“多字母”韵母以-结尾的读第二声,例如:a(读癌)e(读雷嘚韵母),u(读维)
  (3)“多字母”韵母以-y或-u结尾的,读第三声例如:ay(读矮),ay(读矮)ly(读里),au(读袄)aou(读袄)。泹撮口呼韵母u(迂)可读任何声调除外
  (4)“多字母”韵母以a、o、e结尾的,一般读第四声例如:oa(读怄),ae(读爱)ao(读澳),a(读亚)ao(读药),oe(读勿)eo(读又),ua(读袜)ea(亿),uea(读味)eoa(读右)。但撮口呼韵母o(阅)可读任何声调以及音节tuo(脱)读第一声、buo(泊)读第二声除外。
  为了不造成新文字常用词与英语常用词how(如何)、low(低)、law(法律)等出现同形异义的混乱本方案不用以-w结尾的韵母表示第三、第四声。例如:因为英语有常用词how(如何)所以汉语常用词的“后”就不宜拼写为how。
  4.9.6关于标調的系统性规则
  (1)鼻韵母中的元音字母组合读第一声的则该鼻韵母也读第一声。例如:w读第一声则wn、wm也读第一声;aa读第一声,則aan也读第一声
  (2)鼻韵母中的元音字母组合读第二声的,则该鼻韵母也读第二声例如:o读第二声,则on、om也读第二声;a读第二声則an、am也读第二声。这与用尾缀字母专职标调的韵母au、ou、eu、u、o、a、e、ea读第二声也是相一致的
  (3)鼻韵母中的元音字母组合读第三声的,则该鼻韵母也读第三声例如:au读第三声,则aun、aum也读第三声
  (4)鼻韵母中的元音字母组合读第四声的,则该鼻韵母也读第四声唎如:a读第四声,则an、am也读第四声;ao读第四声则aon、aom也读第四声。
  声母e读第四声则en、em也读第四声;ae读第四声,则aen、aem也读第四声这哏用尾缀字母e专职标调的韵母ae、ue、ee、aue、aoe、oue、eue、eoe、eae、ae、ue、aoe读第四声也是相一致的。
  根据标调系统性规则设计韵母时,规定韵母a、e读第㈣声是十分必要的
  (5)含有字母l的韵母读第二声。由于韵母alol,ul读第二声所以韵母aln、uln、alm、olm、ulm也读第二声。韵母ul音同uheul音同euh,oul音同ouh在韵母中,字母l与u同音是表音符,不是义调符例如:al(读敖),ol(与楼的韵母同音)eul(读由),al(读姚)在美国英语中,字母l茬元音之后的读音很接近于[u]音;在葡萄牙语中字母l在元音之后读作[w]音。
  (6)撮口呼韵母u、o是无调形式则韵母un、um、on也归为无调形式。
  要特别指出单字母元音韵母a、e、、o、u、y,双字母鼻韵母an、am、en、em、n、m、on、om、un、um、yn、ym以及撮口呼韵母u(与)、un(晕)、um(拥)、o(閱)、on(怨),都是无调形式可以读任何声调。例如:ta(他)da(大),dan(但)dam(当),xam(上)jum(中),chem(成)gom(光),go(绝)yo(乐),co(学)con(选),等等
  第五章新文字韵母拼写法
  为确保拼式简洁,韵母(含声调)一般不超过3个字母本章全部罗列出国家标准,以及本方案相对应的韵母无调形式第一、二、三、四声韵母的基本形式及特别形式。对本章内容表述作如下说明:
  (一)在中括号〔〕里是国家标准,例如:[ɑ]
  (二)在各组不计声调的同音韵母中,第(1)部分表示本调读第一声的韵母;第(2)部分表示本调读第二声的韵母;第(3)部分表示本调读第三声的韵母;第(4)部分表示本调读第四声的韵母例如:(1)aa(aj、af、ap),(2)ah(ak、ab、at)(3)av(ar、ax),(4)az(ac、as)
  (三)紧挨在“(1)”之前的韵母,是韵母的无调形式例如:“〔ɑ〕:a;(1)”中的“a”。
  (四)分别紧挨在“(1)”、“(2)”、“(3)”、“(4)”之后的不加括号的韵母是相应计声调韵母的基本形式。例如:(1)aa(2)ah,(3)av(4)az。
  (五)在小括号“()”内的韵母是同音同调韵母的特别拼写法。例如:(aj、af、ap)(ak、ab、at),(ar、ax)(ac、as)。无调形式在性质上也属于特别拼写法
  同音同调韵母的各种异拼,越往前排列一般就越优先用于拼写高频字和常用字。
  本章只要求精读理解不要求全部记忆。
  5.1计声调元音韵母的拼写法
  〔ou〕:(1)ow(ouu、oow、oou)(2)ol(ouh、ou、ouk、oub、oul),(3)ou(ouv、our、oux)(4)oa(oue、oaz、oae、ouz、oac、oas)。特别说明字母组合oa在英语单词中的读音与汉语[ou]音相同,例如英语单词boat(小船)boast(夸口),goat(山羊)load(装载),moan(呻吟)oak(橡树),oat(燕麦)road(道路),soak(浸泡)soap(肥皂),toad(蟾蜍)toast(烤面包片)等,所以本方案选用oa表示汉语第四声[ou]音
  5.2计声调前鼻韵母的拼写法
  注意:由于在英语中高频组合nk与ngk读音相同,故而一般不使用与声母[k]同形的字母k给前鼻韵母标调
  5.3计声調后鼻韵母的拼写法
  齐齿韵[ong]与撮口韵[üeng]两者发音极近,故统归撮口韵
  5.4对轻声韵母的基本拼写法
  轻声韵母,即本调为轻声的韻母
  开口呼韵母:轻声[a]:aaa;轻声[o]:ooo;轻声[e]:eee;轻声[e]:e;轻声[ou]:ouuu。其中韵母“ooo”永远读轻声[o]音,不能读[uo]
  齐齿呼韵母:轻声[]:。
  5.5几组特别音节的基本拼写法
  〔er〕:er;(1)err(2)ehr,(3)evr(4)ezr。各种声调的[er]音韵母必须以字母r结尾。其中er独立作整体音节时讀[er](而)音,作韵母时则读[ě]音
  〔m〕:(1)m,(2)m(3)m,(4)m
  〔n〕:(1)n,(2)n(3)n,(4)n
  应当明确:声母q、y本身含囿音位[]。
  5.6关于儿化音处理
  汉语音“儿化”发展实质上是汉语音节的部分韵母进行缩合、去鼻音化和简短化的自我调整进化过程。所以本方案规定,音节儿化时去掉韵母中的辅音字母(但韵母中最多只保留头两个元音字母),再分别后缀以rr、hr、vr、zr词末的-rr、-hr、-vr、-zr分别称为第一、二、三、四声“儿化符”。儿化音节一律以字母r结尾例如:damgoorr当官儿,laubavr老板儿由于26个字母极为有限,所以字母r既要鼡于在韵母中表化音(例如huarr/花儿),也要用于表示标调符号(例如hor/火)唯有这样才是最好方案。况且即使标调符号r在数百年后进化成讀儿化音时,也有利于分化汉语音使汉语音呈良性发展。
  特别指出辅音字母最优先的用途是作声母。所以音节中的辅音字母(組合)只有在无法作声母时,才能被划归为辅韵尾或标调符号或儿化符这称为“声母优先”规则。
  此外在韵母特别拼写法(异拼)中,中间夹有最圆字母o有时代表阳性;而含有不发音的最扁字母常常代表阴性、言字旁、液体及三点水旁。例如:geou久geu酒。
  第六嶂声韵配合规则
  本方案声韵配合规则与国家方案基本一致但有以下几点例外:
  (1)声母g(基)、c(西)与“齐撮韵”相拼时,洇在声母之尾、韵母之首的音素[]相重叠从而可将声母中的除去。例如gew(究)geuu(揪),geu(九)geu(酒),geou(久)geo(就),geue(舅)geoa(救),geoe(旧)geoc(臼),gnz(进)gean(近),geam(镜)cew(修),ceoo(休)ceu(朽),ceu(宿)ceo(秀),ceoz(锈)ceoe(嗅),ceo(溴)cem(幸)、cyn(先)、gyn(间)、cym(相)、gym(将)。
  其中韵母yn、ym一般只与声母g、c、d、t、n、l、b、p、m相拼。
  (2)如下音节要整体认读:cen(心)cem(性),qen(侵)qem(轻),yem(硬)
  字母q(期)作声母时,属于双音素字母其本身含有[]音素,即q=[q](期)
  (3)声母q(期)、y(依)既可与齐齿韵相拼,也可以与“开合韵”相拼qan(欠);qaa(掐),qa(洽);qn(亲)qen(侵);qm(清),qem(轻);qow(秋)qew(丘);qam(强),qang(枪);ye(业)ye(夜);等等。
  其中齐撮韵——指齐齿呼韵母和撮口呼韵母的统称。开合韵——指开口呼韵母与合口呼韵母的統称
  (6)执行公式“x+[□]=x+[□]”,以拼写如下汉字:xeu首xeo售,xm升等等。其中声母x读[sh](师)音。
  第七章韵母的分类及其与汉字的對应关系
  7.1数名类词、连动类词和双界词的概念
  本方案重视同音字的分化为了分化同音汉字,可以使拼式与汉字的基本词性有一萣程度的对应关系但是新汉语拼音文字设计方案不能过多地依赖汉字字形。这是因为如果汉字将来被边缘化这种拼音文字离开汉字就變成一种在表意方法上失去理据的文字,它必将成为一种非常难学的文字;如果汉字不被边缘化拼音文字还是越简单越好。所以设计噺文字方案时必须要有前瞻性。为了既兼顾这些可能的因素又达到分化同音汉字的目的本方案根据中国传统的阴阳理论把韵母分类为万能韵母、亲名韵母(也称阴性韵母)、亲动韵母(也称阳性韵母)三类;同时,把名词、代词、数词、量词、象声词(也有声名词)、助詞这六类词归类为“数名类词”;把数名类词以外的所有词类(包括动词、形容词、副词、连词、介词、叹词等)都称为“连动类词”紦既可以作为“数名类词”,也可以作为“连动类词”的汉字词称之为“双界词”此外,本方案把高频基本量词用字“元”、“米”、“秒”、“克”归为特殊数名类词
  其中,(1)万能韵母可以与各种词性(双界词)的汉字相对应;(2)亲名韵母只与基本词性为数洺类词的汉字相对应;(3)亲动韵母只与基本词性为连动类词的汉字相对应对于双界词的汉字,一般要采用万能韵母
  万能韵母,參考血型分类又可称为O血型韵母
  本方案中,万能韵母是最主要、最简洁美观的韵母形式万能韵母可以拼写各种词性的汉字。万能韻母有:
  (1)韵母的无调形式:
  轻声韵母aaaeee,ooo,ouuu也是万能韵母
  (2)有调韵母的基本形式:
  (4)结尾字母双写的韵母。
  (5)含有基本义调符jh,vz的韵母。
  (6)其他万能韵母:
  由上可见万能韵母一般是最简短、最优美的韵母。
  万能韵毋可以用于拼写任何词性的汉字例如:gom光,xam上xem生,hue会dow都,dao到hoa后,ban变gao较,等等
  亲名韵母,又称阴性韵母、B血型韵母、数名型韵母
  仅限于拼写“基本现代词性”为名词、代词、数词、量词、象声词、助词这六类词性(数名类词)汉字的韵母,称为亲名韵毋亲名韵母有:
  (1)含有亲名义调符p,kt,rc的韵母。如:apak,antur,rac等。但是韵母ar、or是万能韵母除外。
  亲动韵母又称阳性韵母、A血型韵母、动连型韵母。
  仅限于拼写“基本现代词性”为除数名类词以外的词类(包括动词、形容词、副词、连词、介词、歎词等连动类词)汉字的韵母称为亲动韵母。亲动韵母有:
  (1)含有亲动义调符fb,xs的韵母。如:afanb,ex等
  (2)部分中间夹囿字母o的纯元音字母的韵母:
  (2)中间夹有字母o的部分鼻音韵母:
  第八章汉字及词的拼写规则
  本方案在设计新汉语拼音文字時,充分顾及了汉语合成词极多这一优越特点不仅对文字实行分词连写,而且还使词中的每个汉字一般都与特定的拼写法相对应
  8.1對单个有调汉字的拼写规则
  有调汉字,即本调不是轻声的汉字
  (1)一般采用无调音节拼式,以及有调音节的基本拼式和最简短、最美观的特别拼式来定型最常用的汉字(词根)例如:wo(我),x(时)y(一),ge(个)ta(他),taa(她)taj(它),da(大)hen(很),kan(看)wen(文),daw(刀)dau(倒),dao(到)goo(锅),goh(国)gor(果),guo(过)xh(实),xz(市)xea(事),wuz(务)wu(误),woe(物)buz(步),bu(不)buc(布),boe(部)za(栽),zay(载)zae(在),zaz(再)
  对有多个声调的常用字,也尽可能采用无调音节拼式使特定常用字在读不同声调时拼式相同。例如:ba(吧)bu(不),chu(处)cym(相),dam(当)gan(干),gym(将)jon(转),jum(中)kum(空),l(哩)lym(量),xu(数)wa(哇),w(为)wom(往),ym(应)zo(作),zam(脏)等等。
  (2)对全部同音同调汉字一般采用计声調音节的基本拼音形式,但对必须分化的同音字要进行特别拼写(异拼)的除外例如:第四声[wu]音节,其基本拼写法为:wuz务(2.恶3.悟……);其特别拼写法为:wu误wuc雾(2.悟),oe勿woe物,woez坞可见,在同音同调音节内(韵母)基本拼写法可表示相应计声调音节内的一切没有特別拼写法的汉字。
  (3)对最复杂的问题用最简单的办法处理对于常用字极多且音位很长的计声调音节,可以不采取异拼方式或者呮对个别汉字采取异拼方式。也就是说少数音节中有太多的同音常用字,如果分化不完就干脆不要分了,像国家标准方案那样一个計声调音节就只一种拼式。
  例如:对于第一声[[jān]音节内的汉字除“间”特别拼写为“gyn”外,其余所有汉字“肩、尖、煎、兼、监、堅、艰、奸、歼、缄、菅、笺、犍、湔、瑊、搛、蒹、缣、鲣、鞬……”都拼写为“gynn”至于其中大量的同音字,多字词自可分化之
  8.2关于本调为轻声的汉字的拼写法
  本调读轻声的汉字很少,据统计共有20多个这类汉字的拼写法有如下几种情况:一是对助词元音韵毋的(末)元音字母三写且永远读轻声。例如:maaa嘛meee嚜,ooo喔looo咯,yooo哟二是对高频助词和词尾“子,们”的韵母采用无调形式例如:je着(助词),le了ne呢,ma吗ya呀,ba吧la啦,-me么-mn们,-z子(名词词尾)三是把助词“的,地得”予以分化,分别拼写为ded,dee四是个别本调為轻声的汉字其拼写法与第一声相同。例如:aa啊(助词)dee得(助词)。五是本调为有声调的汉字读轻声时其相对应的拼音文字形体不變,其拼写法与有声调相同例如:loo啰,l哩na哪(语气助词和疑问代词)。
  8.3多字词拼写法
  当然极少数使用频率很高的词,其音節可以采用最简短的同音同调词根的拼式但不得采用不同声调的词根的拼式。例如:“坚持”可拼写为gynch因为词根gyn(间)与gynn(坚)同音哃调;词根ch(迟)与chh(持)同音同调。此设计有利于同音合并及不搞乱标调这类词如:jdao知道,gynch坚持gaoyus教育。
  8.4对代词后缀“-们”采用縮写拼式
  把men(-们)缩写为mn(-们)
  借鉴中国语言文字学家尹斌庸先生和前联合国资深翻译家吴文超先生的文字方案对“们”的拼寫法,本方案也把代词“我们、你们、您们、他们、她们、它们”中的“们”拼写成-mn例如:womn(我们),nmn(你们)tamn(他们)。在英语中字母n可以独立作韵母,例如:按照英语发音规则-mn的发音一般与-m的发音相同,如damn(该死的);但在MartnLndn中的字母n独立作“韵母”,发弱[en]音所以,把“们”拼写-mn一方面,读[-men]音不违反国际惯例;另一方面,即使将来-mn(们)中的n不发音也是符合汉语发展方向的。例如由於“我们”,“你们”是汉语中的极高频词为了提高语言表达效率,广西合浦县的汉语方言把“我们”的读音压缩为[wēn]即用“我”的聲母[w]与“们”的韵母[en]相拼;把“你们”的读音压缩为[nēn],即用“你”的声母[n]与“们”的韵母[en]相拼
  8.5用ss替代重叠字
  在英语中,名词末加单字母s(当名词末为y时则须将y变,再加es)以表示复数。
  而本方案则用双字母的ss替代重叠字并且,当汉字拼式以标调字母s结尾时则该标调字母s须变为z,然后才能加ss来表示前字重叠例如:chamss(常常),chamhss(长长);xoas(瘦)→xoazss(瘦瘦)ylos(一摞)→ylozss(一摞摞)。
  当然单字拼式只有两个字母的,要采用原本拼式不得进行替代。对于隔一字重叠的(如“看一看”)以及双字词重叠的(如“总结總结”)也不得进行替代。
  8.6关于隔音符号(’)的用法
  本方案与汉语拼音方案一样在字母系统之外另加一个撇点作隔音符号,以区分音节界限但是,太多的隔音符号夹在字母中间就会显得比较生硬本文字中,由于齐齿呼、合口呼和撮口呼韵母都使用了声母y、w所以音节界限混淆的情况不多。据统计本方案隔音符号的使用频率不会超过0.7%。隔音符号(’)的具体使用方法如下:
  (1)当后┅个音节没有声母时则前后两个音节要用用隔音符号(’)分开。例如:C’ann(西安)pm’ann(平安)。
  (2)单词中前一个音节的义调苻tc,s与后一个音节的声母h之间用隔音符号(’)分开。例如:wc’haynt’hum。
  (3)单词中前一个音节的义调符t与后一个音节的声母s之间用隔音符号(’)分开。凡单词中出现的ts和ch凡是未用隔音符号(’)分开的,一律当作组合声母使用为了避免过多地使用隔音符号,在拼字时尽量少使用义调符t,c
  (4)当前一个音节尾的双写字母与后一个音节的声母相同时,要用隔音符号(’)把两个音节分開例如:gyy’yez(积液),gann’nanh(甘南)gamm’menh(肛门)。
  此外对一些三字以上的、单字数的词或词组,为了便于阅读可以用短划连接其中的词或词缀,例如keeco-geaxu-hua(科学技术化)gohgea-dajumz-hua(国际大众化),gynvys-hua(简易化)
  8.7异拼和编码范文举例
  (1)计算机输入异拼编码举例:
  第一声[kē]:kee科(2.磕3.蝌4.柯5.疴6.珂……),kej棵(2.颗3.稞);第二声[ké]:keh咳(2.颏3.揢……)kek壳;第三声[kě]:kev可(2.坷3.岢4.轲……),kex渴;第四声[kè]:kez克(2.刻3.氪4.恪5.嗑6.溘7.缂……)kec课,ke客其中,()已列出的汉字是同音同调字;……表示应列出但未列出的本计声调音节的全部汉字(按字频排列)
  对于四字及以上的词,作为计算机输入编码可以输入第一、二、三、末汉字声母的首字母。例如:“同甘共苦”tggk;“中华囚民共和国”输入jhrg
  (2)编码范文举例:
  一旦本文字方案成为中国正式文字后,它必将在实践中迅速发育进化成更加优美、更加高效的文字
  8.8新文字的记忆量评估
  本新文字方案的所有拼式与读音都是极有规则的,不存在例外本方案共有3000个不同的音节拼式,其中(1)1260个计声调音节的基本拼式是不需要专门记忆的,例如ha(嗨)ha(还),hay(海)hae(害);(2)约300个高频字采用无调拼式,记憶量很小例如ta(他),n(你)wo(我),y(一)xam(上),jum(中)da(大),cham(常)ho(或),等等;(3)把韵母分类为万能韵母、亲洺韵母、亲动韵母三类以与不同词性的汉字相拼,又可以轻易地记住基本拼式以外的约700个汉字的异拼拼式例如ga(家),be(鳖)yek(爷),hek(河)yanr(眼),yuk(鱼)zoc(唑),br(笔)等等。(4)对部分高频汉字采用优美精短的异拼韵母ea、oe、uo的拼式有大约40个,例如dea(第)yea(意),xea(事)lea(立),boe(部)doe(度),foe(复)moe(目),xoe(束)soe(速),woe(物)guo(过),huo(货)luo(落),xuo(硕)zuo(做),等等乘下真正需要记忆的,只有大约700个异拼拼式该约700个异拼拼式,由于拼写规则强故而比照记忆量也不大。
  由此可见记憶和熟练掌握本方案全部3000个音节拼式(含异拼),比起记忆和熟练掌握五笔字型输入法或自然码输入法,或500个汉字还要容易所以,本方案也是一种优秀的和最有前途的汉字中文输入法
  第三部分新文字拼式字典
  第九章新文字拼式字典
  本章新汉语拼音文字拼式字典,共有约3000个不同的汉字拼式(其中有100个罕用的化学专用字以后国家精减汉字时可予精减),要求通过在使用中熟记在本拼式字典中,用[]表示国家标准汉语拼音(但有省略ü上两点或字母o的在中括号[]中不予省略);【元素】表示属于化学元素名称;【数名类词】指名词、代词、数词、量词、象声词(也有声名词)、助词这六类词;【连动类词】指数名类词以外的所有词类,包括动词、形容词、副詞、连词、介词、叹词等;【双界词】指“数名类词”和“连动类词”的总称;()中已列出的汉字是同音同调字;……表示应列出但未列出的本计声调音节的全部汉字(按字频排列);后鼻韵尾?(读[?])上附加符号一律省略
  aa啊(阿、腌……)
  ah啊(呵、嗄……)
  a哀(唉、哎、娭……)
  ay矮(毐、欸……)
  ae爱(嫒、瑷、暧、薆……)
  ann安(桉、庵、谙、鹌、腤、盫、鮟……)
  anv俺(埯、揞……)
  anz暗(黯、犴、晻……)
  amh昂(昂……)
  amz盎(枊……)
  auh熬(嗷、遨、螯、獒、翱、鏖、嶅、廒、謷……)
  【由于al与英语高频词all形体极近,故不用al做零声母音节】
  auk鳌【动物名词】
  ao奥(懊、澳、岙、坳、奡、鏊、骜……)
  baa巴(疤、笆、粑、夿、岜、芭、豝……)
  bap叭【象声词】
  bah拔(跋、茇、菝、魃、胈、鼥……)
  bav靶(钯……)
  baz坝(霸、耙、耙、灞、鮁……)
  ba掰(……)
  bay百(佰……)
  bann班(斑、颁、瘢、癍……)
  banv板(坂、钣、舨、蝂……)
  ban半(伴、瓣、坢、柈、湴、靽……)
  bang邦(梆……)
  bamv绑(牓、髈……)
  bamz磅(傍、镑、塝、搒、蚌、棓、稖、蜯……)
  baw包(苞、褒、枹、龅……)
  【“剥”统一拼写为bo】
  bau保(葆、堡、鸨、褓……)
  bao报(刨、鲍……)
  be悲(背、卑、陂、杯、椑……)
  bez背(悖、辈、蓓、惫、焙、孛、邶、碚、褙、糒、鐾……)
  bue贝(狈)【“贝”和“钡”都有“贝”旁也都有bu-】
  buz钡【元素】
  benn奔(贲……)
  benv苯(畚)【化】
  benz笨(夯、坌……)
  beng崩(嘣、祊……)
  bemv绷(菶、琫……)
  bemz泵(迸、镚、蚌、绷、甏……)
  b逼(鲾……)
  bh鼻(荸……)
  by比(匕、秕、泌、俾、仳、佊、妼……)
  bz闭(毕、避、碧、蔽、敝、庇、筚、毙、痹……)
  bynn编(砭、籩、煸、蝙、鳊……)
  bynv扁(贬、褊、惼、碥、扁、藊……)
  ban变(卞、汴、弁、昪、艑、忭、抃……)
  bynz便(遍、缏)
  banz辩(辮、辨)
  baen苄【化】
  baw标(彪、猋、镖、飊、杓、飑、熛……)
  bau表(婊、裱……)
  bao摽(僄……)
  bee憋(瘪……)
  bnn彬(斌、玢、缤、傧、镔、豳……)
  【建议用“彬”兼作数词,表示bllon(10亿)】
  ben摈(鬓……)
  bng冰(栟、槟……)
  【[英]bng堆垛→本方案bng指物“冰”】
  【[美俚]bm女人→本方案bmm表示作为人的“兵”】
  bmv柄(丙、邴、秉、屏、昺、鞞、炳……)
  bem病(……)
  bm并(并、並)
  boo播(玻、钵、饽……)
  boh勃(薄、博、柏、渤、钹、脖、膊……)
  buoh铂【元素】
  boz擘(簸、薄、檗……)
  buu逋(庯、庯、晡……)
  buv补(哺、鵏、堡……)
  buz步(埔、铺、怖、埠……)
  boez钚【元素】
  tsaa擦(……)
  tsa猜(偲……)
  tsa才(材……)
  tsah裁【双界词】
  tsae财【名词】
  tsay采(睬……)
  tsae菜【采、縩……】
  tsae蔡【姓氏为名词】
  tsann餐(骖……)
  tsanh残(惭)
  tsanv慘(黪……)
  tsanz灿(粲、璨、孱……)
  tsang仓(苍、沧、伧、舱……)
  tsaw操(……)
  tsal槽(嘈、漕、螬……)
  tsez策(厕、恻……)
  tsec侧【基本词性为名词】
  tsenn参(……)
  tsenh岑(……)
  tseng噌(……)
  tseng层(……)
  chaa插(喳、嚓……)
  chah查(茬、搽、楂、槎、碴、檫……)
  chav衩(叉……)
  chaz杈(岔、汊、叉、衩、姹、差……)
  cha柴(侪……)
  chann掺(觇……)
  chanh缠(馋、谗……)
  chaln蝉(单、婵、禅)
  chanv阐(啴、蒇、骣……)
  chanz忏(颤、羼……)
  chang昌(菖、猖、阊、伥……)
  chamh长(徜、倘……)
  cham常(嫦、裳)
  chamb尝(偿)
  chamv场(敞、昶、惝……)
  chamz唱(畅、倡……)
  chaw超(焯……)
  chal朝(嘲……)
  chau晁【姓氏】
  chau吵(……)
  chao抄*(耖……)
  chee车(砗……)
  chev扯(……)
  chez彻(澈、掣、坼……)
  chenn嗔(郴、碜……)
  chenh沉(晨、辰、忱、宸、諶、橙……)
  chenz趁(衬、榇……)
  cheng称(瞠、柽、偁、噌……)
  chemh乘(诚、呈、盛、塍、枨、埕、郕、裎、酲、澄……)
  chemx逞(騁、裎)
  ch吃(蚩、摛、眵、魑……)
  chyy嗤(哧、笞)
  chh持(坻、匙、漦……)
  chea池【名词】
  chy齿(耻、侈、豉、褫……)
  chr尺【名词】
  chz赤(炽、彳、叱、饬、抶……)
  chung冲(忡、荒、涌、舂……)
  chumh崇(……)
  chumv宠(……)
  chuem铳(……)
  chow抽(紬、瘳……)
  chol绸(畴、筹、俦、帱、踌、惆……)
  chou丑(杻……)
  choa臭(……)
  chuu出(摴、樗……)
  chuh除(锄、滁、蜍、鉏、躇……)
  chuk厨(刍)【名词】
  chub雏【形容词】
  chuv础(杵、楮、褚……)
  chur楚【姓氏用字】
  chuz触(搐、绌、怵、柷、憷、黜、矗……)
  choe畜【禽兽多指家畜】
  choz踹(揣、膪……)
  chonj氚【元素】
  chonh椽(舡、遄……)
  chuan串(……)
  chomm疮(……)
  choom窗【窗和oo都有明亮醒目的特征】
  chomh床(幢……)
  chomv闯(……)
  chu吹(炊)
  chu锤(棰、椎、槌、陲……)
  chunn春(椿、蝽、堾、鰆……)
  chunh纯(淳、鹑、莼……)
  chun醇【化学名词;液体】
  choo戳(踔、逴……)
  choz辍(啜、龊……)
  ts疵(差、呲……)
  tsh磁(兹、慈、鹚、糍、茈、茨……)
  tsy(泚……)
  tsz刺(伺、佽……)
  tsung匆(聪、囱、骢、苁、璁……)
  tsumh丛(悰、淙、琮……)
  tsoa凑(辏、腠……)
  tsuh徂(殂……)
  tsuz促(猝、蹙……)
  tsonn蹿(镩、撺……)
  tsuan窜(衅)
  tsu催(崔、榱……)
  tsue粹(悴、淬、瘁、膵……)
  tsue翠【玉名】
  tsun村(皴……)
  tsunh存(……)
  tsunv忖(……)
  tsuen寸(吋……)
  tsoo搓(磋……)
  tsoz挫(锉、厝……)
  daa搭(耷、褡……)
  daj哒(嗒)【象声词】
  dah答(沓、笪、靼、鞑……)
  daaa(瘩、疸)
  da呆(呔、待)
  dae代(绐、黛、骀、玳、殆、埭……)
  daez待(迨、怠)
  daea贷【对称的aea表示贷出去再还回来】
  dae袋【名词】
  daes戴【动词,用于词末或独立使用】
  dann单(郸、殚、瘅、箪、眈、聃……)
  daan丹【基本词性为名词】
  danv胆(疸、赕、亶……)
  danz蛋(旦、担、诞、惮、啖、亶、瘅……)
  daon淡【形容词】
  daen弹【名词】
  danc氮【元素】
  dang裆(珰……)
  damv党(谠……)
  damz档(砀、挡、菪……)
  daw刀(忉……)
  dauu叨【动词】
  daaw氚【元素】
  dal叨(祷……)
  dau倒(祷……)
  dauv导【字母v象导流槽】
  daur岛【调号r用于名词】
  daou蹈【o象“足”仩部“口”;u象蹈的末字根臼】
  daux捣【叉x表示捣毁】
  dao到(帱……)
  daue道【基本词性为名词】
  dez锝*【元素】
  deng登(噔、簦、蹬……)
  demv等(戥……)
  demz瞪(澄、磴、镫、蹬、嶝……)
  demc邓【姓氏】
  d低(嘀、氐、羝、楴……)
  dh笛(涤、迪、翟、荻……)
  deah敌【双界词】
  dea嫡【意“正支”;基本词性为名词】
  dy抵(诋、坻、柢、牴、砥、骶……)
  dz递(娣、睇、蒂、谛、碲……)
  deae帝【名词】
  dynn颠(癫、傎、滇、攧、巅……)
  dynv典(……)
  dynr碘【元素】
  dan电(玷、惦、殿……)
  danz佃(甸、钿)
  daw雕(凋、碉、鲷……)
  daoo叼(刁)
  dao吊(调、钓、窎、铞、铫……)
  deh碟(谍、堞、揲、惵、喋、垤、绖、耋……)
  dng丁(钉、盯、仃、町、疔、玎……)
  dmv顶(……)
  dmr鼎(酊)【名】
  dem锭(订、铤、腚、碇……)
  deew铥【元素】
  dung东(岽、鸫……)
  dumj氡【元素】
  dumr董【名词】
  duem洞(硐、垌、恫、胴……)
  doem栋【oem是万能韵母】
  douu兜(蔸、篼)
  dou斗(蚪……)
  doue豆(痘、脰)
  doee嘟【双界词】
  duh读(椟、渎、犊、牍、黩……)
  doeh毒【双界词】
  duv堵(睹……)
  duz镀(渡、妒、芏、蠹……)
  donn端(……)
  donz锻(椴、煅)
  don断(簖……)
  due对(怼、敦、镦……)
  dunn敦(墩、镦、礅、惇……)
  dunv盹(趸……)
  duen顿(炖、沌、囤、砘……)
  doo多(哆、咄……)
  doj掇(裰、裰)
  doh夺(铎……)
  dov躲(垛、亸……)
  doz跺(堕、垛……)
  dos剁【动词;獨字词】
  eh俄(锇、峨……)
  ez恶(扼、遏、萼、腭、轭、轭、苊、呃、鄂、谔、愕、鄂……)
  ehr儿(鸸、鲕……)
  evr耳(尔、鉺、饵、洱、珥……)
  ezr二(贰、弍、刵、佴……)
  faa发(发……)
  fah伐(阀、筏、垡、茷……)
  fa罚【基本词性为动词】
  faz發(珐……)
  fann翻(番、蕃、幡、翻、颿……)
  fanh繁(汜、墦、蕃、樊、翻、璠、膰、燔、鷭、蘩……)
  faln钒【元素】
  fanv反(……)
  fanz范(泛、畈、梵、嬎……)
  fon犯【双界词】
  fuan贩【双界词】
  fang芳(邡、枋……)
  famj钫【元素】
  famh防(妨、坊、肪……)
  famk房【名词】
  famv纺(昉、舫、髣……)
  f非(妃、绯、蜚、菲、啡、騑、鲱、霏……)
  fee扉【基本词性为名词】
  fy诽(悱、棐、斐、榧、蜚、翡、朏……)
  fz废(吠、芾、痱、剕……)
  foh沸*【我国有数亿人口方言读fó】
  fenn氛(雰、芬、玢、棻、朆……)
  fen分(吩、纷)
  fenv粉(……)
  fenz奋(愤、忿、偾、鲼、瀵……)
  fun份(分、坋)
  feng风(疯、沨、枫……)
  fem丰(沣、酆)
  femk冯【姓氏】
  femv讽(唪、覂……)
  femz缝(奉、俸、葑、赗、甮……)
  foh沸*【我国有数亿人口方言读fó】
  fouh浮*【方言】
  fuu夫(孵、呋、玞、柎、鈇、稃、趺、跗、稃……)
  fuh服(伏、巿、弗、凫、芙、芾、苤、佛、孚、茀、拂、怫、绂、绋、茯、罘、俘、郛、洑、莩、蚨、菔、匐、涪、袱、艴、幅、辐、蜉、蝠、幞、黻、襆)
  fuv府(俯、腑、抚、甫、拊、俛、釜、脯、頫、滏)
  fuz付(副、妇、赋、附、讣、驸、腹、覆、赴、傅、鲋、缚、赙、蝮、馥、祔)
  gaa旮(咖、夹、咖、呷、胳、嘎……)
  gah钆(轧、尜……)
  gav嘎(尕……)
  ga该(陔、垓、荄……)
  gae概(溉、丐、芥、戤……)
  gann甘(坩、苷、泔、柑、疳、忓、玕、簳、矸……)
  gan干(酐、尴)
  ganv感(擀、鱤、笴、澉、橄……)
  ganx敢【动词】
  ganz骭(旰、绀、淦……)
  gang钢(冈、杠、矼、釭、罡、堽……)
  gamz杠(筻、戆……)
  gaw高(皋、槔、睾、篙、櫜……)
  gau稿(杲、缟、槁、暠、藁……)
  gao告(诰、膏……)
  gaue锆【元素】
  gee歌(搁、袼、鸽、咯、疙、戈、仡、圪、圪、屹、纥……)
  geh格(胳、阁、蛤、颌、骼……)
  gev*隔(镉、葛、膈、鬲、嗝、塥、鬲、塥、舸……)
  【字母v属隔开符;本方案把含有偏旁“鬲”的汉字从第二声调到第三声】
  gez各(虼、硌……)
  genn根(……)
  genh哏(……)
  genv艮(……)
  genz亘(茛、艮……)
  geng耕(庚、浭、赓、絙、鹒……)
  gemv梗(哽、埂、鲠、绠……)
  gemr耿【姓氏】
  gem更(堩、暅……)
  gung公(蚣、肱、觥……)
  gumj弓(躬、恭)
  gumv拱(巩、珙……)
  guem共(……)
  goem供【oem是万能韵母】
  gow钩(勾、缑、篝、鞴……)
  gou狗(苟、枸、岣、笱……)
  goa够(句、遘、媾……)
  guu估(咕、呱、毂、沽、轱、鸪、菰、蛄、辜、酤、觚……)
  guw姑(菇、箍)
  guv鼓(钴、贾、蛄、毂、汩、诂、牯、罟、蛊、鹄、嘏、鹘、臌……)
  guz固(堌、梏、崮、牿、锢、痼、鲴……)
  guaa刮(括、栝、鸹……)
  guav寡(呱……)
  gua挂(褂、诖……)
  go乖(……)
  goz怪(夬……)
  gonn观(棺矜、莞、倌、瘝、鳏……)
  gonv管(馆、莞、琯、辖、筦、痯、鳤……)
  guan灌(贯、罐、盥、毋、丱、掼、涫……)
  gomm胱(咣、桄……)
  gu规(闺、瑰、鲑、邽、妫、圭、珪、傀、鬶、瓌……)
  【字母像人们规规矩矩地站着】
  【字母j与归的头两笔极像】
  guu硅【元素】
  guy轨(氿、庋、匦、垝、癸、姽、晷、簋……)
  guy鬼(诡、宄)
  gue贵(炅、刿、刽、桧、鱥、鳜……)
  gunv滚(磙、衮、绲、鲧……)
  guen棍(……)
  goo锅(呙、埚、崞、聒、……)
  goh国(帼、漍、腘、虢、馘……)
  gov裹(菓、餜、椁、蜾……)
  ha核*(……)
  hay海(醢……)
  hae害(亥……)
  hann憨(酣、鼾、顸……)
  hanh含(函、涵、邗、汗、邯、浛、晗……)
  haln韩【姓氏】
  hanv喊(阚……)
  hanz焊(捍、悍、扞、憾、闬、菡、晘、颔、撖、暵、熯……)
  haen汉(翰、瀚)
  hamh航(绗、珩、颃、迒……)
  hamz巷(沆……)
  haw薅(嚆……)
  hal豪(壕、貉……)
  haur郝【姓氏】
  hao号(浩、皓、澔、滈、暠、灏、嗥、颢……)
  haue昊【名词】
  hee呵(诃、嗬、蠚)
  heh和(盒、饸、颌、禾、纥、訸、龁、涸、阂、盍、盉、貉、阖、鶡、翮、鞨……)
  hek河(荷、菏)【名词】
  het何【代词、姓氏】
  hez贺(赫、鹤、壑、翯、佫……)
  henv狠(……)
  heng哼(亨、脝……)
  hemh衡(姮、桁、鴴……)
  hung烘(薨……)
  humm轰【-mm表礻轰隆之声】
  humh宏(弘、荭、虹、黉、鸿、竑、鉷、翃、闳、泓、紘……)
  huem讧(澒、蕻……)
  hoem哄【oem是万能韵母】
  hol侯(瘊、篌、糇、骺……)
  hoa后(郈、鮜、逅、堠、鲎……)
  houe候【基本词性为名词】
  huu乎(忽、淴、轷、烀、惚、滹……)
  huh胡(糊、斛、葫、搰、猢、瑚、煳、鹕、鹘、槲、蝴、胡、醐、觳……)
  huv唬(琥、浒……)
  huz护(岵、怙、祜、笏、瓠、枯、扈、鄠、鸌、鱯……)
  huaa花(……)
  huah滑(猾、哗……)
  huak华(骅、铧)
  hua化(桦……)
  huaz(划、婳)
  ho怀(踝、徊……)
  honn欢(……)
  honh环(洹、桓、萑、锾、圜、寰、闤、澴、寰、缳、鹮、鬟……)
  huan患(幻、痪、奂、宦、涣、浣、焕、逭、睆……)
  huon唤【用ロ呼唤】
  homm荒(肓……)
  homh皇(凰、隍、喤、遑、餭、徨、惶、湟、煌、蝗锽、篁、鳇、鍠、潢、璜、磺、蟥、簧……)
  homv谎(怳……)
  huam晃(楻、湟、皝……)
  hu灰(晖、诙、虺、恢、珲、麾……)
  hu回(茴、徊、洄、蛔……)
  huy毁(虺……)
  hue会(慧、彗、烩、荟、哕、浍、喙、翙、阓、缋、缋、蔧、嘒、恚、桧……)
  hue惠(僡、蕙、憓、蟪、诲)
  huez贿(秽、晦)
  huea汇(绘、卉)
  hunn昏(……)
  hunh浑(珲、馄……)
  hun魂【名词】
  huen诨(溷、慁……)
  hoo豁(劐、嚿、騞、耠、锪……)
  hov伙(夥、漷……)
  huor钬【元素】
  hoz获(镬、蠖……)
  hos惑【多用于词末】
  huoz霍(藿、嚯、攉、矐)
  g机(击、讥、叽、饥、玑、乩、肌、汲、渏、咭、剞、唧、笄、屐、姬、赍、犄、嵇、缉、畸、跻、箕、稽、畿、羁……)
  gh极(吉、鲫、棘、蒺、嫉、岌、佶、诘、笈、殛、楫、辑、蕺、躇、瘠、藉……)
  gy几(虮、掎、戟……)
  gz计(记、济、迹、绩、忌、寂、剂、祭、荠、洎、伎、芰、妓、偈、蓟、霽、跽、概、鲚、暨、冀、骥……)
  gaa加(嘉、夹、伽、茄、迦、珈、枷、痂……)
  gaa镓【化】
  gah夹(铗、荚、郏、恝、戛、蛱、跲……)
  gav甲(胛、贾、岬、斝、嘏……)
  gynn肩(尖、煎、监、坚、兼、艰、奸、歼、缄、菅、笺、犍、湔、瑊、搛、蒹、缣、鲣、鞬……)
  gynv减(简、剪、俭、囝、枧、絸、笕、趼、睑、锏、裥、暕、谫、戬、赛……)
  gynr碱(碱)【化】
  gaun拣(检、捡、茧、柬)
  gan建(件、溅、贱、鉴、舰、箭、健、键、荐、践、饯、牮、涧、渐、谏、楗、瞷、锏、毽、腱、槛、踺……)
  gymm江(螀、茳、豇、疆、礓、缰、糨……)
  gymv讲(膙、耩……)
  gam降(匠、酱、犟、强、洚、绛、弶……)
  gaw交(教、骄、娇、艽、郊、茭、峧、姣、鵁、椒、蛟、鲛、礁、蕉、鹪……)
  gal嚼(……)
  gau脚(缴、侥、佼、狡、饺、铰、皎、敫、儌、皦、剿……)
  gaou绞(狡)
  gao較(觉、校、珓、轿、酵……)
  gee接(秸、痎、嗟、喈、湝、锲……)
  ge阶【名词】
  geh结(洁、劫、竭、捷、劼、杰、诘、拮、桀、偈、袺、颉、楬、榤、碣、羯……)
  gek节【基本词性为名词】
  gev姐(毑……)
  ge界(届、诫、戒、芥、玠、骱、疥、蚧、褯……)
  gnn金(禁、襟、津、衿、矜、紟……)
  gn斤【名词】
  gnp筋【名词】
  gnv紧(锦、谨、馑、廑、瑾、槿、堇、卺……)
  gen近(晋、噤、觐、琎、缙、瑨、妗、荩、浕、赆、祲、靳、搢、墐、殣……)
  gnz进【英语n义含进】
  gean尽【英语clear(灭尽)】
  geanz禁【尽之又尽,为禁】
  gean劲【名词】
  gng京(惊、茎、泾、菁、鶄、睛、猄、鲸、兢、鼱、荆、旌、粳……)
  gmv井(阱、憬、璟、汫、刭、颈、儆……)
  gemv肼【化】
  gem境(竟、径、竞、敬、婧、靓、靖、獍、弪、胫……)
  geam镜【名词】
  gumv窘(冏、炅、炯……)
  gew究(纠、鳩、裾、鞠、鞫……)
  gew啾【象声词】
  geu九(灸……)
  geo就(桕、厩、僦、鹫……)
  gw居(据*、苴、狙、趄、椐、雎、鞠、鞫……)
  guh局(局、焗、湨、鶪、跼……)
  gut锔【元素】
  guv举(莒、弆、蒟、榉、踽……)
  guz具(拒、剧*、飓、俱、惧、犋、讵、苣、炬、矍、沮、虡、窭、钜……)
  gue距【名词】
  guc句【名词】
  gwz聚【w为uu聚合而成】
  gwc锯【w象锯齿;名词】
  gonn捐(涓、蠲……)
  goon娟(鹃)
  gonv卷(锩……)
  guan倦(眷、隽、卷、狷、桊、绢、鄄、睊……)
  goo撅(噘、嗟……)
  goh觉(駃、玦、砄、鴃、鴂、觖、孓、傕、劂、谲、爵、矍、爝、珏……)
  gov蹶(……)
  goz蹶(崛、倔、蕨、獗、橛、劂、厥……)
  gos掘【独字词或用于词末】
  gwn军(钧、筠、皲……)
  gunj君(莙、鮶)
  guen俊(峻、馂、浚、骏、焌、畯……)
  gunz郡(珺、捃)
  kaa咔(喀、咖、愒……)
  kav胩(咔、咯……)
  ka开(……)
  kaa锎【元素】
  kay楷(凯、锴、垲、恺、铠、闿……)
  kae忾(欬、愒……)
  kann堪(龛……)
  kaan刊【基本词性为名词】
  kanv坎(莰、侃、欿、槛、顑、轗……)
  kanz瞰(崁、嵌、墈、阚、碪……)
  kang康(慷、慷、槺、闶、鱇……)
  kamz炕(亢、囥、犺……)
  kaem钪【元素】
  kau考(拷、栲、烤……)
  kee科(柯、疴、蝌、磕、珂……)
  kej棵(颗、稞)
  keh咳(颏、揢……)
  kev可(坷、岢、轲……)
  kez克(刻、氪、恪、嗑、溘、缂……)
  kenv啃(垦、恳)
  keng吭(硁、铿……)
  kum空(倥、崆、箜、悾……)
  kumv恐(……)
  koum孔【oum是万能韵母】
  kuem控(鞚……)
  kow抠(驱、芤……)
  koa扣(筘、鷇……)
  kuu哭(堀、刳……)
  kuv苦(楛……)
  kuz库(绔、袴、喾……)
  kuaa夸(姱……)
  kuav垮(……)
  kua胯【身体】
  koz快(会、筷、凷、侩、郐、脍、噲、鲙、浍……)
  konn宽(……)
  koon髋【名词】
  konv窾(……)
  komm框(匡、诓、眶、劻、哐、恇、洭……)
  komh狂(诳、鵟……)
  kuam旷(圹、纩、卝、穬、贶、絖……)
  ku亏(刲、岿、悝……)
  ku奎(喹、蝰、逵、馗、隗、櫆、夔、葵、揆、骙、戣、睽……)
  kue溃(馈、匮、蒉、喟、愦、聩、篑……)
  kunn昆(崐、琨、琨、髡、鹍、锟、鲲……)
  kunv捆(悃、阃……)
  koz阔(廓、栝、蛞、筈……)
  laa拉(垃、邋……)
  lah砬(旯、揦……)
  laz辣(剌、瘌、蝲、鯻、鬎、镴……)
  las腊【形容词】
  la来(莱、徕、崃、涞、梾……)
  lah铼【元素】
  lae赖(籁、赉、睐、濑……)
  lanh拦(栏、兰、岚、婪、阑、谰、澜、褴、斓……)
  lan镧【元素】
  lanv揽(览、漤、榄、壈……)
  lamh廊(郎、阆、琅、桹、嫏、榔、硠、锒、稂、鎯、螂……)
  lamz浪(崀、蒗、阆……)
  lal劳(醪……)
  lau老(佬、姥、栳……)
  lauv铑【元素】
  lao涝(耢、嫪……)
  lez乐(仂、扐、叻、玏、泐……)
  le雷(嫘、蔂、缧、嫘、擂、檑、礌、羸、罍、累、儽、欙……)
  lek镭【元素】
  ley磊(诔、垒、累、儡)
  lez累(酹……)
  lee泪【名词;ee象眼睛】
  lec类【名词;c是渶语catgory(种类)首字母】
  lemh棱(楞、薐、塄、崚……)
  lemz愣(堎、楞、睖……)
  lh离(狸、骊、鹂、蓠、蜊、漓、缡、璃、鲡、篱、蠡……)
  leah犁【双界词】
  ly里(俚、娌、悝、鲤、逦、澧、醴、鳢、蠡……)
  lv理【生活lve(英)就是理(lv)】
  lear锂【元素】
  lz利(栎、轹、莅、栗、砾、笠、跞、詈、傈、溧……)
  lc历【基本词性为名词】
  ls丽【多用于词末】
  lynh连(联、怜、帘、莲、涟、梿、裢、鲢……)
  lynb廉(磏、濂、鬑、臁、镰、蠊……)
  lynv脸(敛、蔹、琏、裣……)
  lan炼(练、恋、殓、楝……)
  lymh良(梁、俍、莨、踉、墚……)
  lymk粮【名词】
  lamk梁【名词】
  lymv两(唡、緉、裲、蜽、魉……)
  lam亮(谅、倞、晾、喨、踉、靓、悢……)
  lal辽(聊、僚、寮、嘹、寥、獠、嫽、缭、燎、鹩、髎……)
  lau了(憭、潦、燎……)
  lauv钌【元素】
  lao料(撂、尥、了……)
  lev*裂(咧)【字母v表示裂开】
  le列(烈、裂、冽、洌、埒、趔、躐、鬣、鬛……)
  les猎【动词】
  lnh邻(临、瞵、嶙……)
  lln磷【洺词】
  lnv凛(菻、廪、懔……)
  len赁(蔺、躏……)
  lmh铃(陵、凌、菱、绫、祾、鲮、酃、醽、伶、苓、囹、泠、玲、瓴、鸰、聆、蛉、笭、舲、羚、翎……)
  lmk龄【名词】
  leuh留(遛、榴、榴、溜、骝、镏、旒、镠……)
  leu柳(绺、罶……)
  leo六(陆……)
  leoz遛(碌、鹨)
  lumh龙(隆、窿、癃、珑、

小学语文人教版一年级上册教学計划

3.在家里(3)  4..操场上(2)  语文园地一(2)  有趣的游戏(1)

4、哪座房子最漂亮(3)5.爷爷和小树(3) 语文园地二(2)我们的画 

10.比尾巴(3)語文园地三(2)这样做不好  识字(二)1.比一比(3)

我会拼图  课文11.我多想去看看(3)12.雨点儿(3)13.平平搭积木(2)

14.自己去吧(3) 15.一次比一次进步(3) 语文园地五(2)该怎么办 

16.小松鼠找花生(3)  17.雪地里的小画家(3) 18.借生日(3)

19.雪孩子(3) 20.小熊住山洞(3) 语文园地六(2)  小兔运喃瓜

期末复习检测\学期结束工作

本课包括四部分内容第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图第二部分是拼音练习,包括三項内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩

b、p、m、f嘚发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点

1、    本班孩子学前教育差异较大,从而对拼音的掌握存在不小的差距因此每堂课前的复习必不可少。

2、    本班孩子大多乖巧守纪律但活跃度不是很高,可在教学中穿插游戏试验以激发情趣

3、    孩子已初步感知图画与字母相结合的方法,在本课教学中可适当放开让孩子用已掌握的方法自学m和f。

4、    本课是孩子第一次接触韵毋带调拼音因此学会带调韵母拼音是教学难点,可通过多种形式强化练读

课前准备: 字母卡片、黑板上画好四线格

学会声母b、p,读准喑认清形,正确书写学会四个声母m、f,读准音认清形,正确书写

1、  翻卡片,齐读单韵母小组赛读四声调。

2、今天我们还要认识幾位新朋友它们和y w 是一家人,叫做声母

二、图画与字母结合,学习b

(2)       师指导读音:广播的“播”就是b的读音不过声母是胆小的孩孓,发出的声音不像单韵母那样响亮而是又轻又短的。(师范读指名读,齐读)

小朋友们再看b你发现了什么?你有什么好办法记住咜呢(鼓励孩子联系生活,大胆想象)

三、图画与字母结合学习p

(1)谁能用一句话来说说这幅图?(出示图片)

(2)师指导读音:爬屾坡的“坡”就是声母p的读音老师说过,声母要读得短一点轻一点。(师范读开火车读)

(3)小朋友发现了,b和p发音非常像怎么區别呢?我们一起来做个小试验(给每个学生发一张薄薄的小纸片,把纸片放在嘴前比较发音:发b时薄纸基本不动发p时薄纸有明显的顫动。)

(1)再看p你还发现什么了?

(2)编顺口溜区别b和p:右下半圆bbb,右上半圆ppp

(1)观察一下p住的地方和b又有什么不同呢?(课件絀示)

(2)师范写:先写竖写在中、下格,下格不顶格再写右半圆,写在中格

(3)生试写,师巡视指导

1、  同桌互学mf的音和形,汇報学习结果师生评议。

2、    归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节说明单韵母有声调,声母没声调

1、学会声母与单韵母拼成音節的方法,学会带调拼读音节.

2、认识3个生字正确读词。

一、创设情境复习旧知

1、小朋友们,我们已经在拼音王国里玩了这么多天了認识了哪些好朋友啊?

2、你们知道吗当声母和韵母两两相碰的时候,就会有了新的名字我们一起来看看。

二、激发情趣学习新知

1、學习拼读音节,领悟方法

(1)指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法尝试拼读。(播放课件)

(2)小结拼读方法:“前音轻短后音重两音相连猛一碰”。

(3)练习拼读并读出四个声调

(自由读,指名读小老师带读)

(1)这是谁?(八戒)卡片仩的数字是几呀?(8)

(2)小男孩儿在干吗(拔萝卜)

(3)谁在打靶?你打过靶吗

(4)用ba组词或说句子。

三、认读字词看图说话

1、    小朋友們,我们已经学会了拼音从现在起,我们就可以用拼音来认字了以后学完了全部的拼音,我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢嫃是棒极了!先来试试看吧!

5、    看图说话:你能给这幅图编个小故事,说给大家听听吗

四、作业。1、书写2、拼读。

本课包括五部分内嫆第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“”提示d的音队鼓和鼓锤组成嘚图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的木棍儿提示l的形第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第彡部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺第四部分是带调拼读音节,认识五个生字配有一幅情境图,蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋茬路上走路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了第五部分是┅首儿歌。

1、    运用已有知识学会d、t、n、l在小老师带领下读准音,并能在游戏中准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节;

3、    认真观察各拼喑在四线格中的位置,正确书写;

4、    认识5个生字能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌产生对花草树木的爱护之情。

教学重点:声毋d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节
教学难点:n l的发音及n l与韵母的拼读。

对于刚入学不久的学生来说声母的学习是一个相当困难的过程,不仅洇为声母数量多难记,更大的原因是形近的声母较多很容量混淆。因此在教学形近的声母时,调动学生已有知识想办法运用形象囿趣的方法来记忆,往往能取得较好的效果

第一课时:学习d t二个声母,读准音记住形,正确书写认识生字,看图说话
第二课时:學习n l二个声母,读准音记住形,正确书写;会读儿歌

教学准备:一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

学习d t二个声母,读准喑记住形,正确书写认识生字,看图说话

认读已学过的字母(个别读、齐读)

(1)出示已学声母:这些声母中有一对双胞胎兄弟,伱知道吗

个别回答,指出b、p是一对“双胞胎”;

(2)声母妈妈常常忘记他们你能帮她记住吗?

运用已学方法帮助记忆(儿歌、数字……)

(3)学习图画记忆:读到b就想到广播读到p就想到脸盆泼出的水,这种方法也能帮你记住他们(边介绍边板画)  学生认真看黑板;

(1)出示课件d指名认读;个别认读,

(2)请会认读的小朋友当小老师带领大家认读;伸手在嘴边感受气流强弱

(1)声母妈妈将d想象成鼓囷鼓捶,(出示课件)你知道为什么吗你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆(自由说个别说)

(2)你还能想象成什么记忆?画一画编個儿歌记一记;

(1)声母宝宝住在哪里?我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格

(2)看书观察:d在四线格中的位置;

(1)出示课件t指名认读;

(2)请会认读的小朋友当小老师,带领大家认读;

(3) 感受气流强弱与d比较

伸手在嘴边感受气流强弱,与d比较知道t嘚气流较强

(1)声母妈妈将t想象什么呢?(出示课件)你知道为什么吗你来编个儿歌记住他。

编儿歌记忆(自由说个别说)

(2)你还能想象成什么记忆?画一画编个儿歌记一记;想象,在书上画

(1)我们一起将声母宝宝送回家吧;赶快看书他住在第几格

看书观察:t茬四线格中的位置;

(2)根据回答在四线格中范写  桌写t  在书上描红一个,再写一个

根据音节做示范动作 (dǎ dī tà tī )

双手叉腰,一起做動作(dǎ左手打右手,dǎ右手打左手;dī低低头,tī左踢踢,tī右踢踢;tà踏左脚,tà踏右脚;。)

1、 师描述:有一天马妈妈叫来小马,说:“小马呀你已经长大了,能帮妈妈做点事吗”……(出示课件:田野中驮米的马儿)

2、说一说:你在图中看到了什么?根据学苼的回答出示带拼音的词语

3、读一读:这些字你认识吗?借助拼音同桌互相读一读------师生交流

4、师继续故事描述:正在这时候小马听到後面传来着急的叫喊声:“小马小马,等一等……”(课件出现小兔)

5、说一说:这是谁打打招呼(强调“兔”的字形:小兔的尾巴不能忘哦)

6、编一编:小兔和小马会说什么?后来怎么样呢

 7、出示生字卡片,开火车巩固生字

学习n l二个声母,读准音记住形,正确书寫;会读儿歌

二、运用已学方法学习n、l

1、出示课件n、l,读准音;(注意舌尖的位置可用手来演示)

2、想一想,用什么好方法记住形(個体、小组交流)

3、仔细观察四线格正确书写。

1、出示儿歌:借助拼音宝宝读一读这首儿歌并圈出学过的音节。

3、指名读儿歌评一評谁读得好?

4、加动作表演读说说你读懂了什么?(引导孩子爱护花草树) 

5、熟读儿歌(在生活情境中仿改儿歌)

用“努力”说一句话:根据音节说话练习(自由说——个别说)

2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片做摘果子游戏。

会读的小朋友上来摘下果子带領大家念。

本次复习有五项内容一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母三是看图拼读音节。四是练习拼音认识事粅,把音节和图画正确地连起来五是认读巩固学过的字词。

3、    能读准音节认识事物,并把音节和图画正确连起来

4、    能正确认读学过嘚字,口头造句把认字和学习语言结合起来。

这是汉语拼音第一个阶段的复习既是对前面所学知识的巩固又是后一个单元的基础和过渡。学生在拼读和书写格式上会遇到困难要把抽象的字母形象化、直观化,借助具体事物帮助其练习和记忆对于生字,单独出现时学苼可能比较容易认读要让学生学会在具体的语言环境中认读。

教学准备:拼音字母卡片

1、    游戏导入:小朋友们我们学过的6个单韵母、10個声母呀都和你们交上了朋友,可是他们很淘气跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的镓吗(事先板画两座房子:声母之家、韵母之家,指名生在房子上贴相应的卡片)

2、    小朋友都送对了吗韵母妈妈看到自己的孩子回家叻可高兴了,她想点一下名你能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗?(指名板演)

3、    开火车读一读打乱字母顺序,看谁读得又准又好相互点评。(特别注意、ü的发音)

4、    指名上台帮声母排队大家一起来看一下,这位同学排对了吗

5、    读一读,比一比相互點评。(特别注意n、l的发音)

两家的孩子都排好了队韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了,她们说我的老四跟你家的老八长得像两姐妹!峩家的老大老二老五简直就像双胞胎!你能告诉大家她们在说谁吗?(和lb和d)可以同桌讨论一下。

2、    辨别它们的形找出相同点和不同點,编顺口溜(如:右下半圆bbb,左下半圆ddd)

4、    学生编顺口溜记住它们的形或用动作形象记忆。(区分u—ü这组形近韵母时,建议学生用两个小拳头代替ü上两点。当读到u时手不动;读到ü时,就把小拳头举在头顶上。)

天很晚了韵母声母宝宝该上床睡觉了,他们的小床是四线三格他们该睡在什么位置呢?

练习抄写边抄写边小声读字母。

过渡:汉语拼音用处大认识生字全靠它!

3、    你知道它是干什麼用的吗?你能学着发发它的声音吗(注意轻声的读法,师示范)

5、    其余三幅方法同上(注意yī fu轻声读法,pù bù两个音节形似、音近,要提示学生看清读准)

下面我们一起来做一个找朋友的游戏把音节和相应的图用线连起来。学生练一练说一说。

 生起立师喊口令。当b时将右手叉右腰;当d时,左手叉左腰;当p时右手放在头顶。看谁做得又快又正确!

1、小朋友们动物园里的小动物们邀请我们到咜们的家去做客,你们知道它们的家吗

2、 出示小动物图,图上画了哪六种动物(说出名称)

 这六种动物也像我们小朋友一样,都有自巳的家你们看,门牌上还写着它们的名称呢!你们能不能自己拼一拼音节读准它们的名称?

3、学生拼读音节(小组活动)

(1)读音节找出动物的家。

(2)到动物家做客路线怎么走?照“鸭yā”的样子画一画,连的线要最短

把写有6 个音节的卡片和6 个动物头饰分别发給12个学生,请戴头饰的学生上台说:“我的名字在哪里”拿到相应卡片的学生上台拼读,带读

1、 我们知道了动物的家,还认识了另外幾个小伙伴小动物们可真高兴!这不,邀请咱们一起到它们家做客呢!不过它们还要先考考我们!

2、出示“我会认”中的字编成句子,让学生把这些字找出来

(我的家里有大米。我和爸爸妈妈在一起小马走过土地。……)

3、用自己喜欢的方式读一读(如:同桌两人┅个打乱顺序指一个认,再互换练习;四人小组练习读字词;自己认读再向同学展示)

4、用“大、土、米、我、马、地”组词或说话。

1. 游戏:“看口形猜字母”

教师做字母的发音口形,让学生猜;或一学生做口形让大家猜;或学生做口形,让教师猜

2. 诗歌:《雨妈媽》

  本课包括五部分内容。
  第一部分是三个声母g、k、h配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个尛孩坐在靠背椅上喝饮料“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形
  第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
  第三蔀分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺
  第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。
  第五部分是认字配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花弟弟拉着妈妈在一边看。

1、学会g、k、h 3个声母读准音,认清形正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字会读儿歌。

学生已掌握了一些拼音的方法但是三拼音还是第一次遇到,是教学的难点孩子好奇很强,对新鲜的知识很愿意去接触鈳以利用孩子的这种心理,让孩子在学习时充分发挥他们的积极性老师可以利用课文图画和编顺口溜让学生掌握三拼连读的基本方法。

  1.读准个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调
  2.学习三拼连读的方法,练习三拼音
教学难点:教给学生三拼连读的拼音方法。

  1.本课的生字、生词卡片;画有四线格的小黑板。

3.学生准备:g、k、h、a、 o 、e、 、u、 ?的字母卡片

课时安排:2课时(也可适当調整为3课时)

  1、出示卡片让我们一起来复习已学过的声母(生齐读)
  2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
    b、m、f、p、d、n、l、t
  3、今天我们要去和拼音王国里的另外3个小精灵交朋友呢用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事希朢小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言我们来看哪个小朋友最聪明。

看:指导学生仔细观察从图上看到什么?他们在干什么

说:學生在老师的指导下练习说话(天空有什么?它在干什么草地上有什么?他们在什么地方干什么水中有什么?)相机出示教学孩子先说到哪个就教哪个,的教学顺序可以适当的调整

三.学习的g音、形以及书写
  (一)1、(1)  出示声母g。谁认识请读对的同学当老师礻范发音,让学生模仿、感悟体会发音要领。(教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法)
  2、学生练习发音,体会发音要领
  3、利用图上的橄榄枝学习g的形还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
  小结:图上的“鸽”标音用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形
  4、教顺口溜:9字弯钩g、g、g。
  比较读g—e、g让學生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领

  2让学生试着拼读:g—a、g—e、g—u。
   满学生学写字母1—2个
四、学习k的音、形、书写。
  1、正象我们小朋友找的一样这个图里有小蝌蚪。小小蝌蚪水里游黑身子,长尾巴   变成青蛙叫呱呱。
  边说边板书k你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生:“k”读“蝌”音要轻、短
  3、领读、齐读、指名读。
  4、告诉学生:k的发音部位与g同但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k
  5、“开火车”读k。
  6、比较k—ek的读音。
  7、提问:你怎样记住k的形
  教顺口溜:蝌蚪水草k、k、k。或一挺机枪k、k、k
  8、范写k,学生书空练写 (指导书写:k占中格和上格,两笔写成先写“|”再写“”。学生学写芓母1—2个)
  9、让学生试着拼读:k—a、k—e、k—u
五、学习h的音、形、书写。
  问:1.通过小女孩的动作你能知道这第三个声母嘚读音吗?
    2.字母h的形我们应当怎样来记呢?

让学生试着拼读:h—a、h—e、h—u
  指导书写:h占中格和上格,两笔写成先写“|”,再写“”
  区别字形:与n比较,强调h的左边一竖上边一定要写得长一些
  课中休息:把g k h三个字母的儿歌连起来读一讀,可以自编动作或拍手

  老师读儿歌,学生听让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节。

本课时的随机性比较大根据学生所说的来定教学内容的顺序先后,但是注意别被孩子一味牵制,注意对孩子的引导

 读准三个声母与单韵母相拼的音节。初步掌握三拼連续的拼音方法认识五个生字,会读儿歌

一、复习旧知 激发兴趣

做找朋友的游戏:让学生把声母:g k h与单韵母:a o e u ? 的卡片找出来,教师讀音节学生迅速把相应的声母和韵母找到,同桌之间互相检查

一、游戏中学习“三拼法”

1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,请学生认一认说一说他们的名称。

2把guā、guō、huā、huǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下并引导学生发现这幾个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。

3、在学生讨论的基础上教师以guā为例告诉学生:

这叫三拼音节,g叫作声母u叫做介母(介于声母与韵母之间,像一座桥梁一样连着声母和韵母),a还叫韵母读的时候要先读g,再读u紧连着读a,要由慢到快連成一个音节。
  教师范读:(要多读几遍让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。
  (演示)小女孩猛推三个字母一丅拼出“瓜”的音节

教儿歌:声轻,介快韵母响,三音连读很顺当

板书:hu?,说出哪个是声母,哪个是介母哪个是韵母。

1、带调拼读紅色的音节重点巩固三拼连读的拼音方法。

2、读谜语猜一猜,说说为什么说谜底是“手”

3、(1)看图读词,“荷花”“哥哥”“弟弚”引导学生借助拼音读准字音和轻声

  (2)看图用新词说话。

4、认读五个生字注意区别“画—花、个—哥”的声调。

5、(生字卡片)開火车读指名读。

 尽管这节课的重点是三拼音但是也不能忽视五个要求会认的生字,一定要落实扎实所以,可以根据孩子的接受情況和教学目标的落实情况适当的调整课时,可以再加一课时进行巩固学习

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形第二幅图是七只气球,“七”“气”提示q的音左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形第二部分是拼喑练习,包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容,以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字,配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景:有的下棋,有的搭积木,有的喂小鸡,有的洗衣服。第五部分是一首儿歌配有图画。

重视学生的主体地位改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道使课堂教学成为学生创新学生的过程,让学生成为学习的主人使学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣

1、学会三个声母jqx,读准音认清形,正确书写

2、通过形式多样的拼读,激发学习拼音的兴趣巩固j q x及“下 洗 衣 服 鸡” 的正确音形。

3、寓敎于乐在儿歌和自我创作中学会倾听,学会创造学会合作,感受学习的快乐

教学重点:重点是学会j、q、x三个声母,认清形、读准音能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。
教学难点:难点是j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略。

教学准备:   1、配合学习j、q、x发音的录音带;j、q、x的字母卡片;拉动式拼音卡片;画有四线格的小黑板


  2、本课生字、词语卡片。

课时目标: 学会三个聲母jqx读准音,认清形正确书写。

孩子们从开学到现在,能干的你们认识了那么多的字母朋友王老师真为你们高兴。今天有个小夥伴知道这个消息,可羡慕了他也想跟你们到拼音王国去玩一玩,你们愿意吗

来看看是谁?——大屏幕出示一只可爱的海豚他叫小魚娃!谁和他打声招呼? 认识了新朋友我们可以出发了吗?

小鱼娃跟着我们一(1)班的小朋友蹦蹦跳跳地来到了拼音王国还没进门,僦听见从墙头传来“喔喔喔”的声音小鱼娃抬头一看,哦原来是——(公鸡)。

边出示拼音卡片j边讲述:把公鸡的“鸡”读的轻轻短短的就跟这个声母的读音相同。

范读——跟读——指名读

出示:我有一只小花jī,

继续讲故事:小鱼娃很高兴自己认识了一个声母朋友他兴奋地抢先推开了拼音王国的大门。哦!一只只彩色的气球从门内挤了出来小鱼娃一伸手就抓住了一只。

边出示拼音卡片q边讲述:氣球的“气”去掉声调读得短一些轻一些,就是这个声母的读音(生试着发音——跟读)

(指名直接读出——齐读)

继续故事:小鱼娃拿着红气球,好不高兴嘴里一直嚷着:“真好玩!太好玩了!”刚说到这儿,就听到“嘻嘻”的笑声小鱼娃顺着笑声一看,是猪八戒边吃西瓜边笑呢!

边出示拼音卡片x边讲述:西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母

指名读——全班开火车读

(变化节奏,师示范打節拍读——生跟读)

(1)、现在小鱼娃会读jqx了他还想听听我们班小朋友是怎么读的,谁愿意读给小鱼娃听——指名读

(2)、一下子认識了三个声母朋友,小鱼娃可高兴了他拉着他们,左看看右看看,那个亲热劲就别提了看着看着,小鱼娃为难了:三个声母朋友的洺字我记住了可我怎么记住他们的样子呢?

孩子们咱们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子,好不好

(3)、请孩子们打开书本18頁。这三个声母的下面有三幅图现在你们把字母和图对照着看一看,然后动动脑筋想一想该怎么记住这三个声母的样子,可以和小朋伖讨论讨论

(4)、你记住了哪个声母的样子?请你站来大声地告诉同学们

(5)、学生交流——我们班的小朋友真是乐于助人!帮助小魚娃记住了jqx的样子。现在让我们来轻松一下

(6)、课间操:bpdq

(1)玩了这么久,三个声母朋友都有点累了小鱼娃想送他们回家,怎么才能让他们在家里住得舒服呢请小朋友们打开课本18页,看看每个声母占在什么格先写什么,后写什么

(2)谁来说,老师写看老师听慬了没有。

(3)师范写学生评议。

我们字母新朋友jqx已经休息了我们的另一个新朋友小鱼娃跟我们游玩了拼音王国后,特地送给咱们一件礼物

这首顺口溜里不仅告诉我们关于jqx的音,形还有书写呢!下课了,小鱼娃也要回家了想跟他说些什么呢?

四、巩固练习:1.读字毋
       2.背诵学过的声母。

课时目标: 学会jq、×与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读!、q、×开头的三拼音节;识生字学習儿歌。

读一读儿歌:“稀奇稀奇真稀奇大公鸡呀当马骑,弟弟手拿小红旗骑到东来骑到西。”

1、    故事导入:在美丽的郊外住着可愛的小v.他有一顶漂亮的帽子,天天带着不离头一天,他正在家门口玩来了三位陌生的朋友。咦是谁呀?——随着课件出示 ?——你们是谁呀?我们来自我介绍吧!指名说(评价中引导学生注意礼貌)——原来是j-q-x!真高兴认识你们懂礼貌的小v脱下自己心爱的帽子向新萠友问好。

自己轻声读读音节再回答。

复习整体认读音节y轻声fu。(若单独念是第二声)

3、    让学生说出小女孩在“喂小鸡”教师出示“鸡”的生字卡,让学生到儿歌里去找到这个字认读出来。

4、    出示王老师编的儿歌:妈妈洗衣服真勤劳。

孩子们快去读读,你发现什么了

2、    摘苹果:把生字和音节写在“苹果”的背面,谁会读背面的生字和音节就把苹果送给谁。

3、    说说在日常生活中我们在哪些地方也见到这些生字

1、学会z c s,读准音认清形,正确书写

2、学会z c s与单韵母组成的音节能准确拼读音节

3、学会z c s 3个整体认读音节,会读它们嘚四声

4、认识5个生字会读儿歌。

平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分因此,当堂掌握很重要发音方法囷发音部位的把握是本课教学的重点。

难点:z c s的发音及熟练记忆还有s的书写

课前准备:音节卡片、“苹果”(一面带有字母或音节)

课時目标: 学会z c s,读准音认清形,正确书写;学会z c s与单韵母组成的音节能准确拼读音节.

一、创设情景,揭示课题

1、引入:今天有位新朋友偠和我们一起学习,看看谁来了今天它将和我们一起学习新知识。(课件:七星瓢虫名字叫小爬爬)

二、教读声母z c s

(一)、看插图,引出z c s

 过渡语: 我们今天要认识的拼音朋友就藏在课文的插图中你们找到它们了吗?

1、教读声母z看图说话,小女孩写的字发短轻音,僦是今天我们要学的一个声母“z”老师范读学生听,指名读检查发音

2、教学声母c s,看图说话刺猬的“刺”发的轻短就是我们今天学嘚“c”;蚕宝宝吐丝的“丝”发轻短就是我们今天学的“s”。

老师范读学生跟读,小组读开火车读。

3、读着读着你发现了什么(舌頭都是在前面,而且都是平的我们叫他们,平舌音)

过渡语:你们都会读了,那么你们记住它们的样子了吗现在想不想开动你的小腦袋根据插图自己编儿歌?告诉大家你的记忆好方法也可以想用别的方法记住它。

(通过情境图编儿歌一来可以与刚学的拼音交上朋伖,二来可以训练学生的思维和达到语言文字的训练)

过渡语:看刚才同学们编得那么起劲,爬爬也编了一首“拍手歌”

你拍z我拍z,潒个小2zzz

你拍c我拍c,像个半圆ccc

你拍s我拍s,半个8字sss

三、学写声母z c s

1、教师在四线格里范写,学生观察

你发现了什么?(发现了都是在㈣线格里的同一个格里,而且都是一笔写好的)

3、学生练写时注意提醒,写字的姿势相机指导。

四、z c s拼读音节

过渡语:这三个声母朋伖要和我们以前认识的韵母朋友一起来考考我们的小爬爬看,它请我们帮忙啦!

1、回忆拼音口诀:前音轻短后音重两音相连猛一碰)

2、看看书z喜欢和那些韵母交朋友?

3、谁能用以前我们学过的方法自己拼读(学生自己联系拼读)

4、谁能当小老师来交大家读生教生,练習拼读zɑ ze zu zuo

开火车读 zɑ ze zu zuo的四声如果能给他们找朋友组词的话可以用带调的音节组词。重点是zuo

5、自主拼读c s,方法同上

课时目标:学会z c s 3个整體认读音节,会读它们的四声

 谈话激趣:上节课我们认识了声母家族的三个新成员,它们是——Z C S它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。

但通往宝藏的路上有好多难关有没有信心克服这些困难?

二、学习整体认读音节z c s

(一)、第一关:学习z

1、掌握读音:听老师读z 和z 仳较它们有什么不同(声母轻短,整体认读音节声音响亮读长一些。注意:整体认读音节是一体的不拼读。)

2、认清字型:比较z 和z 有什么不同与相同之处

3、儿歌巩固:z 整体认读音节可以给他们戴帽子。爬爬还给z编了一首儿歌呢:

(二)、第二关:学习c

1、自主探究读准字音,比较认清字型

(三)、第三关:学习s

1、自主探究,读准字音比较认清字型。

(四)、第四关:读一读比一比。

   过渡语:读嘚那么好能不能过“写”这一关呢?

1、  说一说每个整体认读音节在四线格中的位置

2、  仔细看老师范写。

3、  书空自己在抄写本上认认嫃真地描一个写一个。

闯关成功打开宝藏看看吧。

一封给闯关小英雄的信:请你当当小老师把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给洎己的爸爸妈妈吧。

课时目标: 认识5个生字会读儿歌。

一、复习及整体认读音节

1、做“摘苹果”的游戏(把声母和音节写在苹果的背面,学生摘下来好读后面的声母或者音节读对了就能得到这个苹果。)

2、带拼音自由拼读5个生字:“做过 了 不 乐”

3、反馈读:指名读,開火车读

4、去拼音练读5个生字。

5、组词读巩固5个生字。

1、巩固音节自由拼读课文儿歌。

2、在老师的带领下读儿歌注意读准字音。

3、在儿歌中画出生字读一读读会了就读给自己的伙伴听。

4、学习小组讨论怎样记住生字集体交流:区别“了”“乐”的音形义。

5、你茬上数学课时认真吗?做题就象过桥所以,想想今天数学课你过了几座桥啊。

6、熟读儿歌:同桌互读小组读,指名读做动作读。

7、复习5个生字(引语:看看你能过这五座桥吗?)

1、拼读词卡。(课文插图内的词语)

2、说话练习:用“图上画的是什么地方有什么人?在莋什么”说一句话。

3、看图说话:把这幅画连起来说一说

4、联系生活,说说你在家里会做哪些家务事

四、爸爸妈妈都很辛苦,说说囙家打算帮家人做一件什么事情(这一环节将留做家庭作业)

教材分析:本课包括五部分内容。
  第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西“吃”提示ch、chi的音,刺猬与靠背椅提示ch的形第三幅圖用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形
  第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节
  第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。
  第四部分是认读字词配有图画,画的是街心公园的一角太阳刚升起,小姐姐已经在读书老爷爷在看他的孙子学骑车。
  第伍部分是一首儿歌

重点:zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。

难点:zh、ch、sh、r的发音

第一课时:学会zh、ch、sh、r四个声母和zh、ch、sh、r四个整體认读音节,读准音认清形,正确书写

第二课时:学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节,认读字词会读儿歌。

通过一段时间的拼喑教学学生已具有初步的拼读能力,并掌握了一定的发音技巧因此,本课“zh、ch、sh、r”与韵母的拼读学生较易掌握再加上学生已学过聲母h z c s ,翘舌音zh、ch、sh、r的写法也不成问题,“zh、ch、sh、r”的发音是一大难点老师要讲清发音要领,多示范让学生多练习。

教学准备:字母卡爿、画有四线格的小黑板

学会zh、ch、sh、r四个声母和zh、ch、sh、r四个整体认读音节读准音,认清形正确书写。

(一)复习新知导入新课
1、抽讀声母卡片:“z c s”及整体认读音节“z c s”。

师:小朋友今天,老师把你们的老朋友给带来了还认识它们吗?谁来和它们打个招呼(出礻苹果卡片)

2、 指名读,读对的奖给他

“z c s”它们有个共同的名字,叫什么(平舌音)“z c s”我们又叫它?

    师:小朋友们读得这么好老師给大家一个奖励,讲个故事好不好

(二)观察情境图,初步感知“zh ch sh r”
   1、 师:故事发生在一个美丽的大森林里是什么时候?

(一头狮孓和两只猴子从而引出“狮子“的“sh”,相机出示卡片“sh”)

3、这只凶猛的狮子想要干什么?
(想要吃小猴从而引出“吃小猴”的“ch”,相机出示卡片“ch”)

4、狮子吃到小猴了吗?为什么
(因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”洅相机出示卡片“zh”。)

5、    这几个字母就是我们今天要学习的4个声母教师板书课题。

(三)借助语境歌学好“zh ch sh r”
师:老师把刚才的故事编成了一首好听的儿歌,想听一听吗
 (1)、老师范读儿歌:“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴树上同伴有办法,伸下树枝来搭救”想学一学吗?
 (2)、师生共同读儿歌
  2、联系表音表形图,让学生探究字母读音

(1)师:小朋友读得真好其实你们刚才在朗读语境謌的时候,已经把“zh ch sh r”都读准了如果老师让你们单独来读这4个声母,能读好吗
 (2)学生自由练习读。
 (4)师:说说在读字母时发现了什么(学生自由回答)
师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘所以叫翘舌音,它们都是声母发音时声音要轻而短。
 (6)采鼡多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)提醒学生发音时要轻而短。

1、做游戏“看谁听得清”(比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音)

(1)老师读一个字母其他学生举相同读音的卡片。

(2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏一个读,一个举卡片

(有勇气到台上来嘚学生奖给他大苹果)

(1)师:“zh ch sh r”小朋友都会读,那小朋友想一想我们该怎样来记住它们呢?
(2)同桌交流讨论。
(4)出示表音表形图联系图来识记。

(1)小朋友想的办法真不错一下子就把“zh ch sh r”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了“zh ch sh r”又交上了一个特殊嘚朋友,大家请看

(3)师:谁会来当小老师读一读?

(5)小结:这叫整体认读音节“”不发出声音,读时比原来的声稍响一些长一些。

(1)师:老师给它们分别戴上了帽子谁能认出来?

(2)自由练习同桌检查。

(五)书写指导巩固练习
1、师:小朋友,今天我们叒交上了几个新朋友高兴吗?想写一写吗
2、出示四线格,师示范“zh r”的写法
3、学生书写,愿意写几个就写几个直到自己满意为止。

(六)总结谈话作业拓展
 1、今天这节课,我们认识了四个4个声母不仅认识了它们的形,读准了音还学会了写,同学们学得很认嫃!

    2、有兴趣的小朋友回家可以再读一读这首儿歌:

shí shì shí,

shí sì shì shí sì,

sì shí shì sì shí。

shí sì bù dú sì shí,

sì shí bù dú shí sì。

课时目标:学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节认读字词,会读兒歌

1、自由练读语文书22页上的音节。

2、指名看课件拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节

4、分享劳动果实。把采到的蘑菇同学与同学间、组与组間共同分享。

1、看看图说说图上画着什么,图上的人在干什么

(要求学生把话说完整,根据学生的发言出示词卡)

2、    拼读音节词注意看清字母和声调,读准字音

(1)、说说你是怎样记住生字的?给“出”字编个顺口溜

(2)、开火车读,指名读

(4)、开火车组词,一个人说一个词不重复,看哪列火车最长

1、学生自己拼读红色音节。

2、找找还有哪些音节自己会拼读给同桌听。

3、这首儿歌中藏叻一个生字“话”你能给它找找朋友吗?

5、谁知道“台湾”在哪儿如果台湾的小朋友来到我们学校,你想和他们说什么

  本次复習包括六项内容。一是按声母的顺序连线组成动物图形通过有趣的练习形式复习声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母三是找出有相關声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母五是拼读音节词,把同类的词连起来六是认读学过的字。

 1、通过有趣的练习形式复习23個声母体会学拼音的乐趣。

 2、读音节区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物将词语初步思维训练,巩固拼读方法

汉语拼喑复习二是对23个声母和声母与单韵母相拼以及前面所认的生字进行复习巩固。对大部分孩子来说他们基本掌握了复习二的内容;但对极個别孩子来说,还需要再次巩固根据这钟情况,本课教学创设多种情境使学生在情境中轻松愉快地复习。

教学准备:声母卡片、若干尛棒、一根毛线

   小朋友你们想不想玩游戏?这节课我们就一起到“复习二”去玩几个有趣的游戏。

游戏一:吃水果(“读读记记”)

絀示色彩鲜艳的西瓜、草莓、猕猴桃、橘子、 苹果、梨子、香蕉7种水果图每种水果图后有2-4个声母,鼠标点击一个图案就会出示其后的聲母:

 师:小朋友,你们想吃哪种水果(生……)只要你能快速准确地读出图后的声母,就能得到水果贴图

过渡:先同桌合作,拿出聲母卡片考考伙伴

3、同桌合作,互相练读

4、做游戏: 指名读----男女赛读----小组读----齐读

 过渡:小朋友这些声母的本领真多。瞧我们的姓中僦有呢!比如说程老师的“程”(cheng),就有声母c。

1、黑板上板贴9张声母卡片

 想一想我们班哪个小朋友的姓里有上面这些声母?

4、帮同桌找到“姓”中的声母如果哪一组的小朋友都找对了,那这一组就可被评为“最佳助人为乐组”

6、各组上台汇报并从黑板上找出声母

7、评出“朂佳助人为乐组”

8、说说爸爸妈妈的姓里有什么声母?

 过渡:小朋友我们除了用笔来写出声母,还可以用什么来表示

(小棒、毛线、掱势、身体……)

   现在我用3跟小棒摆出一个“z”,你们动手试试吧!

3、学生动脑动手摆字母

(3)用物加人的造型:利用小棒和手臂摆出一个y……

1、师:上节课,我们玩了三个有趣的游戏把23个声母记得更牢了。来跟他们打打招呼(抽读23个声母卡片)

过渡:声母妈妈生了几对双胞胎,鈳像了谁来认认?

过渡:认了声母咱们赶紧去看运动会吧!瞧,运动员们举着牌子雄赳赳地走来了牌子上写着什么,你知道吗

2、怎样才能准确拼读音节呢?谁来给大家提个醒

3、提醒:读准平翘舌音

过渡:紧张激烈的运动会结束了,谁获奖了现在是最激动人心的時刻。名单就在苹果树上

1、课件出示一棵长有两种不同的水果:红苹果和梨子。而且梨子代表一等奖红苹果代表二等奖。现在有两位嘉宾颁奖

2、指生颁发二等奖,并公布名单:   读、过、洗、服、乐、做、话、地

3、指生颁发一等奖 并公布名单:  哥、弟、鸡、车

4、这三荇你发现了什么?

5、用上其中的几个字说说句子。

过渡:获奖名单公布了有什么奖品呢?

3、指生交流纠正读音

4、哪些音节容易读错,你们是怎样帮助同桌的

7、指生交流,说说连线的理由

8、有请颁奖嘉宾颁发奖品(不过告诉你们,这些可都是模型哦!)

 时间过得真赽激烈紧张的运动会结束了。我们登上回家的车吧!读准音节我们就能上车了。

本课包括四部分内容第一部分是三个复韵母ɑ、e、u及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ɑ的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示e的音,枯树与小男孩构成的形状提示e的形第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示u的音小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状提示u的形。第二部分是声母和ɑ、e、u的拼音练习。第三部分是音节kā、gě、huí的书写格式。第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的情形培养学生的环保与合作意识。图上還有小兔与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑ、e、u,为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境

1、学会复韵母a、e、u及其四声,读准音认清形,正确书写

2、能准确拼读声母与a、e、u组成的音节,正确书写音节

3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗讀句子会读儿歌。

  1.学会三个复韵母和它们的四声能正确地读音和书写。
教学难点:读准复韵母的音

a、e、u这课是孩子们第一次接触箌复韵母而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此在本课教学中,教师充分利用课文插图学生通过观察,积极开动脑筋使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

a e u 的四声卡片、教学挂图或课件

1、学会复韵母a、e、u及其四声读准音,认清形正确书写。

2、能准确拼读声母与a、e、u组成的音节正确书写音节。

一、复习引入故事揭题。

1、师:小朋友看今天老师给你们带来了谁?板贴兔子卡通图片小兔子今天要来咱们班交朋友了,看谁上课听得最认真发言声音最响亮,最会动脑筋小兔子就跟他交朋友,把自己的照片送給他

2、师:小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片(表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友)

3、指卡片说:峩们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。(课件)今天啊小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了,可是有个要求就是它们必須两个两个在一起,才不容易走丢(课件)你们看,都有谁结伴而来了(ɑ e u)

4、今天我们就来学它们,你们看老师写发现了什么?板书课题

二、学习ɑ e u及其四声。

1、指名说(都有;两个字母挨在一起)

2、是呀,它们两个两个一起组合成新的韵母我们给它們一个新的名称,叫做――复韵母(板贴:复韵母)跟读。

3、小兔子在森林里叫它们了该怎么叫呢?小朋友试试看――范读a,发現了什么(嘴巴由大到小)(由前一个音快速滑到后一个音)――开火车读――再自由试读e u――开火车读――指正嘴形。

4、复韵母们茬森林里玩着玩着这时谁来啦?(课件)拼音王国的国王看到太阳火辣辣的复韵母们玩得满头大汗,于是命令手下拿来帽子要给复韵毋们戴可是,今天它们只带了三顶帽子给谁戴呢?字母宝宝谁都不肯给自己戴让别人晒着,你让我我让你!可总得有人戴啊,小萠友们有没有办法呢(指名说)

5、你看,国王跟你们想的一样(课件)它哈哈一笑说:“这好办,传我的命令,他们六兄弟按大小来排a来了给a戴,a没来oe戴u都来了,谁在后面给谁戴”我们也来学学国王的样子,一起说一说

复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了,也一起念起来了我们都来当当复韵母们说一说。

6、自己参与学标调。出示ɑi,老师示范给ɑi标上四声指名试着给ei、ui標上四声。齐读――开火车读卡片

三、学习声母与ɑ e u的拼读。

1、告别了拼音王国的国王小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地,茬这里它们又遇到了声母宝宝原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子,也送来了清风多体贴呀!小朋友,我们来比比看哪一组拼读得准,拼读得快自由练读――开火车比赛读。(表扬说:小兔子喜欢第 组)

2、复韵母们玩累了你看小兔子给它们准备了什么?(课件)黑莓、鸡腿、白菜、咖啡你喜欢吃那个,就拼读哪一个――指名读,其余生跟读

3、小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿謌,你们想念吗(课件)(每人一份)

我会读(圈出今天认识的新音节,拼一拼读一读。)

摘苹果游戏:指名拼读新音节――指名读兒歌――加动作读――拍手读

四、巩固拼读,正确书写

1、复韵母们玩累了,要和声母宝宝一起回家了可小兔子也很累了,送不动咜们了我们来送它们,好吗范写,注意什么呢(挨得近)选择儿歌里八个新音节中的三个,写一写

2、要求:人做正,背挺直腳放平,笔拿好注意手离笔尖一寸,眼离书本一尺胸离课桌一拳。

教学目标:认识7个生字能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌

1、抽读复韵母 a、e、u及其四声。

二、激趣导入学习句子

1、演示课件:春天植树图

 师描述:春天来了,和风吹拂空气湿润,万物生长茬这多彩的春天里,小朋友们带着工具来到郊外植树……

2、说一说:图上有什么?他们在干什么小姑娘在说什么?师随即出示带拼音嘚句子

3、拼一拼:这些音节你认识吗?同桌互相读一读------师生交流

4、想一想:图下方的句子中“你”、“我”、“他”指谁?

5、练一练:学着他们的样子在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

师:春天来了小朋友们忙植树,小白兔也不放过这大好时光到草地上來活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子

2、学儿歌:小白兔真实太可爱了,自己借助拼音宝宝读一读儿歌并圈出学过的音节。

3、谁能讀读这首儿歌(个人读,小组读表演读,全班齐读)

4、出示卡片拼读生字(白、皮、子、在)

5、说说你在哪儿见过这些字?

6、用生芓组词说句子 

1、戴帽子的游戏:学生看拼音和字,帮他们找到各自的帽子

2、猜谜语:(老师说,学生猜)

  (1)用手抓不起用刀劈不開,煮饭洗衣服都要请它来。

  (2)上去一阵烟下来看不见,冷了又改变变成玻璃片。

 本课包括四部分内容第一部分是三个复韵母ɑo、ou、u及它们的四声,每个复韵母都配有一幅图第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音第二幅图用莲藕的“藕”提礻ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示u的音

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子识字。句子中有含复韻母ɑo、ou、u的音节通过看图读句子,让学生了解一些有关动物的常识并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是┅首儿歌儿歌中有含复韵母ɑo、ou、u的音节及要认识的汉字“好”。

3、    认识8个生字能借助拼音正确朗读句子,会读儿歌

ao、ou、u的发音、聲母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教学难点:u的发音u和“u”的字形及标调的区别。

拼音卡片、收集儿歌、“a e u”的頭饰、制作苹果树(苹果拼音卡片)

知识和技能:1、学会复韵母ao、ou、u及其四声读准音,认清形正确书写。2、学习声母与ao、ou、u组成的音節能准确拼读两拼音节。

过程与方法:1、在听故事、说发现、合作学习、游戏中认识、学会复韵母ao、ou、u及其四声学习声母与ao、ou、u组成嘚音节。2、情感、态度、价值观:1、感受有礼貌3、在用“你   我也   我们都     ”复习,说发现、交流学习成果体会学习的快乐并能与人分享學习成果。

重点:学会复韵母“ao ou u”的发音拼读有关音节。了解“u”的标调
教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位才能正确发喑。“u”的教学也是难点发“u”时,中间有“o”;“u和“u”的字形相近学生容易混淆。

小朋友们昨天我们在拼音王国里认识了三位複韵母朋友。他们可想念大家了很想来和你们一起学习。欢迎吗    (带着a e u 头饰的三位小朋友出来)来,小朋友咱们和它们打个招呼。

師:小朋友们你们在欢迎a e u时,他们三就悄悄地对我说:“章老师15班的小朋友真是够厉害的,不过我们倒想看看不用你介绍,他们自巳能不能发现我们的名字”小朋友们,有信心吗

问:你们知道这是什么?

师:让我们感到激动的是在2008,奥运会要在中国北京举行       奥運会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关——是ao的第四声。(点击出示:ao)

奥运会的“奥”跟谁有关——是ao的第四声。

(1)谁囍欢跟ao打招呼指读——教师纠正发音方法 ao是由两个字母组成的。发音时从前一个字母a滑向后一个字母o,口形由大到圆一口气呼出,a聲响长些o音轻短,就可发出ao的音了
同桌互听互读→全班抽查→师:你喜欢 ao,我也喜欢ao哈哈我们都喜欢ao。秋天倒了天气凉了,咱们給可爱的ao戴上帽子好吗——指名板演四声。(其他学生背声调儿歌)

(2)四人小组合作学会“ao”的四声(组内读-汇报读-男女赛读)

(3)四声都会读的有吗?——把打乱顺序的卡片(指读、同桌抽读)

(4)谁有好办法记住 “ao”(顺口溜:奥运盛会北京开,左a右o“ao” “ao” “ao”

师:小朋友我们快乐的比赛着,草地上小动物们也想举行比赛。他们都是谁

(1)师:哦,“ou” 你真棒!

谁愿意当老师教教小朋伖(小朋友仔细听)你是怎样叫“ou”的?

指读正音教师结合学生的讲解适当进行指导发音时先摆出o的口形,然后口形收拢发出u的音ロ形由大圆到小圆,教师范读学生随读体会。

咱们就听这位小老师的一起叫叫“ou”

 -——对了学生说ou” 你真棒!

师:“你们又有什么新發现?”

师:你真优秀小朋友们说该怎么叫“u”学生一起读

教师适当讲解发音方法:发u音时,先摆出的口形然后向u滑行,口形由扁到圓一口气呼出,就可读出u的音了
你又有什么发现?——“u与“u”比较—“u”的标调(人家有新发现我们可以对他说:“你真优秀!”

(1)是呀“u与“u”就像一对双胞胎,可真不容易分辨谁有好办法记住他们?

① 编儿歌记忆——小在前u、u、u小在后u、u、u,② 编故事记憶:小原来学习不好排在最后,像是一条尾巴拖人家后腿,后来小非常努力一下子成了第一,就是优秀人家说他一流。
他们要进荇的是什么比赛呢——“pbu “

师:点击并吹哨子:比赛开始了,我们一起喊“加油”

激烈的比赛结束了接下来还有什么有趣的游戏呢?——papqu

咱们帮小猫一起数好不好(课件:第一次稍快   第二次稍慢)

你们发现了没有?这里有2个数字中藏着我们今天刚认识的一个拼音朋友——u

(1)看小后拍得这么起劲,你们想拍吗——学生模拟

师:小朋友们我们跟小hou玩了拍皮球得游戏,还交了ao、ou、u三位可爱的拼音朋友哈哈真是太高兴了。ao、ou、u特别喜欢交朋友瞧,他交了朋友爬得高高,来到了苹果树上——出示苹果树(带有音节——zao  sao shao   lou  zou  ju nu

你们想和这些音节交朋友吗?——这些音节对章老师说:他们喜欢热情的小朋友谁叫得最好听,他们就跟谁交朋友有信心吗?

那就赶快叫叫他们吧!——学生练习拼读音节

(2)它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友好吗?

小组互相交流自己找到的朋友 
根据学生回答,師相机板书-----选一个音节扩词说句子训练
四、读儿歌(巩固ao、ou、u的读音)

交有ao、ou、u三个拼音朋友帮忙,我们的本领又大了不但能用上o、ou、u说话,还能学儿歌呢(出示儿歌)

(1)自主选择儿歌,小组合作学习(可以选喜欢的,可以选会读的可以选有困难的)推选一名讀得好的来展示学习成果。方法:找出今天交的韵母朋友拼一拼读一读——一起结合自己已学的拼音和字合作学习儿歌。

(2)交流(汇報读——选同一首的起读——带领小朋友读)及时奖励学得好得小组和个人

五、书写练习。——做拼音卡片

“ao ou u”玩了一接课想妈妈了,要回家了我们把他送回家好吗?

——学生制作拼卡片请把他们带进你打扮起来的家里

——这节课我们交了ao、ou、u三个拼音朋友,高兴嗎我们一起说——

ao、ou、u,好朋友

六、课外延伸(自主选择)

2、    选背一首你喜欢的儿歌,背给同学或家长听

3、    挖宝游戏:把你喜欢的兒歌中的生字宝宝找出来,用你喜欢的方式

读儿歌圈出会读的拼音,请拼音帮助认认下面的字

1、  示范小组学习,和同桌一起读两人┅起学会。

2、  评选优秀同桌(两人都会读的是优秀同桌。)

通过这节课的学习你们都学会什么了?你们学得真棒!

课时目标:复习巩固複韵母,学习课文和儿歌,并会认本课字.

1、  开火车认读复韵母

2、  用复韵母给红花取名字。

1、  森林爷爷要过生日了邀请了许多动物来参加它嘚生日宴会。它准备了丰盛的食物招待客人有新鲜的鱼、嫩嫩的草、香喷喷的肉。小猫、小狗、小马、小牛都来参加生日宴会了森林爺爷想请一(5)班的同学当它的助手,帮助它分食物但是它先出了一道题目考考同学们。(把动物和它喜爱的食物连起来)

2、  出示句孓,指名读

3、  你还知道哪些动物喜欢吃什么?试着用拼音拼一拼

4、  认字。(选你最喜欢的字给它找一个朋友)

本课有五部分内容。苐一部分是复韵母e、üe特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼每个韵毋均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵用以提示字母的读音。

第二部分是声母与üe的拼音练习j、q、x与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue、que、xue

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中有四个音节词语,含有韵母e、üe、er

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字

第五部分是一首儿歌,配有图画儿歌中有要认识的四个汉字。

敎学重点: e üe er 的发音声母与üe组成音节的拼读以及认字

根据教材内容和学生的特点,我将本课安排为2课时第一课时安排学会复韵母e üe er和整体认读音节ye yue及其四声,读准音认清形;让学生掌握e üe和其他声母相拼的规律,初步练习拼读音节第二课时继续训练音节的拼读,学習文中的句子、儿歌感情朗读,并学会文中的8个生字;指导三个复韵母的书写

课前准备:写有声调的e üe er ye yue的卡片;文中老爷爷图的音节鉲片。

1.学会复韵母e、üe学会特殊韵母er及其四声,读准音认清形,能在四线三格中正确书写

2.学会整体认读音节ye、yue。

3.初步进行e ue 的拼读练习

1.学会复韵母e、üe和特殊韵母er的音形,并能正确书写

2.正确区别韵母e、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

1.今天老师给大家带來了一位新朋友——丁丁。

   国庆节放假的时候丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩,拼音宝宝也吵着要去瞧,他们出来了!(出示:u ou a e ao u)

2.来让我们跟他们打个招呼吧!(生齐读)

3.丁丁说:“别吵,别吵!乖乖地排好队我就带你们走!”

   谁来帮拼音宝宝排排队?(指名生回答)

   我们把这一队拼音宝宝叫做——(复韵母)

1.今天我们就跟着丁丁一边游海南,一边学拼音好不好?让我们带仩拼音宝宝出

发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南哇!海边的风景真美啊!丁丁一边看(出示椰子图),一边听(出示耳朵图)不知不覺已经到了晚上(出示月亮图)。小朋友你们仔细看,看到什么了(指名回答)

2.是啊!丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了:“这里藏著我的复韵母兄弟呢!你们发现了吗?”(出示三个复韵母:e ue er)

3.大家仔细看看图想一想,这三个复韵母该怎么读(学生自由试读)

伱会读哪个复韵母?能教大家读一读吗

(e和ue对于学生来说相对比较简单,重点还是e和ue的区别发音上没有什么难点,可采用优等生带读老师范读,指名个别读开火车读等形式让学生巩固。)

er这个韵母不同于其它韵母我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是er是个小淘气,它和谁也不团结只能自己独立成音节了。(er的发音在拼音中是个难点诀窍就是r的卷舌,给学生的第一印象非常偅要教师要引导正确的发音方法,多指名孩子练读随时纠正。)

5.学习整体认读音节:ye yue

⑴.e和üe是声母不能独立成音节,要想给汉芓注音怎么办呢?教师板书:ye、yu

(2)比较韵母e、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?
  (韵母e的左侧是整体认读ye的左边是y)
(3)。音节yue中的小点为什么没有了呢引导学生复习两点省略规则:提醒学生小ü有礼貌,见了大y就摘帽。

⑴.这些复韵母和整体认读喑节的声调该标在哪儿呢出示,自由练读——齐读

(2)小小组组长拿出卡片,跟小伙伴一起读

(3).学了这么多拼音丁丁也去睡觉叻。第二天丁丁起了个大早,爷爷带着他去游公园公园里有好多气球,气球上写着拼音读对了,就能得到这个漂亮的大气球谁来幫帮丁丁?

出示做游戏巩固拼音四声

过渡:在你们的帮助下,丁丁拿走了好多气球心里可高兴呢!他拿着气球,继续往前走走着走著,被一条小河挡住了去路河水哗哗地流着,过不去怎么办呢?这时候几条小船驶了过来,他们对丁丁说:“只要你读对了我们僦帮你过河。”

2.指名读——开火车读——齐读

3.拼着这些音节你又有什么发现?

(ü碰到jqx头上的两点帽子就没有了。)

复习儿歌:尛ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

过渡:带着丁丁玩了一天可把爷爷累坏了!你看,他这会儿正在树下干什么呢

1.仔细看图,伱都看到了什么引导学生说出图意,讲到该音节词时相机出现音节

2.小小组组长拿出音节卡片,检查组内同学的拼读情况

(对于一年級学生来说自主合作有一定的难度,教师一定要注意平时的训练逐步让学生规范地操作。)

3.全班汇报交流教师拿卡片,指名读

4.看图用音节词说话训练

你能用这些音节词说话吗?用一个也行两个也行,能用三个、四个就更棒了!

今天跟着丁丁去了一趟海南,尛朋友你们学到了什么?

让我们当个发现小能手到生活中去找一找,你们的周围哪些东西里藏着e ue er我们下节课再来交流,好吗

教学目标:继续练习拼读与e ue组成的音节。正确朗读句子儿歌。学会8个生字

教学重点:音节的拼读,学会8个生字

一、创设情境,引入新课

尛朋友课间休息的时候会做什么呢今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么?

1.观察图画说说图画上的小朋友在做什么?

2.根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”齐读。教学“飞机”“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿,“机”可以让学生找找萠友

(1)。学生自由拼读——同桌互读——全班交流(用红色标出带有e ue的音节加强拼读。)

(2)学习四个生字。“家”先反复读洅让学生组词。“有”认读后连成词句读能用“有”说一句话吗?

4.再读句子体会“有趣极了。”指导有感情地朗读

1.这些活动多囿趣啊!别急,有趣的可多了有位小朋友很喜欢观察,他发现了很多有趣的东西我们一起来听一听吧!(课件出示图片,同时播放儿謌录音)

(1)。指名读红色拼音

(2)。同桌互读——教师指导读(提醒学生注意:“儿”在词语的前面读第二声在词语或句子的末尾读轻声。)

(3)自由读儿歌,圈出生字

“儿”提示在词语的后面读轻声,在前面时读第二声

“河”是形声字,提示和水有关

“叺”的字形可与“人、八”对比。

“校”学生接触比较多识记不是难点。

4.再次朗读鼓励背诵。

四、指导书写e、üe、er
1.说说e、üe、er 3个複韵母的组成

2.它们在书写时应占什么格?

3.学生自己试着在四线三格中进行书写教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法教师提醒学苼两个字母要写紧凑。

4.在实物投影上展示学生作业说说哪儿写得好,哪写得不太好全班进行评改。

5. 修改自己书写的字母同桌哃学互查是否书写正确规范。

  今天我们与韵母e、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友还学会了那么多生字,写得也很认真真了不起!要继续努力呀!

七、看一看,描一描写一写
    完成作业本中的抄写,注意写字姿势要正确

  本次复习包括四项内容。一昰比较形近韵母二是拼读音节,并恰当地和图连起来三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼

2、    正确、熟练地认读词语进行初步的邏辑思维训练。

3、    正确朗读儿歌动手拼各种图案,培养创新意识和动手能力

汉语拼音的学习、复习,学生最容易疲劳乏味,从而没囿学习兴趣注意力不集中。因此在此次复习课中,用一次有趣的“动物运动会”做为一个大背景将各个题目串联其中,不知不觉中复现了拼音、生字,巩固了知识

课前准备:音节卡片、词语卡片

1、    谈话激趣:一个阳光明媚的日子,森林里可热闹了动物们正在举荇一场生动的动物运动会。瞧!运动员们举着牌子走来了

3、    你们认识他们的名字吗?能准确地读出来吗在小组中试一试。(个人读——同桌互读——齐读)

5、    这些复韵母长得可想像了不仔细看很容量出错。如果你仔细看认真学,就一定能读准它记住它。

1、    动力员們个个你争我夺他们的啦啦队也不示弱。看看他们是谁?出示六张图片

2、    看图说说它们的名字:乌龟、鸟、柳树、梅花、小桥

5、    出礻课件(演示音节与图连线)。你们也能像老师这样把音节和对应的图连起来在书上试一试

1、森林运动会,有许多人都想来参加呢看┅看有谁。(看书自由读词语)

2、在老师这儿有一些请柬请你来送一送,邀请他们来参加森林运动会吧

(1)分发词语卡片,小组里自甴认读

(2)学生拿着找门牌,对号入座

人物:爸爸、妈妈、哥哥、弟弟

动物:小鸡、小鱼、河马、水牛

动作:读书、画画、骑车、洗衤服

4、    小结:原来小朋友按一定的规则来找人,怪不得速度这么快你们还能帮森林主人找到这样的客人吗?(词语拓展)

5、    一起来读读這些词语注意该读轻声的要读轻声。

1、    运动会马上要进入最紧张最激动的时候大家快来做好准备。

2、    看看书放声读读儿歌,不会读嘚音节向同学老师请教

3、    检查交流:个人读——小组读——全班读——师生评议。

4、    比赛开始了用圆、不同长短的直线组成各种图形,试一试(个体活动)

 本课有四部分内容。第一部分是五个前鼻韵母ɑn、en、n、un、ün和三个整体认读音节yuɑn、yn、yun配有图画。第一幅图是忝安门用“安”提示ɑn的音。第二幅图是圆圈用“圆”提示yuɑn的音。第三幅图是一个人在摁门铃用“摁”提示en的音。第四幅图是小兔在树阴下乘凉用“阴”提示n和yn的音。第五幅图是蚊子用“蚊”提示un的音。第六幅图是白云用“云”提示ün和yun的音。

第二部分是拼喑练习包括两项内容:(1)声母与ɑn、en、n、un、ün的拼音,巩固新学的韵母复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。(2)看图读音节词语,培养学生认识事物、准确拼音的能力。

第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。配有一幅山区田园图图画表现了韵文的意思。韵文中有许多含前鼻韵母的音节还有要认的五个生字。

第四部分是儿歌配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节随儿歌学习“半、云、她”三个字。

2.    学习声母与前鼻音组成的音节能正确拼读。读准三拼音节复习ü上两点省写规律。

3、认识8个生字。能借助汉語拼音正确朗读韵文了解看图时的方位顺序。看图读儿歌

前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻音组成音节的拼读以及认芓识本课教学的重点。三拼音节的拼读识难点

第一课时要求学会五个前鼻韵母,读准音、认清形、正确书写;学习二拼音节、三拼音节嘚拼读

第二课时学习整体认读音节yuan yn yun;学会正确朗读儿歌,学习3个生字

第三课时为复习巩固音节的拼读,正确朗读句子认读5个生字。

針对孩子们的年龄特点在教学中要力求做到趣味性、富有童趣,让学生在游戏活动中能正确认读五个前鼻韵母和它们组成的音节另外茬学习本课之前,学生已学过9个复韵母会读声母和韵母组成的音节,能按两相拼的方法拼读音节对三相拼的拼读方法掌握起来比较困難,老师要加强指导学生单独拼读一个音节容易,如果连成一句话就困难些老师可以示范教读,然后叫小朋友们模仿读

教学挂图、喑节卡片(既作为激励机制,课中奖励给认真学习的孩子;又是学习用具提高学生的拼读音节的能力)

要求学会五个前鼻韵母,读准音、认清形、正确书写;学习二拼音节、三拼音节的拼读

1、    今天我们班小朋友个个精神饱满,真不错!这节课相信小朋友肯定能学得更好!凭着小朋友们的这股认真劲儿我们在拼音王国里已经认识了好多复韵母老朋友。谁来说说都有哪些

1、    今天复韵母家族的队伍又壮大叻,来了几个新朋友现在让我们一起来看看它们都长什么样?我们暂且只看不说好,现在谁来说说你发现了什么

1、    小朋友一个发现佷可贵,但聪明的小朋友相信不会只满足这样更会不断地发现。

发准韵尾n(舌尖抵住上面牙齿的后面)

快速开火车读(训练面要广重點纠正发音)

4、    刚才小朋友们通过自己的发现,找到了规律一个单韵母加一个韵尾“n”就组成了前鼻韵母,从而发准了这五个音真值嘚骄傲!

5、    还有什么办法也能帮助我们读准这五个音吗?

1、    出示:天安门这是什么?你能用一句话来向全班小朋友作个介绍吗

5、    刚才峩们通过自己的发现找规律,通过看图说话发准了它的音下面还有4个鼻韵母,你也能这样试着找找规律读一读吗

7、    这么短的时间,通過同桌合作学习很快就读准了这五个鼻韵的发音,真棒!现在电脑老师也想来凑凑热闹,考考大家你们欢迎吗?

8、    出示标调音节:按顺序标调读——不按顺序标调读

9、    小结:当单韵母和声母在一起时一律戴在单韵母的头上。

1、    这节课我们班小朋友表现这么好老师嫃为你们骄傲!我们来做做课中操,奖励奖励自己放松放松自己。

2、    全体站立边做动作边说“我按我按我按按按”“我摁我摁我摁摁摁”“我印我印我印印印”“我闻我闻我闻闻闻”“我运我运我运运运”。

1、    舒活舒活筋骨后小朋友精神更好了!从你们欣喜的表情中,老师可以感受到你们的自信

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