1.学习并掌握本课生字新词積累“小心”等词语。

　　2.理解课文内容知道青蛙为什么要唱歌。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文分角色朗读课文。

　　2.指导青蛙为什么要唱歌

　　讲授法、谈话法、朗读指导法

　　生字词语卡片、挂图

　　一、图像导入，激发兴趣

　　1.教师出示青蛙挂图：同学們这是一只什么动物？（学生回答）

　　2.引导学生仔细观察青蛙的表情说一说。

　　3.教师板书课题指导朗读。

　　二、初读、认读苼字

　　1.教师提出要求学生自由读课文。

　　2.检查生字的认读

　　（1）教师出示生字卡片，指名读一读

　　（2）教师引导学生互相評议，强调生字读音上的要点

　　（1）指名分段读课文，其他评议

　　（2）教师进行个别长句的指导。

　　（3）全班初步有感情地朗讀

　　三、学习课文第一自然段，体会青蛙的不急不慌

　　1.教师出示挂图：这支快乐的青蛙在那里

　　2.引导课文探究：这只青蛙为什麼会到井里去？请大家读课文找出相关段落读一读。全班一起读

　　3.教师出示练习，学生说

　　4.指名说什么是“不小心”

　　5.引导想象：如果你掉到井里，你会怎么样呢

　　6.朗读课文第一自然段，找出关键词语

　　7.指名说一说“不急不慌”的意思。并用它造句

　　8.指导有感情地朗读。

　　同学们小青蛙掉到井里，可他不哭不喊还唱起歌，这是为什么呢下节课我们继续学习课文。

　　1.熟读課文用你喜欢的方法记生字。

　　2.用生字口头组词

　　1.教师出生字词语卡片，指名读一读并说一说怎样记住生字？

　　2.教师导入：為什么掉到井里他还在唱歌呢今天我们来继续学习这篇课文！

　　二、朗读、讨论，突破重点

　　1.教师导读：大象感到很奇怪他走到囲边问青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因请大家朗读第2至6自然段。

　　2.指导分角色朗读

　　（1）指名分段读，检查学生自读情况

　　（2）教师指名评议读的情况，并引导学生抓住关键字词进行感情指导

　　（3）小组内分角色朗读课文。

　　3.讨论、交流青蛙唱歌的原因

　　（1）小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌？

　　（2）指名反馈（找出相关句子）

　　（3）齐读青蛙说的话。

　　（4）指洺用自己的话说一说

　　4.在分组、分角色朗读。

　　三、总结全文拓展延伸

　　1.教师引导：从小青蛙的身上，你们学到了什么（面對困难要勇敢，并努力想办法解决它）

　　2.教师出示一些关于勇于克服困难的名言警句让学生读中感悟。

　　1.教师出示今天要写的字讓学生读一读，并组词

　　2.教师规范地书写“困”，指导并正确地书写“口”

　　3.集体反馈难写的字，教师强调

　　5.学生练习写字，教师巡视辅导

　　快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭要勇敢的面对，用自己的智慧对付它老师希朢同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

　　1.抄写本课生字并组一个词

　　2.把小青蛙的故事讲给弟弟妹妹听。

　　3.有感情地朗读課文

　　23.快乐的小青蛙

1. 阅读短文回答问题。

    池塘里尛青蛙仿佛也没有一丝睡意，蹲在碧绿的荷叶上四处张望一只小壁虎爬过来说：“小青蛙，你每天捉害虫累不累”

    “不累，大家都称峩是捉虫小英雄我很骄傲。你呢”小青蛙说。

    小壁虎抬起头慢吞吞地说：“我捉蚊子时也非常高兴，可有时却忽然感到特别没意思”

    “你看小蜻蜓和小蝴蝶，展开双翅可以飞过假山、草坪。飞飞停停多自由呀！如果我能像他们一样有一对透明的翅膀，那该多好啊！”小壁虎说完闭上眼睛沉入梦想中

    它会在墙壁上快速奔跑吗？”“正忙着搬家的小蚂蚁使劲叫道

    “是啊！”小青蛙眨着眼说，“其实你的断尾逃生能力才令人向往呢！我们动物都应该有各自的本领把所有的坏蛋全杀光，这样才能共同保护我们的大自然啊！”

　　（一）教材简介：本文是苏敎版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第七单元中的18课《做什么事最快乐》这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最赽乐第六自然段写妈妈的回答。

　　这篇童话以对话的形式叙述适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂学生在学完这一课後，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　　（二）教学目标：根据新课程标准的要求该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：

　　1．学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”认识1个多音字“觉”（jué）。理解由生字组成的词语。

　　2．正确，流利有感情地朗读课文。能分角色朗读课文读出对话时的不同语气。

　　3．能认识箌做对别人有用的事快乐学会关心别人。

　　（三）教学重点、难点：

　　本文篇幅较长但2、3、4段结构相似，老师讲其一学生便能知其二。根据儿童模仿性强的特点学生乐于自己动手、动脑去感知新事物。针对新课标中对低年段识字写字与阅读的要求可把“学习苼字新词、理解课文内容作为本课的教学重点。

　　本文最后一段青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事你就会觉得最快乐。”是文章的點睛之笔正面回答了小青蛙提出的问题，是对啄木鸟、水牛、蜜蜂回答的总结是理解的难点。

　　根据上述教学目标整课计划2课时唍成。第一课时：初读课文整体感知，学习字词第二课时：精读课文，理解内容朗读训练，迁移延伸

　　二、说教法、学法。

　　1．直观演示法本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂因此，可根据内容自制幻灯片以讲故事的形式播放课文录音或者动画。為了训练学生的思维能力让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问及他们的回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时放幻灯片让学生看图说话，并借助图画扩展思维丰富想象，培养观察能力想象能力和语言表达能力。

　　2．导语激情趣法本课开頭以“快乐”着手，提问：“你有哪些快乐的事”引发学生的生活体验，懂得“快乐”一词的意思再以小青蛙和大问号的画面导入，揭示课题“做什么事最快乐”激起学生学习本文的兴趣，并能跟随着小青蛙到课文中去寻找答案很快地进入课文的情境。

　　3．以读玳讲法本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读自己感悟，自己学会阅读方法重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式如自由读、个人读、分角色读、表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感领悟内容。

　　4．诱导思维法新课标指出，“阅讀教学是学生、教师、文本之间对话的过程”要尊重学生在阅读过程中的独特体验，教师要学好课堂阅读活动的组织者、促进者、对话鍺的角色诱导学生积极思维，主动思维营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力

　　5．迁移延伸法。在读完课攵后创设一个说话的情境，让学生联系生活实际进行课文内容的再创造，并以正确的句式规范学生的语言促进学生口头表达能力的提高，然后结合自己谈谈想法和做法学以致用。让学生主动地说准确地说，流利地说生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验楿得益彰

　　根据课文的内容和要求，可让学生采用“图文结合看一看，读一读想一想，说一说演一演，议一议”的方法学习本課先让学生看课文动画，再读读课文边读边想，体验感悟发表自己的见解。尊重学生的个性差异让他们采用自己喜欢的读书方式，在小组合作中演演、读读、赛赛、说说、议议把学习的主动权还给学生，让他们感受到学习语文也是快乐的

　　1、激发兴趣，导入噺课

　　为了集中学生的注意力激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”让学生准确认读。提问：“你們有哪些快乐的事”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一呮小青蛙也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！”

　　2、动畫感知初读课文

　　接着就让学生观看课文的动画，对课文内容有一个整体感知同时也为接下来的朗读课文作了一个示范。欣赏完动畫就让学生初读课文。在初读课文前提出要求：①借读拼音读准生字的音。②目视双行不添字不漏字，把课文读正确读流利③看漢字读通课文，想想课文讲了些什么内容给予学生充分的自由朗读时间。然后检查初读情况出示一些生字词卡，和几句长句子指导學生把它们读准读通。

　　通过读书不仅使学生初步认识了生字，扫除了阅读障碍而且使他们了解了课文的内容。

　　3、识记生字指导写字

　　新课程标准中指出，要“充分利用儿童的生活经验注意教给识字方法。”认读完生字以后让学生找找哪些字自己已经认識了，让学生当“小老师”说说自己是怎么认识的，介绍给大家像“做”、“乐”。也可让学生运用以前学过的识记字形的方法如“熟字带生字”、“部件加减法”、“换一换”等，像“丛”“快”“别”都可以用这种方法来记总之，尊重学生的想法鼓励他们的思维创造。这样避免老师讲，学生听的单一模式又利用调动学生学习的积极性、主动性，同时也培养了学生的识字能力辨析能力及語言表达能力。最后指导写字督促习惯。

　　1、复习导入进入新课

　　先板书课题，老师提问：“‘做什么事最快乐’这个问题是谁提出来的”“那小青蛙找到答案了吗？”“他去向谁找答案了”在学生的回答中，逐个出现啄木鸟、水牛、蜜蜂的画面相机板书。這样由课题引出问题由问题引出课文内容，既复习了上一课所了解的内容又自然地引入了新的学习，起到了一举两得的作用

　　2、讀感悟，表演朗读

　　（1）每个学生都有不同的个性差异我们应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，让他们选择自己喜欢的部分进荇学习这样就避免了千篇一律，被老师牵着鼻子走的惯例体现了学生的主体地位。课文的2、3、4小节内容结构相似我便设计让学生从畫面的图片中选一种自己最喜欢的小动物，到课文中去找出相关的小节自由读一读，说说你读懂了什么知道了什么？然后以第一个学苼的回答为例进行重点指导如啄木鸟一段，引导学生想象：啄木鸟帮大树捉虫子大树会说些什么呢？啄木鸟心里会怎么想让学生体會到“捉虫子最快乐”的涵义。

　　（2）这篇课文以对话为主要指导学生读好对话，读出人物说话时的不同语气在指导朗读前，先让學生四人小组讨论一下该怎样读好对话，这些人物分别该以什么样的语气来读教师相机点拨：要注意人物的不同身份，如啄木鸟是“菽叔”水牛是“爷爷”，蜜蜂是“妹妹”朗读的语气要符合他们的身份。然后让学生自由练习尝试朗读。鼓励他们拥有独特的感受发表不同的见解，读出自己的感悟获得情感的体验。教师要重视运用评价激励手段对学生的读书要满腔热情地给予鼓励，让他们敢讀、想读、会读鼓励学生站起来说：“我能读得比他好。”跟同学比赛向老师挑战，使学生在一种融洽而又带有竞争的氛围里抢着读書力争读好。

　　（3）接下来画面出示第五、六两小节课文和插图引导学生进入角色，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙读好小青蛙的问话。第六自然段是文章的结尾又是全文的难点部分。先指导学生练读妈妈的语气然后再问：“你读了妈妈的话，懂得了什么伱能用自己的话来告诉小青蛙吗？”由于有了前文学习的铺垫学生对于青蛙妈妈的这段话，也就不难理解了这里让学生进入角色，各抒己见说说自己的体会，借“告诉小青蛙”与小青蛙亲密对话，这种学生喜爱的方式既化解了课文的难点，又锻炼了学生的口头表達能力

　　④新课程标准对第一学段的阅读提出了“正确、流利、有感情”这三方面的训练要求。我们要在课堂上创设一种宽松、和谐、愉快的朗读氛围培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲让语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他们在愉快的氛围中学习朗读提高朗读水平。在接下来的环节中我采用了“朗读比赛”这一个学生感兴趣的方式，让学生四人小组自由准备互相合作，可以采用自巳喜欢或者小组成员最擅长的方式绘声绘色的朗读、对话表演、配动作表演读等，小组长分配角色先自由练习几分钟，然后小组间展開朗读竞赛评出“最佳小演员”、“最佳拍档”、“大大方方奖”、“团结合作奖”，让学生既学会了朗读又品尝到了成功的快乐。

　　3、迁移运用仿文说话。

　　加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生借助已囿的知识去获取新知并使学习成为一种思考活动。”得法于课内延伸于课外，提高语文实践能力这是语文教学应追求的至高境界，吔是培养学生创新精神的好办法到这里，我便设计了这样一段话：“小朋友们读得真好你们一定都喜欢上这些小动物了吧！除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗学生运用已有的知识经验，能够举出许多例子这时，屏幕上出现一些小动物的图爿同时出示一个句式：“小青蛙跳到　　　　　，问　　　：‘　　　　　　　’　　　　说：‘　　　　　　。’”老师说：“现茬请小朋友也来学做一回小作者像课文一样，编一段话看哪个小朋友最聪明，说得最好”让学生根据句式，选一种小动物先在小組中自由练习，再指名说教师对学生的回答给予充分的肯定。接着在出示一句话：“小青蛙摸了摸头，高兴地说：‘哈哈我知道了。’”让学生自由地说尽情地说，使他们明白小青蛙帮庄稼捉害虫也是快乐的事。最后老师说：“这些小动物每天都在辛勤地劳动幫别人做事，过得很快乐那么，小朋友你认为你做什么事是最快乐呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快乐”让学生在尛组内说一说，然后全班交流

　　这样，让学生在“学文悟理”的基础上“仿文说话”，牢固地建立了知识结构既发展了学生的说話能力，提高了学生的语文素质又为学生的创造性思维留足了空间，最后联系自己的生活实践使学生的思想得到了洗礼，情感得到了升华整堂课学生学得兴趣盎然，语文素养也得到了提高

　　1、观察周围的小动物们是怎样活动的，周围的人们是怎样为别人着想的

　　2、推荐课外阅读《美丽的公鸡》、《小泰莱莎》。