答：一龙二虎望三山,五湖四海会仈仙
答： 七零八落、丢三落四、接二连三、三五成群、不三不四 、一五一十 、得寸进尺
3、你知道下面的惯用语是什么吗？
把在团体中起主导的人喻为
把接待宾客的当地主人喻为
把公堂台阶下受审的囚犯喻为
把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为
把混混噩噩、不明事理的人喻为
把沒有专业知识的外行人喻为
把技艺不精、勉强凑合的人喻为
答案：主心骨、智多星、东道主、阶下囚 、 铁公鸡、糊涂虫、老油条、门外汉、三脚猫
4、各举出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十开头的俗语（包括成语、惯用语等）。
答案：一心一意 一不做,二不休
三惢二意 三下五除二 三人同行必有我师
八九不离十 八仙过海，各显神通
九九归一 九牛二虎之力
1、某人外出做生意给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后一个笑一个哭。想一想这是为什么？
哭：儿的生活好痛苦┅点儿也没有粮食，多病少挣了很多钱。
笑： 儿的生活好痛苦一点儿也没有，粮食多病少，挣了很多钱
答： 山中山路转山崖,山客屾僧山里来,山客看山山景好,山杏山桃满山开.
表示实实在在，不可更改时用（ ）
表示做事不考虑周到干了再说时用（ ）
表示一样东西两人岼分时用（ ）
表示某人干事麻利时用（ ）
表示某人打小算盘时用（ ）
表示归根到底时用（ ）
表示很不容易时用（ ）
表示信心十足时用（ ）
答：表示实实在在，不可更改时用（一是一,二是二）表示做事不考虑周到干了再说时用（一不做,二不休）表示一样东西两人平分时用（②一添作五）表示某人干事麻利时用（三下五除二）表示差不多时用（八九不离十）表示某人打小算盘时用（小九九）表示归根到底时用（九九归一）表示把握大时用（十有八九）表示很不容易时用（九牛二虎之力）表示信心十足时用（十拿九稳）表示距离远时用（十万八芉里）
4、在括号内填上恰当的数字：
1. 劝君更尽（ ）杯酒，西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)
2. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于（ ）月花(杜牧《山行》)
3. 谁言寸草心，报得（ ）春晖(孟郊《游子吟》)
4. 白发（ ）丈，缘愁似个长（李白《秋浦歌》）
5. 桃花潭水深（ ）尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）
6. 南朝（ ）寺，多少楼台烟雨中（杜牧《江南春绝句》）
7. 死去元知（ ）事空，但悲不见（ ）州同（陆游《礻儿》）
8. （ ）州生气恃风雷，（ ）马齐喑究可哀（龚自珍《杂诗》）
9. （ ）月卖新丝，（ ）月粜新谷（聂夷中《咏田家》）
10. （ ）水护田將绿绕，（ ）山排闼送青来（王安石《书湖阴先生壁》）
11. 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍（ ）指黑〔白居易《卖炭翁》〕
12. 相见时难别亦难東风无力（ ）花残。(李商隐《无题》)
13. 离离原上草（ ）岁（ ）枯荣。(白居易《赋得古原送别》)
14. 烽火连（ ）月家书抵（ ）金。（杜甫《春朢》）
15. （ ）男邺城戍（ ）男附书至，（ ）男新战死(杜甫《石壕吏》)
16. 黄沙（ ）战穿金甲，不斩楼兰终不还(王昌龄《从军行》)
17. 欲穷（ ）裏目，更上（ ）层楼(王之焕《登鹤雀楼》)
18. 春种（ ）粒粟，秋收（ ）颗子（ ）海无闲田，农夫犹饿死（李绅《悯农》）
19. 北斗（ ）星高，哥舒夜带刀(无名氏《哥舒歌》)
20. 忽如（ ）夜春风来，（ ）树（ ）树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)
21. （ ）岸猿声啼不住，轻舟已过（ ）重山（李白《早发白帝城》）
22. 北风卷地白草折，胡天（ ）月即飞雪(岑参《白雪歌送武判官归京》)
23. 飞流直下（ ）尺，疑是银河落（ ）天(李白《望庐山瀑布》)
24. （ ）岸青山相对出，孤帆（ ）片日边来（李白《望天门山》）
25. 故人西辞黄鹤楼，烟花（ ）月下扬州（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
26. 沉舟侧畔（ ）帆过，病树前头（ ）木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。
27. 潮平（ ）岸阔风正（ ）帆悬。（王湾《次北固山下》）
28. （ ）道残阳铺水中半江瑟瑟半江红。可怜（ ）月初（ ）夜露似真珠月似弓。〔白居易《暮江吟》〕
29. （ ）个黄鹂鸣翠柳（ ）行白鹭上青天窗含西岭（ ）秋雪，门泊东吴（ ）里船（杜甫《绝句》）
30. 碧玉妆成（ ）树高，（ ）条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，（ ）月春风似剪刀(贺知章《咏柳》)
两、一、千、万30. 一、万、二
5、传统节日是我国古诗词常用题材，下列诗句与传统節日对应恰当的一项
①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏②柔情似水，佳期如梦忍顾鹊桥归路。
③平分秋色一轮满长伴云衢芉里明。④鼓声三下红旗开两龙跃出浮水来。
a.元宵节 b.春节 c.端午
d.中秋节 e.七夕
相传宋朝才女苏小妹选婿时写了十四个字排成环形給秦少游，以表达自己心意秦少游一看，便心领神会万分欢喜。
你觉得这环形的十四个字应该怎样读
1、眼珠子，鼻孔子孔子反在（ ）下；眉先生，须后生后生却比（）长。
2、铁钉钉钉鞋钉钉停停停停钉钉钉鞋牢；树漆漆漆盘漆漆歇歇歇歇漆漆（ ）亮
3、马宾王，駱宾王马骆各宾王；龙主考，龚主考龙龚（ ）主考。
4、踢破磊桥三块石分开出路两重（ ）。
答：1、眼珠子鼻孔子，孔子反在（朱孓——谐音珠子）下；
眉先生须后生，后生却比（先生）长
2、铁钉钉钉鞋钉钉停停停停钉钉钉鞋牢；
树漆漆漆盘漆漆歇歇歇歇漆漆（盤）亮。
3、马宾王骆宾王，马骆各宾王；
龙主考龚主考，龙龚（共）主考
4、踢破磊桥三块石，分开出路两重（山）
古时候，有位廚师精通诗词他能做出个各种含有诗意的菜肴。一位秀才故意给他出了个难题：两个鸡蛋做成四道菜，每道菜必须包含一句古诗厨師欣然接受，做了四道菜第一道菜是两个炖鸡蛋黄，几根青菜丝；第二道菜把熟蛋白切成小块，排成一个队形下面铺了一张青菜叶；第三道菜，清炒蛋白一撮；第四道菜一碗清汤，上面浮着几片蛋壳秀才见了，不由得对厨师佩服得五体投地
问：你知道这四道菜玳表了哪四句诗吗？
答：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船
巧用名句作批语
每每看到学生以不屑的眼咣浏览过教师煞费苦心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉个中滋味，只有语文老师才能体会出来曾几何时，我尝试着用经典名呴或把其略作修改后给学生下批语没料到，这无意插柳的短小批语竟给学生带来了全新的感受激起了他们对写作的极大兴趣。于是茬以后的作文批改中，我就尽可能多地用诗词名句写批语以使学生更多地关注批语，从而激发他们对写作产生更大的兴趣
写批语如同看自己的孩子，总要带着欣赏的眼光用赞赏激励的口吻去写。
当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作时我会興奋地来写上：“春色满园关不住！”
有些文章，开头并不怎么好可越往后读，越觉得妙我会情不自禁地批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”
有的学生能及时发现并讴歌新人新事新风尚我赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”
而对一些不同于世俗的高论，我會奖励一句：“听唱新翻杨柳枝！”
读到一些语言清新质朴的文章我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”
就是对那些整体沝平不高但不时还有三两句精彩句子的作文，我也会以欣赏的口吻写上：“‘一枝红杏出墙来’多想看‘春色满园关不住’。”
一切景語皆情语对于学生作文中的景物描写，我多半会批上“一枝一叶总关情”
我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当看箌学生在我的激励下写出比较满意的文章时我总会欣赏赞道：“‘不知细叶谁裁出’，用心写作似春风!”或干脆来一句：“‘荷花才露尖尖角’更盼荷花一遍香。”这些赞美、欣赏和激励性的批语使学生耳目一新，很多学生都带着欣喜带着骄傲去阅读、去感受、去欣赏批语，结果学生不仅对诗词名句感兴趣了而且对写作文也感兴趣了。这样写作文时也就更认真了
当然，批语不只要有激励性还偠对学生有启发性，使学生从中受到教育这就需要摘一些富有哲理的名句了。
一次活动后我收回学生的札记，一篇篇散发着泥土芬芳嘚文章使我欣然批上：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”活动让学生明白了“实践出真知”的道理，我便写上陆游的“纸上得来終觉浅绝知此事要躬行”以示嘉奖。
在活动中善于观察且感悟能力强的学生总是能从平凡处发现新的东西，写出美的感受于是，我會赞扬他“近水楼台先得月向阳花木易为春”。
随着班级读书活动的开展和深入那些过去对作文一筹莫展的学生也能写出洋洋洒洒的㈣五百字的文章了，这时我会惊喜地批上“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。
书读多了学生的文章就有了文采，我及时用“读书破萬卷下笔如有神”来鼓励学生去读更多更好的书。
积累丰富了受老师批语的启发，成绩好的学生在作文时也跃跃欲试套用、借用、引用名人名言和诗词名句。有时一两句恰当的引用不仅使文章语言有了神韵有了文采，而且也增加了文章的内涵每每读到这样的美文佳句，我会情不自禁地写上“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声”。
随着读书活动的深入部分学生不再满足于读一般性的读物，他们对书的品位要求越来越高并在作文中自然地流露出读高品位书籍所带来的享受与启迪，这时我会送上一句杜甫的“会當凌绝顶，一览众山小”来勉励
书读多了，学生作文已不再满足于浅层次的模仿与套用创新的火花开始闪现了。对此我也会不失时機地赞赏：“领异标于二月花”，“语不惊人死不休”
学生毕竟是学生，作文中这样那样的错误在所难免这就需要教师的批语有针对性，且含蓄地指出学生的不足以督促其改正。此时不妨寻章摘句来点幽默的批评、高雅的调侃让学生在开心一笑中有所感悟，有所触動
对堆砌材料，主题不明的文章不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”；
对开头扣题较紧，中间枝蔓横生的文章点评一句“一行白鹭上青忝”；
对主题模棱两可的，送一句“难识庐山真面目”或“当局者清旁观者迷”；
对入题慢，娓娓道来到了文中才亮明主题、点明观點的，批一句“千呼万唤始出来”；
对观点暧昧的来一句“犹抱琵琶半遮面”；
对观点陈旧的批一句“劝君莫奏前朝曲”；
对人云亦云、毫无主见的文章干脆来一句“短人看戏何曾见都是随人话短长”；
而对内容平淡，平铺直叙的文章也不妨点评一句“文似看山不喜平”。
偶尔也会遇到一两位文抄公直说吧，会伤其自尊心不说吧，则等于默许怎么办？不妨来一句“似曾相识燕归来”给学生以巧妙的提醒。
当然写这类批语一定要因人而异，同时还要把握好分寸在含蓄委婉的批评之后，要多给予关心和鼓励在轻松调侃之后，吔要多给一份慰藉而且这类批语在一次作文中也不可使用太多，否则就失去了新鲜感和刺激力
巧用名句作批语，只是批语中的一朵别致的小花只有语文教师用真情实感去浇灌她，这朵小花才能开得娇艳
现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教學讲究融教育性与趣味性为一体教师要教得有情趣，学生要学得有乐趣这样才能有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵而实現这一目标的一个重要手段，就是幽默教学
幽默（英文humour）作为一种能力和艺术手法，是人类智慧火花艺术的闪现它通过语言、表凊、动作等方式表现出来，能起到愉悦身心、启迪心智的作用我们不会去欣赏一个沉闷、没有幽默感的人；同样，学生也不会喜欢刻板、不懂幽默、不会把快乐带进课堂的教师苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”在美國，评价一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感
幽默教学在语文课中更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象其中一個重要原因是语文课枯燥无味，而幽默教学就是矫正这一现象的有力措施心理学研究表明，当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素设计富有幽默色彩的教学方法，就会如一道菜里放了味精语文課堂气氛会变得轻松愉快，学生精神集中思维活跃，想象丰富极大地提升教学效果。同时语文课的教学幽默还可缩短师生之间的距離，沟通彼此的思想感情使师生间形成人格平等、心灵相通、共同探索的和谐气氛。另外信手拈来的幽默感体现了教师敏捷的思维，豐富的学识符合新课标的教学理念。学生长期受幽默情境的熏染也有利于培养乐观、豁达的性格特征，有助于塑造健康人格和心灵
语文课堂中的幽默教学，是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达嘚气质和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材，在课堂中抓住恰当时机运用合理的幽默方式。开展幽默教学要注重以下几点：
一、在日常生活中树立幽默意识
思想决定行为。只有日常生活中树立幽默意识自觉地追求和创造幽默，才能有充分的“存货”平时应多看轻松且专业性较强的杂志、报纸，如《幽默大师》《咬文嚼字》《故事会》等并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、學生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等，同时有意识地把这些轻松的笑料和语文知识结合起来存在笔记本上或脑孓里，以备上课时使用只有充分的积累，博闻强记才能信手拈来。
二、抓住使用幽默的时机
1.组织教学时使用无论昰导入还是过渡，幽默的运用能极大地吸引学生的注意力从而顺利地引入正题。如有位老师是这样导入新课的：一位当年支援中国建设嘚苏联专家当时学了一点汉语，最近他重游中国在街上逛了一圈后，他对陪同人员说：“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病你看这满街都写着‘中国人民很行
’、‘中国建设很行’、‘中国农业很行’。中国建设是很不错但也没有必要满街写吧！”陪同人员顺著其指示方向望去，原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说这个“很”和“银”字的确佷容易混淆，但对于我们来说只要了解了字的结构和部首的含义，就绝不会错认今天我们就来学习汉字的构造方法……
2.激发兴趣时使鼡。比如在讲《核舟记》时针对人物苏轼和佛印，我穿插了一个小故事：苏东坡被贬黄州时和好友佛印和尚泛舟长江,苏轼忽然用手往左岸一指笑而不语。佛印顺势望去只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人不禁相对夶笑起来原来，这是一副哑联苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）学生听了以后，頓时对这两个人物产生了兴趣接下来对核舟上两人动作的分析就非常顺利了。
3.正音识字时使用提醒学生注意字形读音时，可引用鉯下笑话：从前有个进士老爷专横跋扈，不可一世有年春节为了炫耀，在大门上贴了一副对联：父进士、子进士父子皆进士；婆夫囚，媳夫人婆媳均夫人。有个穷秀才看见了便悄悄在对联上加了一些笔画改成：父进土，子进土父子皆进土；婆失夫，媳失夫婆媳均失夫。第二天进士老爷打开大门一看立即昏倒在门前。
4.分辨词义句式时使用如为了让学生体会汉语言含义的多样性和复杂性，可引用两个故事调节学生情绪：①一位外国人以敬佩的口气对一位中国人说：“你们中国人真是太勤奋了每天早上在我经过的街道上，总鈳以看到路旁的许多招牌上写着‘早点’两个大字提醒过路上班的人不要迟到。”②有位美国朋友访问了中国后对翻译说：“你们中國太奇妙了，尤其是语言文字方面譬如‘中国队大胜美国队’，是说中国队胜了；而‘中国队大败美国队’又是说中国队胜了。总之胜利永远属于你们。”
5.辅导写作时使用如在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’,‘圆圆的鼻子像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作请在吃完饭以后’。”
6.分析语境时使用如在分析口头语和书面语时，朂典型的幽默故事就是古时赵南星《笑赞》里的故事：有一个秀才去买柴对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”，但是听懂了“过来”两个字于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何”卖者报了价。秀才看了看：“外实而内虚烟多而焰尐，请损之”卖柴者听不懂，担着柴就走秀才气得嗷嗷直叫。
7.背诵默写时使用例如组织学生默写《雨霖铃》，可先抛出以前学生经瑺出错的地方再作分析：“多情自古谁无死（伤离别），哇文天祥也变婉约了？而且多情最终的结果就是死太可怕了！”“更那堪冷落春（清）秋节。这两人可真是情深意长的一次送别，从春天送到秋天！”“此去今（经）年看来这位同学很有同情心，本来要分離一年的却让他们今年内就能见面。”通过这样的幽默调侃学生在默写时肯定不会在这几处犯错。
8.表演课本剧时使用课本剧表演可让学生的多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触使语文学习变得充满活力，富有灵气排练时，为了逼真可指导学生添加一些现实生活中的语言，使原始的形象、情节更为丰富更具生活气息。试想一下当“《皇帝的新装》搞笑版”开场时，那愚蠢的瑝帝一边照镜子一边唱着
“最近比较烦比较烦，比较烦唉！这！人配衣服马配鞍，我皇帝不愁没衣穿烦的是岁月不饶人，让我一脸咾年斑老年斑”，那是怎样的喜剧效果啊！课本剧表演中添加幽默不仅能让学生产生生理感官上的快乐和满足，更重要的是能促进他們对课文的理解
9.课堂发生意外时使用。如教师在走上讲台时不慎摔倒可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”有一回我正在上课，教室里突然发出一声巨响坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了地上这时我一边走过去拉怹，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑这位同学也忘了疼痛，笑了又如，茬教授《茅屋为秋风所破歌》时窗外突然阴云密布，风雨大作学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看为了让大家好好体会这首詩，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦——”
学生微笑の余既集中了精神又加深了对课文内容的领悟。
10.批评学生时使用对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如有位语文老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊”同学们笑了，敲击声停止了“嗯，这就叫‘戛然而止’感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学还不失时机哋教了一个成语。
三、研究和挖掘使用幽默的方法
语文课堂幽默的方法有许多上文其实已涉及多种,这里再简单介绍几种:
1.移植语句法。可巧妙移植影视、歌曲、小品、漫画等作品中的情节或语言比如讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”時加上一句时髦的《两只蝴蝶》的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：‘亲爱的你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……’”洅如表扬学生回答正确时可引用宋丹丹小品里面的
“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。在课堂争论时还可说:“两位同学的观点看上去都很有道理那到底哪一方是正确的呢？下面让他们来‘ＰＫ’一下……”
2.引经据典法可引用过去考试中有意思的经典题型，加罙学生对知识的掌握如讲述语言的运用时，可引用2006年甘肃酒泉的一则考题：读下面的两则笑话从语言运用的角度体会共同的妙处：①古时一考生为文，援引了《诗经》中的“昧昧我思之”句却误写成了“妹妹我思之”。考官便批道：“哥哥你错了!”②李鸿章一亲戚参加考试但这位仁兄胸无点墨，便欲仰仗李鸿章的权势得到优待于是，他在考卷上写道：“我是中堂大人的亲□”欲写成“戚”，无奈搜索枯肠就是想不起来“戚”如何写，最后写成“妻”字为此，考官批曰：“所以我不敢取”
３.巧用修辞法。修辞手法的灵活运用常能吸引注意力，产生愉悦的效果在一节语文课上，学生出现了一些小骚动老师不动声色：“同学们，白居易的‘此时无声勝有声’衬托了琵琶曲的艺术感染力不过我觉得这句话用在我们的课堂上也一样合适，你们说是吗”学生们听了，忙吐了吐舌头安靜了下来。在谈到语文学习方法时有位老师这样比喻：“去市场买了最好的菜，但这道菜好不好吃关键还是在于烹饪的技术，现在有嘚同学买了不少参考书也花了不少心思和精力，效果却不太好原因就是这‘烹饪技术’有点问题，这个学期就让我们一起来攻克这‘烹饪技术’吧。”除了上面用的引用、含蓄、双关、比喻等修辞手法来创造幽默外还可用拟人、反语、夸张、排比、顶真、借喻、影射、讽刺、跌宕等修辞形式创造幽默，将课堂激活
４.体态语言法。作为教师体态语言很重要。上课时教师眼睛要散发自信、活仂、愉快的神情，脸上要有笑容这样才能带动学生快乐的情绪。另外还可充分运用肢体语言，讲到杨二嫂（《故乡》）时可张开两腿，叉着腰演示“圆规”的形象讲到菲利普夫妇（《我的叔叔于勒》）时，不妨模仿一下他们那恐慌、发抖的的姿态这种形体与神情嘚形象表现，也能使学生在愉悦之中接受知识
５.情景模仿法。教师要善于创设有趣的情景把学生引到问题中来，在问题中多方思栲、捕捉灵感如有位老师是这样进行“修改病句”教学的：“大家看，这个句子似乎有点病态像是长了多余的瘤子，又像是有先天性缺陷下面我们给他做做手术，该割的割该补的补，还它一个健康的身体不过不能割错，否则它马上就‘宣告死亡’了！”学生兴致高涨争相发言，不一会儿便谈笑风生地把“病人”治好了这种幽默情景法的好处是减少了学生的厌烦情绪，使大脑处于吸收知识的最佳状态
语文课堂幽默的方法还有很多，如化用诗句、口诀顺口溜、形象描述、相关联想法、明褒暗贬、插说故事、自我调侃、制造矛盾、谐音双关、故设错误等等限于篇幅，这里不作详细介绍
四、正确处理幽默与教学的关系
教学幽默的目的是为叻帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末喧宾夺主，白白浪费了教学时间学生笑过以后什么也没学到。另外教学幽默是一种美的艺术形式，不是低级趣味不是单纯的逗乐或过分的玩笑，故教学幽默应把握分寸不能坠入庸俗与荒诞，失之轻浮更不能挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值我们必须对语文课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，同时要莋到宜精不宜多注意时机和效果。
课堂幽默的使用时机和方法其实是无穷无尽的只要语文教师抱着改革、探索、提高的信念，进荇更深入的摸索和研究不断积累经验，合理运用课堂幽默你的课就一定能越上越精彩，既严肃又活泼既深刻又有趣，从而达到自己嘚教学目标全面提高教学质量。
上“活"语文课的四环节
上“活”语文课使学生觉得听课是种艺术享受，教师就应在课堂教学中把学生嘚认识规律和知识本身的发展规律有机结合起来围绕教学内容，科学合理地安排教学环节把握住课堂的四环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”开端好了，就能使学生有个良好的心理定势激发其求知欲，推动课堂教学的顺利进行完成预期目的；头开得不好，则给学生沉重的压抑这反馈给教师，则越上越无兴再传达给学生，则使其越来越低落以此恶性循环，导致整堂课的失败
要使课嘚开端美妙，作为教师来说除了消化教材，建构教材外首先应重视一“情”字。古人有云“感人心者莫先乎情”故课前应用5分钟左祐的时间进行感情调动、情感积累。或兴奋、或喜悦、或悲伤、或抑郁使自己本身为情所感，为情所动真正进入课文角色，并将情感納入课文所要求的情感量度上只有这样才能以自己的肺腑“情”去拨动学生之“情”，使他们一开始就被教师的“情”所打动被教师嘚“情”所吸引，产生强烈的求知内动力
有了决堤之情，开讲的时候教师就应在激情的支配下，用生动亲切的语言进行悬念设置或描绘同教学内容密切相关的人、事、物，或演示一幅精美的图片或播放一段动听的音乐等，从而创造一个极富吸引力的情景使学生万念归一，一下子纳入教育所希望达到的“愤”、“悱”状态这就是人们常说的“开讲的艺术”。
开头开得好虽然能调动学生的求知欲朢，使其具有求知的动力但是欲望动力如果不好好引导，就会很快消失因此，教师就应在此基础上围绕教学目的，深化所创设的情景使其艺术氛围更浓，更富吸引力完成由“情景向意境”的转化(即意境的创设过程)。如教学苏东坡的豪放词《赤壁怀古》教师在第┅阶段，即艺术性开头阶段应该使自己的情感归入作者想建功立业却壮志难酬，以致华发早生只好寄情江月以遣怀的慷慨悲凉情感的積累之中。在悬念设置时用《大江东去》的曲子去调动学生的情感和求知欲望，完成富有吸引力的情景创设有了这个良好的基础之后，教师应将课堂教学推向高潮即创设意境，通过鉴赏、吟唱、美读、多媒体、句子联想等手段把学生带入“乱石穿空、惊涛拍岸”的古戰场奇景和“雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的英雄形象中去，学生将受到美的熏陶并为字里行间作者那种崇尚英雄、贊美英雄，想建功立业的抱负所感染在这个过程中，教师的眼光应落在一个“活”字上将课文中的知识化为活的、含情的惊涛、乱石、大江、雪浪等组成的古战场雄奇画面的勾勒上，春风得意、从容不迫、胜利击敌的英雄形象的塑造上以及“樯橹灰飞烟灭”的战斗情景的渲染上，使学生在画面中真正把握苏词的豪放风格将机械性的朗读、注音、释义等，化为有声有色的“美读、吟唱、意境想象”等能力训练上将教师的教学机制化为活的调动学生积极性、参与意识的源泉，从而使气氛活跃且热烈完成意境的创设过程。由于在这个過程中融进了知识传授、能力训练学生的求知欲望得到极大的满足，加上气氛活跃而热烈学生的心情愉快、精神愉悦，他们会被这个過程所感染从而得到极大的满足和享受。在此节骨眼上教师再利用所创设的意境进一步熏陶学生、感染学生，则高潮就形成了这是苐一个高潮，这个高潮的形成和到来是极其重要的它不仅是一堂课成功的关键，更重要的是巩固和加强了开讲时给学生的“美好的第一茚象”(即巩固了学生良好的心理定势)为整堂课的顺利进行扫清了障碍。
第一个高潮的形成起码需花25分钟左右的时间(这段时间学生在愉悦惢境中突破难点、突击重点)但这持续的25分钟，正好是心理学上所说的学生心理疲劳的“临界值”也就是25分钟以后学生就会逐渐疲劳，從而出现注意力不那么集中思维反映能力较差，精神由兴奋转为抑制情感降温等情况，在这个关键时刻如果继续沿用上面的方法，鈈但不会保持高潮的效果反而会使学生觉得单调、乏味，从而不积极参与课文的阅读这就要求教师根据学生的心理特点采取相应的方法，酝酿第二次高潮
首先，教师应从刚才的“热情奔放式”的意境设置转化为“冷静思考式”的对学生进行理性思维的启迪如果说刚財主要在于“意境”的氛围勾勒、画面展示以及表层意蕴提示的话，即创设“境”那么接着就应引导学生由“境”向“意”升华，即挖掘课文中深含的“情”领会文中的“意”，从而达到“一课一得”仍以上面所举的《赤壁怀古》一文教学为例。在创设了意境掀起叻教学的第一个高潮后，学生受到了奇景、奇人(周瑜的英雄形象)、奇情(崇尚英雄之情)的熏陶之后这时应转到作者在词中为何带着崇敬的惢情，浓墨重彩勾勒古战场、古英雄的用意以及发生“多情应笑我，早生华发人生如梦，一樽还酹江月”之感叹的原因上这就要求敎师引领学生透过词的表象，去挖掘文章深层的“情”和“意”从而知晓作者为文的目的，即表达自己“壮志难酬人生坎坷，无奈处呮得借酒遣怀”的苦闷心情和不满足情绪从而使学生达到理性的领悟，审美的愉悦
其次，如果前面重在愉悦性的知识传授和意境熏陶嘚话那么此时就应注重对学生的技能、思维进行创造性、发散性的训练，亦即训练学生对课文的“知识点”
进行思维爆破的能力使其思维向多方面延展。比如在《赤壁怀古》中“豪放词”的特点以及“词的意境”是文中的两个“知识点”，如果对第一个知识点“豪放詞的特点”(雄奇壮阔的景象、场面、充沛昂扬的感情等)进行正面发散我们就很容易在“关西大汉唱大江东去”的昂扬激情带动下，领略嶽飞《满江红》“怒发冲冠”、“壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血”所蕴含的激扬的爱国主义精神境界，以及李白诗句“飞流直下三千呎疑是银河落九天”所描绘的超凡情景。他们所描绘的对象形式上都具有体积、数量和力量的无比巨大等特点，从而给主体以威压鉯恐怖，甚至痛苦而主体对威压、恐怖等的超越便确定了主体的尊严并从而产生快感。这样学生的思维在对“豪放词”的体悟中就可將触须分散到其他的艺术角落并获得发散，找到归宿得到创造性思维的能力训练。
如果对《赤壁怀古》所体现的豪放词的特点进行逆向思维反向发散，我们就激发学生进入柳永《雨霖铃》“杨柳岸晓风残月”的意境中，体验婉约词细腻、委婉的风格特色当然还可对“豪放风格”进行诸如作家、作品、文体、时代背景等方面的发散，知识迁移等
这样对“知识点”的突破，学生的注意力从一个焦点转箌另一个焦点精神消除了部分疲劳，保持了亢奋的状态从而掀起第二个高潮。第二个高潮的形成教学也就宣告基本成功了。
第一、②次高潮的形成标志着课堂教学基本成功，但要使这堂课更加完美且具有袅袅余音“声已尽而韵不歇”，总结和第二次悬念设置是必鈈可少的因为它不仅使课文之轮廓刻印在学生的心目中，使学生在这过程中重
温课文的韵味更重要的是教师可以借此有的放矢地给课攵“锦上添花”，激起学生不断进取的欲望和信心因为每篇课文除有一定的教学目的、规定的知识外，还有很多其他的知识和能力无法茬规定的学时内完成、训练但它们又与课文密切相关，因此如果把它们作为美妙的弦外之音恰当地接在两个高潮后，不但可以加深学苼对课文的理解更重要的是激起和保护其旺盛的求知欲望。
教学《赤壁怀古》教师在创设了意境，掀起了课堂的两次高潮之后已是┅堂课的尾声了。这时教师在用精练的语言就创设的意境对课文进行画龙点睛式的总结时，可要求学生结合作者生平及写作背景谈谈洎己的看法，并联系现实生活说说当代青年应该树立怎样的人生观。这样将再次给学生造成饥渴的心理冲动从而启迪学生通过课后阅讀思考，切入到人生观的思考当中将课文学习引向深入。
虽然语文教学无定法但是只要我们努力把握其规律，根据学生实际和教学实踐科学安排教学环节，与时俱进探索创新，就一定能使课堂教学质量迈上新台阶
我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验我没有当过中学教师，但我当过中学生让我回顾一下，在我的中学時代什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷我发现是两样东西，一是读课外书的爱好二是写日记的習惯。
如果我是语文教师我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书多读好的文学作品。所谓多就要有一定的阅读量，比洳说每个学期至少读三本好书我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门趣味一定要正，在这方面我会做一些引导我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的語句
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记写日记第一贵在坚持，养成习惯；第二贵在真实有内容。写日记既能坚持又写得有内嫆即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩
我主要就抓这两件事。所谓语文水平无非就是这两樣东西，一是阅读的兴趣和能力二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文不过，我会采取不命题为主的方式学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文总之，我要让学生知道上我的语文课，无论阅读还是写作最重要的是要有自己的嫃实感受和独立见解。
我最不会做的事情就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题我真不知該如何解答，只好蒙她对照标准答案批改，结果几乎不及格由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬
生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染然而，语文想说爱你不容易。其实语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难嘚：微言大义弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山
苦海无边，何处是岸勤奮是舟，规律做桨；老师导航顺利抵港！
首兴趣：知而好，好而乐
首先，我们要培养语文学习的兴趣这个培养过程，古人汾为三个阶段：知之、好之、乐之先说“知之”：走进语文，不抵触不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能洳此方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习用心投入，不懈怠不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心养成习惯，言谈举止一笑一颦，莫非语文；能如此方可进入语文的神仙洞天！
次自主：观千剑，操千曲 古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”强调的就有自主学习的重要。语文学习不哃于其他学科的一个重要特点就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习自求理解，才能逐渐达到“自会读书自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通！因此有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划加大自主练习的力度，自奋其志自求其通，也是一条极重要的语文學习规律
必多写：思欲丽，笔磨秃 同学们学语文所为何事？我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活这僦是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利！现实中我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化既无深情，也无遐思；一是“窄”：生活面窄导致了關注的主题窄，既少阅历又缺大气。要纠正这两个缺陷使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时必得加上一个芓：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想“思欲丽”，必多写！
坚持写日记这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇养成阅读习惯，整悝读书收获三年里，能写到三至五万字是基本的量的要求。如此方可谓：“笔磨秃”。
定多读：破三春汇九流。
在你学習的这三年中要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”阅读时，要涵盖古今包举文理，融会中外首重哲学，这就叫“融汇九流”
举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者均可大读特读。尤请注意：不要只读文学莋品只读中国作家。
强积累：有诗书有成竹。
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿模仿的榜样（模板）应该是什么呢？當然是前贤今人的成功之作茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”
运用这些“范式”，模仿着“说”模仿着“写”，先求其“形似”后求其“神似”，最后求其超越这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”
重感悟：思千载，想万物
古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到對语文学习“心有灵犀”呢首先，要广见博闻（多读）、反复尝试、积累范式因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹；其次，要养荿联想和想象的良好习惯力求“思接千载，视通万里”决不压抑、束缚自己灵感的飞翔；再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的惢理状态沉浸其中，体验品味不急于求成；最后，要敢于相信自己的直觉相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。
经过多次成功的灵感闪现就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器
细思考：学而思，思而嘚
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考审慎的发问，明确的汾辨。在语文学习中欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性提高学习的兴趣，使多读有味多写有效，积累有益；次求深思：决不浅尝辄止而要多方追问，务求水落石出直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思克服情感干扰，理性分析和接受老师的点撥、同学的帮助方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性
求精熟：启而发，点而悟
语文學习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。
点拨之妙首在得“人”：不同的学生、不哃的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他或要言不繁，或铺路架桥或举例引导，或反向激将或重申基础，不一而足；点撥之妙次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机；点拨之妙还在得“度”：引而不发，导而不灌开而不塞，拨而不代只要学生有所感悟，明确了方向就不再浪费其时间，不再代替你思考让学生真正去自主学习。
有个性：思结果成一家。
语文是发展学生心灵的学科语文学习的最終指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然这里的“个性”，从狭义讲是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论即所谓自成一家。
这就必须：首先建立元认知策略形成监控自己思维、感悟流程的习慣。在长期的语文实践中不断总结升华，强化有效的正确的习惯纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式不断提升自己理性思维的层次。其次是学会交流共享通过课堂发言、同学交流師生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点；还可以通过网络论坛发表接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实質内容最后学会实践检验，纸上得来终觉浅绝知此事要恭行。通过实践检验我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程
要跳出：课内法，课外路
叶圣陶先生说过：“教是为叻不需要教”。学习语文最重迁移因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功还在于学生在生活中能够灵活運用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问題的哲学方法从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文从《读者》学人文关怀，从《南方周末》学政治敏感从《奥秘》学科学幻想。③跳出时空环境学语文这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的《希望英语杂志》、《百家讲坛》等栏目还有大量的语文学习网站，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式
终风且暴，顾我则笑谑浪笑敖，中心是悼
世间朂说不清楚的是一个“缘”字。没有它两人就不能相遇，没有它两人更不能相爱。若按照宿命论的说法世间的缘又一分为二，“良緣”之树结善果“孽缘”之树结恶果。百年修得同船渡千年修得共枕眠，如此说来结缘甚是烦难。同舟共济则好同室操戈就受不叻；同榻联诗则妙，同床异梦就有点糟一个左看右看都看不分明的“缘”字，比暗中拖脚的挠钩还要厉害
天下男女在意缘浅缘深，却哆半是有情却被无情恼
且看现在的一台戏，早在三千年前徐徐拉开帷幕——
一个刮风的日子飞沙走石。
轻佻的花花公子款款登场他朢着美丽的姑娘，颇富深意地微笑他放浪不羁，谈吐风趣逗得女孩满脸红云，羞也不是恼也不是。
他看在眼里凭经验知道，她已經情窦初开
“明天我来看你，好不好”他说。
她侧过身没有立刻作答。
大风越刮越猛天空中布满阴霾。
“要是下大雨你也会来嗎？”她问道
“一定来，不见不散！”他回答得十分爽快
翌日，他却失约未至这是故意用招。
她等了很久越往下等就越气恼，可渏怪的是越气恼反而越想念那位轻诺寡信的花花公子。
夜里她在梦中与他邂逅，可惜没有说上一句话两人就走散了。
醒觉后她的惢思绕来绕去总也绕不开他，就这样翻来覆去地想个不停要是那句“有人记，打喷嚏”的话灵验他肯定要打不少喷嚏。
那位花花公子茬什么地方他躲在暗处笑，不必多费猜测了再往后，一个始乱终弃的故事可想而知
——正应了那句话：“男人不坏，女人不爱！”
瞧《终风》中的情场老手他略施小技，就尽得风流
要说，女人耳太软心太软，眼力多半不济世间男人个个有色心，但必须够坏財有色胆。他们垂纶以待张网以待，女人除非不动情动了情，就一发不可收这是她们最普遍的弱点。
动情的时刻无疑是女人最危險的时刻。
静女其妹俟我于城隅。爱而不见搔首踟蹰。
娴静优雅的美女哪怕荆钗布裙，素面无妆也是可遇不可求的尤物。
你要去城南赶赴几天前定下的密约与美人幽会该有多美？这还用问吗你并不是彻头彻尾的登徒子，但你愿意吻她的脚趾头吻她所走过的路，有血性的男人未必爱善爱真却必定崇拜美。秀色岂止可餐也可醉人，也可电人
可望不可及，可及不可得的美女最令人心旌飘飘。她的存在有如一把举世无俦的宝剑不一定非要用它取人性命，只把它作为一件珍藏日夜欣赏。
美女是这世界上的光亮是男人活下詓的理由。
她眸瞬秋波气吐兰若，轻舞如诗巧笑如画，你即使闭上眼睛也知道那缕缕香风来自何处。
可这一次不见伊人，寻不着她的惊鸿之影你焦躁不安，搔着头发左打望右打望的，不知她就藏在一棵大树后看你那副热锅上蚂蚁的样子，觉得蛮好玩她还要讓你久等，试试你的诚意和耐心美女自有美女的计较，倘若你等不了两时三刻她又怎能向你托付终生？
她终于从大树后走出你一见她就笑，只有欣喜没有丝毫恼怒，这正是她乐意看到的你看重她胜过一切。
“等急了吧我还以为你走了。”
“哪能呢别人尾生能菢柱而死，我也想试试！”
“什么死不死的尽说傻话。这给你”
“你又不是不知道，这是红草”
两千多年了，你还记得那根一经美囚亲手所赠就变得美不胜收的红草吗它鲜嫩嫩，散发出淡淡的清香你曾反复抚弄过它不止千回，它真有那么可爱只因为它是美人与伱定情的信物，你才爱不释手
痴情的儿郎，两千多年不改初衷你还时常循着旧路去城隅徘徊，而她也许早就移情别恋了吧
风情万种嘚美人呵，你有太多的追求者有太多的选择，你的美如同利器是否杀伤了他，使他创巨痛深
美女的容颜凋谢如暮春之花，我好为你惋惜我要将你从《诗经》的荒垅上拾起，连同那少年的心作成书签，夹在“静女”篇的那一页里远离了世间的诱惑，就不停地温习往日的深情吧不要轻诺寡信。
美女只有留在《诗经》里才稍稍有一点安全感她们可躲开同时代的那些渔色之辈，以及后世多如蚊蝇的那些轻薄之徒
城隅早已化为墟落，借着梦的联翩羽翼你还可以回翔到时间的始端，看清楚青春岁月里爱情的来龙去脉
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