在今天的“教育之窗”公众号的推文“

”中使用了漫画描述了教育工作的真正目标。

但是很可惜，推文只是描述了一种教育和被教育者的美好愿望，但如何能够实现它、在什么情况下这些准则是合适的，推文并没有给出分析。这就是使得漫画里这些说法成为是是而非、虚幻而缥缈的鸡汤了。

尽管如此，这些漫画还是能够引起教育双方的共鸣和遐想。

^教育的困境 - 按着“牛头”吃草模式^

^{教育的任务是供给孩子内心成长的元素}

^{教育要让人自由生长、主动学习}

^{教育的最高境界是“潜教育”，即学生感觉不到被教育}

^{教育回归到心灵深处就是生活态度的转变}

^{教育者的人格力量是无形的教育素材}

^{培养内心强大（能够承担喉管、改善自身和环境）的学生自然会主动探寻道理，研习技能}

^{注重心情的教育才能回归到心灵教育}

^{越是平静过程中的教育，学生背后发展空间越大}

^{兴趣是爱学、会学的基础}

^{教师无为可以培养孩子的主动性}

^{保护孩子的主动性、关键在于放下自我}

^{教育的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明和成就}

^{调动学生的积极性有时需要教育者后退一步}

^{在教育过程中的沟通，不一定需要非常充分。}

^{允许学生内心存在着那些不切实际的秘密}

^{以人为本-以人性为本，放大人性的光亮，抑制人性中的黑暗}

穿越与等待^穿越 | 公众号留影^

^等待 | 公众号留影^