编者按
教育部于2022年2月10日颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（下文简称《评估指南》）这一学前教育评价的方向性导引文件。《评估指南》的颁布发出两个信号：一是学前教育进入质量内涵式发展阶段；二是强调学前教育质量提升的同时特别尊重幼儿发展需要，充分尊重幼儿。这是学前教育界里程碑式的文件，一经颁布，便引起了广泛的学习和讨论。
文件贯穿幼儿园保育教育的全过程，聚焦影响保育教育质量的关键要素，价值不言而喻。实际上《评估指南》是引导幼儿园深入落实《纲要》和《指南》的指挥棒，幼儿教师则需要和谐统一的把其中的要点呈现在教育过程中。
最近陆续有很多老师跟我们说，园所一直在组织学习《评估指南》，想看各个专家关于《评估指南》的解读，但是寻找起来太麻烦。
今天，我就将学前教育部分权威专家关于《评估指南》的解读，做一个汇编，希望可以帮助到你。
01/
侯莉敏：
深化教育评价改革 提高幼儿园保教质量
广西师范大学二级教授、博士生导师
中国学前教育研究会第九届理事会理事长
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侯莉敏：
教育评价是建设高质量教育体系的重要组成部分，是教育改革发展的“指挥棒”，事关教育改革发展方向。教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），进一步落实落细了中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的相关要求，用5个维度、15项关键指标和48个考查要点将新时代学前教育深化改革规范发展的要求具象化，为幼儿园践行为党育人、为国育才使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了科学的实施指南和明确的行动依据。
一、坚持正确办园方向，树立科学保教理念
《评估指南》贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观，坚持社会主义办园方向，践行立德树人的使命，遵循幼儿发展规律和教育规律，体现了对幼儿园的方向引领。
一是坚持立德树人。新时代教育评价改革，必须以立德树人为主线，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《评估指南》进一步强化了落实立德树人根本任务，贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观。明确了要“坚持社会主义办园方向，践行立德树人的使命，树立科学评价导向，推动构建科学保教体系，整体提升幼儿园办园水平和保教质量。”这一要求表明《评估指南》从幼儿园保教质量发展方面完善了立德树人的落实机制，有效促进了幼儿园全面贯彻党的教育方针，强化了党组织战斗堡垒作用，确保了学前教育正确的办园方向。
二是坚持幼儿为本。学前教育作为一个相对特殊的教育阶段，其教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区别，这是由其教育对象的身心发展规律决定的。因而必须始终坚持尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。《评估指南》明确指出要“遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”，“全面提高幼儿园保教水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。”并进一步强化了“坚持儿童为本”的基本原则，专设“保育与安全”、“教育过程”、“环境创设”三个维度的评估内容，对幼儿园保教工作做出了明确规定。这表明《评估指南》以幼儿的发展——现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展——为出发点与落脚点，这一价值导向的再次明确，对进一步推动树立科学保教理念，真正实现学前教育为儿童终身发展奠基，具有重要意义。
二、坚持科学评估，扭转不合理的教育评价倾向
高质量的教育发展必须建立在先进的教育理念之上，加强内涵建设推动学前教育高质量发展，促进每一个孩子健康成长更是贯彻落实党的十九大“办好学前教育”、实现“幼有所育”的实际行动。《评估指南》坚持科学评估，努力完善评估内容、积极改进评估方式，切实扭转不科学、不合理的教育评价倾向。
一是扭转“重结果轻过程”的评估倾向。一直以来，我们对结果评估的过度关注弱化了对教育过程动态发展的追求。实际上，教育价值体现在过程中而非仅看结果，质量评价应通过强化过程评估来确保结果质量。《评估指南》强调注重过程评估，“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康、规范学前教育秩序。
二是扭转“重硬件轻内涵”的评估倾向。很长一段时间里，我们更多关注了结构质量(如班级规模、园舍建筑等要素)的保障，而忽视了过程质量(如师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等要素)的动态发展。这是因为在学前教育大规模发展的初期，需要通过加大对结构质量的建设力度来不断提升学前教育的普及水平，但当资源建设到一定程度后，需要着力于过程质量的建设，才能推动学前教育的高质量发展。《评估指南》坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园内涵发展的核心要素，关注保教过程质量，注重幼儿发展的整体性和连续性，强调有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容，而这五方面正是影响甚至制约着我国幼儿园教育实践向内涵式发展的关键质量要素。特别是，《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。
三是扭转“重他评轻自评”的评估倾向。教育评估通常可以由教育机构及其教师进行内部评估，也可以通过外部机构或同行实施外部评估。其中，最常见的外部评估是督导，最常见的内部评估是自我评估;督导确保有效的问责和教育机构符合相关的法规，自我评估用以改进和分享教师的教育实践和教育经验;而自我评估经常与督导一起用于服务教育质量的评估。《评估指南》明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。”同时，还应“有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。”这一规定强化了评估主体的自我内化机制，找准了发力点和突破口，通过内力驱动、外力激励的方式形成相互衔接、彼此协调的工作机构，为整体推进评价改革提供了科学的指引。
三、坚持以评促建，促进幼儿园高质量发展
评价本身不是目的，充分应用评价结果才能积极发挥出教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会舆论引领等多方面的功能和价值。《评估指南》坚持以评促建，从加强组织领导、明确评估周期、强化评估保障、注重激励引导、营造良好氛围五方面做了工作要求，对进一步建立推进有效实施的工作模式，建设基于评估应用导向的激励引导机制，并营造可持续发展氛围提供了明确的指示，让各级各类评估人员和广大一线教师有方向、有目标、有抓手，能切实有效地推动《评估指南》落实落地。
在推动《评估指南》落实见效过程中，还要做到以评促改、评建并举，推动幼儿园高质量发展。为此，教育行政部门要找准定位，抓住教育评价中的关键点和根本点，以《评估指南》落实为契机，结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增强质量评估的操作性，摸清现状、抓住阻碍学前教育科学发展的瓶颈问题，研究转化成学前教育改革与发展的行动方案，坚持科学改革，做到全员、全方位、全过程改进;另一方面，健全体系完善机制，通过体制机制建设保障落实，加强评估过程性结果运用的制度建设，如建立常态化自评工作机制、监督机制、信息公开机制等，确保评估过程性结果得到充分应用，切实有效地引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园在质量上可持续发展。
02/
刘占兰：
《幼儿园保育教育质量评估指南》引领学前教育踏上质量提升的新征程
刘占兰：教育学博士，中国教育科学研究院基础教育研究所研究员、中国学前教育研究会副理事长、教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会副主任。
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刘占兰：
20世纪中期以来的相关研究揭示：幼儿园教育能否对幼儿产生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低;高质量的幼儿园教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因此，确保幼儿园提供高质量的教育，是联合国教科文组织《教育2030行动框架》的主要目标和各国的普遍追求，也是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务。学前教育提前完成普及目标，普惠水平不断提高，人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的颁布，无疑将成为质量提升的助推器，对推动学前教育高质量发展，早日实现学前教育普惠优质的目标具有重要引导作用。
一、《评估指南》引领学前教育进入质量提升的新阶段
学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿园教育不仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成误导，甚至是难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经验达成的基本共识。正因如此，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在提出“基本普及学前教育”规划目标的同时，强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”同年，国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中，又具体从七个方面提出了“科学保教”的基本方向和要求，国家从顶层制度设计上确定了学前教育“普及”与“提高”同步发展的双重任务。2018年，中共中央国务院又印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，提出“普及普惠安全优质”发展的新目标，要求普及必须坚持公益普惠的方向，质量提高必须以“安全优质”为基准。在国家的积极推动下，各地聚焦“普及”与“提高”的双重任务，多措并举一路前行，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目标任务。幼儿园的教育环境和硬件条件得到明显改善，孩子们人均拥有玩具教具和图书的数量逐年增多，幼儿园教师的学历水平和敬业精神等显著提高，但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。
近两年，为了推进保教质量提升，教育部组织了全国性的幼儿园优秀游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推广活动，部署开展了幼儿园教育“小学化”治理活动，印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，部署开展幼小衔接试点工作，取得了显著效果。实践现状也说明，各种专项措施和相关活动尽管有效，但反映在过程质量中的深层次问题，即切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力更加迫在眉睫。《评估指南》的出台，恰逢其时，进一步明确了科学导向，必将引领我国学前教育进入质量快速提升的新阶段，推动幼儿园保教质量踏上新的征程。
二、《评估指南》引领幼儿园提高保育教育专业性
从专业性来看，只有科学的、符合幼儿身心发展特点和规律的幼儿园教育，才能有效地促进幼儿身心的和谐发展，为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。《评估指南》从5个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。《评估指南》具有四个突出特点：
(一)重视办园方向，落实教育方针。文件将“坚持正确方向”作为首要基本原则，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命。在评估内容中将“办园方向”作为五项重要内容之首，并确定了从党建工作、品德启蒙和科学理念三项关键指标和7项评估要点，对幼儿园落实党的组织建设、制度建设和工作机制提出了具体的要求;对幼儿园落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认同和社会主义核心价值观提出了基本方向;对幼儿园遵循幼儿身心发展和学前教育的科学规律提出了明确要求，并把这些要求作为评估考查要点;重申了尊重幼儿个体差异、坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值等重要理念。
(二)关注人的发展，体现人文关怀。教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量优劣的关键是人，即教育者和教育对象。《评估指南》强调“坚持以促进幼儿身心健康发展为导向”，将“坚持儿童为本”作为基本原则。再次重申“尊重幼儿的年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动”等基本理念和教育原则;将卫生保健、生活照料和安全防护的重要方面列为考查要点;还特别关注幼儿个体发展和满足特殊幼儿的个体需要。文件还将教师队伍建设作为五项重要评估内容之一，不仅对师德师风建设和人员配备提出了具体要求，还提出关心教职工思想状况，加强人文关怀，促进其身心健康，不断提升教师专业能力，并通过采取有效措施激励教师爱岗敬业，潜心育人。
(三)注重过程质量，提升保教专业性。国际研究证实，教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素，而师幼互动质量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师幼互动质量与幼儿园教师专业能力直接相关。长期以来，保教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。《评估指南》不仅将“教育过程”作为评估的重要方面，设置的考查要点最多，占到三分之一的比例;而且将不少于半日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方法，凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。评估指标体系中给出的考查要点，直击当前的突出问题，指出了发展改进的方向。
(四)引导评价转型，旨在改进提高。《评估指南》具有“增值性评价”的视角，强调评估的激励引导作用以及评估结果的运用，强化幼儿园自我评估和行为改进。《评估指南》不仅以“坚持问题导向”为基本原则，而且关键指标和考查要点的确立也带有有鲜明的问题导向性，针对当前幼儿园保教质量中的突出问题和薄弱环节，提出了明确的质量要求并作为考查的要点，以期达到纠偏扶正、防微杜渐的作用。如针对教育过程中在一定程度上长期存在的忽略幼儿学习特点、游戏活动落实不力、显性和潜在“小学化”倾向、盲目搞特色课程等问题，均给出了具体的要求和明确的规定，力图通过评估扭转幼儿园保教实践中的偏差和顽疾。同时，文件还提出在评估方式上要关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程;强化幼儿园的自我评估，通过集体诊断、行为反思，提出改进措施。
三、《评估指南》实施需把握方向系统推进
《评估指南》具有显著的方向性、引导性特点，其评估内容和评估指标，具有鲜明的问题导向和关注过程的特点。各地要将《评估指南》作为落实《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《学习指南》)的重要抓手，进一步树立科学导向，深化幼儿园教育改革，全面带动辖区内幼儿园保教质量和教师专业能力的有效提升。
(一)在《评估指南》引导下进一步推进落实《学习指南》等相关文件要求
《评估指南》为幼儿园保教质量提高提供了标准和方向，以幼儿园为基本单位，从教育视角和“问题导向”对幼儿园保育教育质量提出了要求。针对幼儿园教育实践中的突出问题，评估指标包含了结构性质量、过程性质量的关键要点，凸显了《评估指南》着力解决保育教育实践问题和尊重幼儿身心发展特点的价值导向，即通过确保和不断提升幼儿园保育教育各关键要素特别是过程性要素的质量，保证所有幼儿更好地达成《学习指南》的基本要求和良好的发展。
(二)整合工作方式和培养专业队伍是保证评估和质量提升的关键
《评估指南》要求各地要高度重视幼儿园保教质量评估工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好人民满意教育的重要举措，纳入本地深化教育评价改革的重要内容，建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省(区、市)要结合实际，完善评估标准，编制自评指导手册，确保评估工作有效实施。还特别指出要逐步将幼儿园保教质量评估工作与已经开展的各项评估工作统筹实施，“避免重复评估，减轻基层和幼儿园负担”。整合各项评估工作，增效提质，是实施评估的基本要求。
专业的评估队伍是保证评估质量，并能引领幼儿园质量不断提升的关键。《评估指南》要求各地完善评估标准、研制自评手册，建立“相对稳定的专业化评估队伍”和提升“评估人员专业能力”，可见评估的专业性和专业人员至关重要。各地应高度认识和重视评估的专业性、过程性和改进功能，将《评估指南》的组织实施作为当地学前教育专业队伍建设和专业人员培养的契机，整体带动辖区内学前教育质量的提升，从而实现当地学前教育发展从普及普惠到安全优质的重点转移。
(三)幼儿园作为评估主体和评估对象应提升内力和借助外力
落实《评估指南》需要幼儿园通过自我评估，修炼质量提升的内功。在幼儿园园本教研活动、园本课程建设中，要自觉将《评估指南》中倡导的基本方向、指出的突出问题作为核心内容，及时进行自我检核、自我修正;还要把教育过程的自我评价和质量提升作为重点、难点、着力点，常抓不懈，对照教育过程的各关键指标和考查要点，查缺补漏，自我诊断，并在此基础上研制出本园的问题清单、改进目标和具体措施，制定出提高质量的路线图和时间表。
幼儿园还要借助相关的外力不断提高自身的质量。如可以借助学前教育教研指导责任区的力量，争取到教研专业人员的指导和助力。教研员也可以根据本区县、本学区幼儿园保教质量的现实状况，查找突出共性问题，集中解决，并针对幼儿园存在的个别问题有针对性的指导和帮助解决。在工作方式上，教研人员可以将《评估指南》作为自身教研工作的指导和参照，保证教研工作的方向和基调，指导和助力幼儿园自我诊断、自我提高。借助外部力量为幼儿园形成保教质量不断提高的内部机制赋能，确保幼儿园朝着优质的方向一路前行。
03/
王化敏：
用好评估指挥棒 走学前教育高质量发展之路
王化敏：中国教育科学研究院副研究员
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王化敏：
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求完善幼儿园评价，国家制定幼儿园保教质量评估指南。近日，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)，这是贯彻十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”和《深化新时代教育评价改革总体方案》的具体举措，对引导各类幼儿园深入落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《学习指南》)和《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，树立正确质量观，确保正确办园方向，进一步提高保育教育质量具有重要意义。《评估指南》坚持以儿童为本，立足于幼儿园保育教育实践，充分尊重了幼儿发展规律，用四十八条考察要点构建了引领幼儿园高质量发展的评估指标体系，强化了过程评估和自我评估，突出了评估对幼儿园自我完善、自我提升的作用，对深化幼儿园教育改革，扭转评估实践中存在的非科学导向提供了可操作的指导。正确理解和运用《评估指南》，发挥好评估的诊断、导向和激励作用，引导各类幼儿园持续提升保育教育实践，才能走出学前教育高质量发展的中国道路。
一、坚持走中国特色社会主义办园之路
“为谁培养人”和“培养什么人”是学前教育改革发展首先需要明确的问题。《评估指南》将“办园方向”作为首要的评估内容，引导幼儿园坚决把准方向，践行为党育人、为国育才使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。
一是站稳国家立场，落实立德树人根本任务。育人为本，德育为先，《评估指南》针对如何“立德”、怎样“树人”给出了方向性的指引，提出“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动”，引导幼儿园将品德启蒙教育渗透于保教活动的各领域和各环节，注重在生活和游戏中养成幼儿良好的品德行为习惯，以身作则、言传身教，创设良好的集体生活氛围，培养幼儿爱自己、爱他人、爱家乡、爱祖国的良好品质，帮助幼儿“扣好人生的第一粒扣子” 。
二是站稳儿童立场，树立科学保教理念。《评估指南》要求：“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律”“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”，引导幼儿园充分尊重幼儿身心发展规律，尊重个体差异，把幼儿的发展特点和需要牢牢放在心上。对于目前部分幼儿园未能真正从儿童立场出发的办园行为，如忽视幼儿具体发展需求，建构不切实际的特色课程，过分追求设置功能室等问题，《评估指南》也作出了明确要求，提醒我们将关注点转移到教育本质和育人过程上，踏踏实实地走儿童为本的质量提升之路。
三是站稳园本立场，基于儿童发展开展教育。《评估指南》将“因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料”、“充分利用自然、社会和文化资源”等作为考察要点，引导幼儿园将幼儿和园所的发展实际作为教育改革的根本出发点，立足本园、本地域资源，尊重本园幼儿兴趣和发展需要，探索适宜的教育。这对进一步纠正当前部分幼儿园不加选择、不做思考盲目照搬国外或其他幼儿园的各种主题课程等问题，扎扎实实地走中国化和本幼儿园自己需要的学前教育发展之路具有指导意义。
二、坚持走专业化的质量提升之路
“如何培养人”是学前教育要回答的核心问题。《评估指南》基于全国保教实践现状，聚焦幼儿园保育教育过程质量，强化幼儿园自评，围绕幼儿园活动组织、师幼互动等关键指标，提出具有专业性和针对性的评估要点。仔细研究这些评估要点不难发现，无论对评估者还是被评估者而言，运用《评估指南》的过程本质上就是深化和提升幼儿园保育教育的过程。引领幼儿园走专业化质量提升之路是《评估指南》的核心目标。
一是引导教师发现和真正理解幼儿。理解和尊重幼儿是科学保育教育的根本前提，然而如何理解幼儿、怎样做才能真正尊重幼儿始终是幼儿园保教工作的难点。《评估指南》紧紧抓住这一瓶颈问题，提出“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”等评估要点。这些要点指引教师将观察和倾听作为每日保教的常态化工作，一对一地潜心倾听和记录每一个幼儿，真正理解和尊重他们的探究兴趣和学习方式，了解他们的认知特点和个性倾向，为基层幼儿园教师学会观察了解每个幼儿提供了具体、可操作的指导，为教师提供了打开幼儿心灵世界的钥匙。显然，在实践中要真正落实《评估指南》的这些要求并非易事，这首先需要教师发自内心地相信幼儿，欣赏幼儿，真正认识到每个幼儿都是积极的、主动的学习者，将关注点从教师教什么、幼儿学没学会，转变为去发现幼儿在学什么，他们是怎样学的。这一视角的转变就奠定了新型师幼关系的基础，需要教师研究反思很多问题。如怎样才能真正听见、看见不一样的儿童?教师怎样更加接纳和耐心等待?怎样才能有效与幼儿交流?哪些因素影响幼儿的表达?当你沉下心，听到了幼儿自主的表达，你发现了什么?有什么想法等等，我们相信，幼儿园在运用《评估指南》进行反思和自我评估的过程中，会提出越来越多这样的问题，伴随着师幼互动质量的不断提升，教师的专业能力也会快速提升，科学保育教育将会更加落地见效。
三是引导幼儿园科学安排保教活动。保教活动安排是决定保教质量的关键，应充分发挥对幼儿学习的支持与保障功能，不能“为计划而计划”，避免保教活动计划年年相同、班班相似。课程计划以《评估指南》提出“结合本园、班实际，每学期、每周制定科学合理的班级保育教育计划”“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整”，要求教师在分析总结前一学期/周/日保教工作和幼儿发展状况的基础上，对本学期/周/日保育教育工作做出计划，支持教师有针对性地对环境、材料、活动安排等方面提出的改进措施，切实发挥保教人员的主动性、创造性，确保达到育人实效。
三、坚持走潜心育人的师资建设之路
教师队伍是提高保教质量的关键，幼儿园保教质量评估工作应在这一问题上把好教师关，引导幼儿园管理者俯下身子，走潜心育人的师资队伍建设之路。《评估指南》充分尊重教师的成长规律，把准了教师专业发展的难点问题，从师德师风、人员配备、专业发展和激励机制等方面提出了幼儿园应有的规范性要求和人文关怀，通过具体可操作的指标实实在在地引领教师队伍专业发展。
一是立规范，强化教师行为准则。《评估指南》提出“没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为”、“持证上岗”等刚性的管理要求，同时又从柔性关怀的角度提出“帮助解决教职工思想问题与实际困难，促进教职工身心健康”“发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步”，引导幼儿园刚柔并济，在要求教师严格遵守规章制度的基础上，将人文精神渗透于幼儿园教师的专业成长过程中，通过真心实意地尊重、信任和支持教师，建立氛围温馨的幼儿园教师专业成长环境，增强教师的职业归属感。
二是减负担，营造潜心育人氛围。《评估指南》将“树立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效”“克服唯课题、唯论文的倾向”作为考察要点，大力支持教师开展基于本班幼儿发展的日常实践研究，促进幼儿园认识到管理和评估的目的是促进教师专业成长，应减少与教育教学无直接相关的评比考核、报表填写、接待参观等额外工作，将幼儿园老师从无效的课题研究、各种名目的论文评比中解放出来，让教师真正有时间深入到保教实践中研究幼儿及其活动，在安心从教、静心从教的良好氛围增强教师的职业幸福感。
三是重支持，促进教师专业发展。《评估指南》要求对“园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划”“教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题”“园长能深入班级了解一日活动和师幼互动过程”等情况进行评估，从长期规划引领到聚焦实践困惑问题，从集体研讨反思到园长个别支持，从定期教研活动到日常随机指导，全方位的支持教师专业发展，增强归属感与成就感。
04/
杨振峰：
坚持儿童为本 整体提升幼儿园保教质量
上海市教委基教处处长杨振峰
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杨振峰：
随着“十四五”全面开局，我国学前教育进入新发展阶段，发展的重点从资源供给逐步转向内涵提升。近日，教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)，这是贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展的一项重要举措。对找准新时期学前教育发展提升的着力点、更好地满足人民群众日益增长的优质教育需求具有重要意义。
一、引领方向，牢固树立科学质量观
《评估指南》鲜明地提出了科学的保育教育质量评估理念，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。《评估指南》设立的评估指标全面呈现了幼儿园保育教育过程质量的关键要素，从根本上扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向，尊重幼儿个体差异，引领园所、家庭和社会各界达成共识，共同树立科学的儿童观和质量观，努力培养具有良好品德和行为习惯、具备好奇心和探究兴趣、全面协调发展的幼儿。
二、突出重点，系统评估保教过程质量
《评估指南》对办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五方面提出了全方位的方向指引和具体清晰的行动要求，突出了师幼互动、活动组织等影响保育教育过程质量的关键要素，具有较强的操作性，为各地制订和完善具体评估标准，提供了明确的指引和有针对性的指导。《评估指南》关注幼儿园提升质量的努力程度和改进过程，要求教师促进幼儿在原有水平上的发展，严禁直接对幼儿能力发展水平“打分”和“贴标签”。《评估指南》重点强调活动组织和人员配备等“软”的因素，不追求“高配”的空间设施和玩具材料，尤其是要减少电子设备的使用，充分体现了“儿童为本”的科学质量观，引导幼儿园沿着科学的保育教育质量评价路径，实现幼儿健康成长和教师专业发展。
三、激活内驱，实现园所教师主动发展
《评估指南》强化自我评估的价值和作用，将他评与自评有机结合，让评估真正为质量提升服务。在《评估指南》实施的实践中，建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学习与发展，将助推教师成为提升保教质量的主动参与者，体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。
接下来，上海将通过一系列措施，落实、落地、落细《评估指南》的精神，深入实施幼儿园保教质量科学评估。
一是完善制度建设。上海市将把《评估指南》的学习与实施纳入学前教育高质量发展和深化教育评价改革重点任务，进一步优化上海市幼儿园办园质量评估管理办法和评估指标，在优质幼儿园创建、办园行为督导评估、普及普惠督导评估中严格遵循《评估指南》的基本原则。
二是开展系统培训。上海市将把《评估指南》列入全市幼儿园园长、教师培训必修课，分期、分批、分类进行多种形式的全员培训，把《评估指南》的理念与内容原汁原味地传达到每一个园所和教师。
三是加强教研引领。上海将依托市、区、园三级教研网络运行机制，对公办优质园、民办园、薄弱园分层指导、个体跟进，围绕《评估指南》的核心理念和主要内容开展丰富多样的线上线下教研活动。通过践行《评估指南》，上海将努力实现学前教育高质量发展，达成“幼有善育”的美好愿景。
05/
梁慧娟：
儿童为本 过程导向 持续改进——聚焦过程质量的幼儿园保育教育质量评估
天津师范大学优秀共产党员
教育学部副教授梁慧娟
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梁慧娟：
建设高质量学前教育体系，离不开质量评估的正确导向与科学指引。日前，教育部下发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)，对如何完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系提出了明确要求。其中，针对当前幼儿园保教质量评估存在的“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等问题，把关注和聚焦保育教育过程质量作为质量评估的着力点，从过程质量评估应“评什么”和“怎样评”提出了明确指引，对推动幼儿园建立科学的评估导向，落实科学保教实践，引导教研为幼儿园实践、教师专业成长服务，全面提升幼儿园保教质量具有重要意义。
一、聚焦过程质量，是推进学前教育改革发展的必然选择
各国幼儿园教育质量评价内容和具体规定不可避免地受到本国文化和经济发展等因素的影响。中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”经过三轮学前教育发展行动计划，我国普惠性学前教育资源得到有效扩充，班级规模、师幼比、师资条件及办园条件等结构性质量均得到有效改善。进入“十四五”，学前教育改革发展进入全面普及新阶段，《评估指南》的出台，适时将学前教育改革的重点转移到指引幼儿园重视并提高保育教育过程质量上来，体现了新时代我国学前教育高质量发展的必然要求。众多研究亦早已证实，幼儿园教育的结构性质量固然重要，但其对幼儿学习与发展的影响则是通过师幼互动、环境、课程、家庭社区参与等过程性质量来实现的，后者对幼儿学习与发展质量的影响最直接，也最关键。
《评估指南》以科学质量观为指导，聚焦保育教育过程，坚持“儿童为本，过程导向，持续改进”，推动科学保育教育。
一是突出儿童为本，强调幼儿园关注幼儿发展的整体性和连续性，在保育教育实践过程中通过观察理解幼儿的学习方式、特点和规律，强调班级保教计划制订与调整、一日生活安排与调整等都应建立在对本班幼儿年龄特点、个体差异、活动需要的关注与分析基础上;
二是突出过程导向，强调应注重科学保教理念向实践的转化，在活动组织、师幼互动、家园共育、环境创设等方面加强对幼儿学习与发展过程的关注与研究，引导和促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，创设支持幼儿主动探究的环境，提供丰富适宜的活动材料，理解尊重幼儿并支持其有意义学习，强化家园协同育人，推动保育教育从单纯关注“怎样教”向潜心研究“怎样学”转变;
三是突出持续改进，强调充分发挥质量评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重将幼儿园常态化的自我评估与督导部门定期的外部评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动每一所幼儿园不断提升保教质量。
二、聚焦过程质量，须将提升师幼互动质量置于核心
研究发现，幼儿能否有效学习、能否最大限度发挥其潜能，最具决定性影响的因素是师幼互动。国际幼儿园教育质量评价标准普遍将其作为质量评估的核心内容。
《评估指南》对师幼互动质量的强调，首先体现儿童为本理念与原则的贯彻上，注重在观念层面引导教师树立科学保教理念：从关注自身的“教”转向关注幼儿的“学”;树立正确的儿童观，即“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”;树立正确的教育观，即“遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特价值”，“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
三、聚焦过程质量，应加强过程评估与增值评估
长期以来，一些地方幼儿园质量评价标准在制订及执行层面均不同程度地出现过度的结果导向，忽视对保育教育过程的评估，忽视幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，造成质量评估对保教实践的导向出现偏差，自我诊断和改进功能发挥不充分。《深化新时代教育评价改革总体方案》要求评估方式要“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。遵循上述要求并结合我国幼儿园质量评价实践中存在的问题，《评估指南》强调要在评估方式的优化与综合运用基础上“注重过程评估”。
这一导向可从三方面来理解。首先，秉持“评估为幼儿园保育教育服务”的思想，以改进和提升保教质量为目的，切实将过程评估与持续改进有机结合，在质量评估与保教实践之间搭建桥梁，在科学质量观与科学保教实践之间建立连接，构建评估与保教交融并进、和谐共生的机制，为真正发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能提供机制保障和路径指引。
其次，指引幼儿园保教质量评估方式由“外引”向“内生”的转变。外引性的质量评估对保教实践质量提升的促进作用终究是辅助性的，内生性的质量评估才是推动幼儿园保教质量持续提升的核心动力。因此，《评估指南》强调幼儿园应建立常态化的自我评估机制，聚焦保育教育过程质量，促进个体、集体的反思与交流，提出改进措施，并通过外部评估提供持续支持与指导，引导幼儿园不断完善自我评估，改进保教实践。
再者，由于过程性质量所包含的要素皆是影响幼儿园保教质量的动态因素，故而其评估难度相比结构性质量要高，量化的评估方式虽能在某种程度上说明过程性质量的水平，却无法揭示各要素影响过程性质量的路径与机制，相应也无法为保教质量的改进与提升提供具体的过程信息。鉴于班级观察是真实、客观、全面了解幼儿园保育教育过程的重要方式，也是幼儿园保教质量评价的国际通行做法，《评估指南》强调应采取“聚焦班级观察”的方式，并对班级观察的目的与范围、内容与抽样做出了详细规定，这在国家幼儿园质量评估政策中尚属首次，体现了鲜明的过程质量评估导向。
此外，聚焦过程质量还体现了增值评价的思想。《评估指南》强调，在质量评估工作中，不仅要关注幼儿园保教质量是否达到基本要求，更要重视幼儿园和教职工改进提升保教质量的过程和努力程度，促进每一所幼儿园在原有水平上持续发展。
四、聚焦过程质量，应有效支持师资专业能力提升
园长与教师是幼儿园保教质量改进与提升的关键。在园长和教师配备到位、符合相关资质的前提下，队伍建设中影响幼儿园保教过程质量的核心要素是什么?无疑，是园长和教师的专业能力。这是保教过程质量的重要条件保障，在根本上决定了幼儿园的办园水平及幼儿学习与发展的质量。
《评估指南》明确，指向幼儿园保教过程质量提升的关键专业能力，是教师的保教实践能力和园长的专业领导力。但与专业理念、专业知识不同，作为专业能力的保教实践能力、专业领导力的提升不能依靠“纸上谈兵”和“坐而论道”，而必须在保教实践中借由持续地反思、改进方能实现。对于幼儿园教师而言，增强保教实践能力，须在保育教育过程中深刻践行儿童为本的理念与原则，将保教计划的制订与调整建立在理解本班幼儿学习与发展的水平、特点及可能性基础上;基于对幼儿及其学习与发展的专业理解展开高质量的师幼互动;认同家长及社区的教育主体价值，致力于家、园、社区伙伴关系的建立，形成共促幼儿有效学习、健康发展的合力。
教师保教实践能力的提升离不开园长的专业引领与持续支持。《幼儿园园长专业标准》指出，“领导保育教育”的能力即专业领导力，是园长专业能力的核心。针对培养与提升园长的专业领导力，《评估指南》从“如何为教师提供专业支持”角度明确了一系列关键策略，如：与教职工共同研究制订符合其特点的专业发展规划并助其有计划地达成专业发展目标;制订并执行实践导向、问题导向的园本教研制度，激发教师主动反思的积极性，助其提高反思性实践能力，增强专业自信;完善幼儿园激励机制，发挥园内评价的正确导向作用，突出教师日常保教实践成效，引导和支持教师潜心育人。
不能忽视的是，教师保教实践能力的提升不仅需要技术支持，更需要情感动力。园长怎样对待教师，教师就会怎样对待幼儿。因此，提升园长专业领导力，还应注重加强幼儿园组织氛围建设与情感管理。《评估指南》指出，园长的师德应浸润在与教职工日常相处的点滴之间，注重构建温暖支持的园所人文氛围，关心教职工思想状况，加强人文关怀，帮助解决教职工思想问题与实际困难;应善于倾听、理解教职工的所思所做，发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步，使其感受到来自园长和同事的关心与支持，增强职业幸福感和归属感;应经常深入班级了解一日活动和师幼互动过程，与教师共同研究保教实践问题，形成协同学习、相互支持的良好氛围。简言之，平等、尊重、支持性人际关系的建立与持续促进，才是以人为本幼儿园管理与发展获得不竭生命力的源泉。
06/
时萍：
强化评价方式改革 引领幼儿园提高保教质量
深圳市教育学院副教授 时萍
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时萍：
2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价，事关教育改革的方向，并明确提出“国家制定幼儿园保教质量评估指南，各省(自治区、直辖市)完善幼儿园质量评估标准”。近日，教育部正式下发了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)，纵观全文，从总体要求到评估内容、评估方式及组织实施，是一个互相关联、密不可分的、系统的、具有革新意义的指引。
以前，一说起评估，幼儿园人员作为受评者可能就是接受外来评估组的评估，工作重点是把各类材料整理好，申请经费把幼儿园内外整修一新。此次颁布的《评估指南》提出的评估方式，将从根本上改变我们对幼儿园质量评估的看法。
对照 《评估指南》有关评估方式中提到的“注重过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察”，回顾曾经的实践，有以下体会与认识。
为什么要注重保教过程质量?
《评估指南》在评估方式中指出，要注重过程评估，重点关注保育教育过程质量。
近年来，有关教育质量的研究表明，在幼儿园教育中，我们虽然可以通过不同的教育过程得到相同的教育结果，但其教育的质量是不同的，有的过程在获取结果的同时，在幼小的心灵中种下了良好品质的种子，激发了主动学习的热情，因为我们在这一过程中有更多的理解与相互尊重;有的过程在获取结果的同时，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐惧与思维的僵化，因为这种过程只有更多的单向而机械的训练。过程性质量评估，关注的要点不再是一眼就能看到的那些是或否的现象，而是需要通过系统观察、思考去发现那些反映教育过程的行为，这些行为背后是否蕴含着儿童为本的教育理念，是否有着为达成教育目标而采取的以儿童为本的教育方法，将成为我们评估保教质量的重点。
近些年深圳市针对创建优质幼儿园做了深入的实践探索，当时的创建指导手册在研发过程中，大家首先对结构性质量与过程性质量要素进行了深入的讨论与思考。结构性质量的要素，往往易于呈现具体指标，易评估,例如，对师生比，班额、教师学历、设备设施配备等方面的评估就属此类。而过程性质量的要素，主要指向与儿童生活和经验有更直接联系的变量,例如师幼互动，学习环境，课程，健康和安全，家长参与等。国际上许多早期教育质量评估资源(例如，《幼儿学习环境评量表(ECERS-R)》,《运动环境评量表(MOVERS)》，《持续共享思维和情绪情感健康量表》(SSTEW)等)也都指向过程性质量要素。相关研究发现(例如，英国“有效学前中小学教育项目”，简称EPPE研究)，结构性质量往往是通过过程性质量与儿童发生作用的，也就是说过程性质量对儿童发展有着更直接的影响。通过思考，大家达成共识，手册出来后，使用的幼儿园反映这样的质量要求，有利于引导他们深入反思自己的师幼互动行为，专业发展的方向更明确了。
我们认识到，在思考过程性指标时，需要摆脱一种唯一答案的思维方式，以环境为例，“物质环境”的相关指标一般可视作结构性质量要素，有或无是很清楚的，但“学习环境”的相关指标，就是关于怎样用好物质环境的描述，这时，好与不好的界线不是一下就能看清的，需要通过观察澄清认识。要提炼出反映过程性质量的指标，需要对儿童学习与发展的规律有较深刻的认识，也需要对师幼互动的相关研究有更多涉及，更要了解实践现场中师幼互动的现状。
有了注重过程性质量评估的文本，并不等于我们就已经在进行过程性质量评估了，《评估指南》指出的三个评估方式，是相互关联的。
为什么要有足够时间观察班级?
对保教过程的评估，不能仅凭走马观花、阅读资料而实现，而是需要更多时间去实地观察师生真实的互动状态，去听他们间的对话，去看他们的行为，从而去发现和思考这种互动能否实现相互尊重的要求，能否体现基于幼儿经验为他们搭建鹰架的要求等，因此《评估指南》在评估方式上提出了“聚焦班级观察”的方法，而且在连续观察的时间上不能少半日，这样的要求，保证了评估人员能够从幼儿园一日活动的各环节中看到全面的师幼互动情况，有利于全面评估幼儿园教育的过程性质量。
曾有评估人员跟我说，这样在班里观察，还要对照相关指标进行思考分析，给予评估，真是一项很累的工作，是的，在班里观察半天，需要评估者边观察边思考，上午观察后，中午有些问题还需要访谈教师或管理者，下午依据观察记录对照评估标准完成评估任务，这样做，观察评估一个班，一般需要一天的时间，经过一段时期对评估人员系统培训，有视导员说，这样的观察对于自己的专业发展极有帮助，很有成就感。实现《评估指南》要求的聚焦于班级观察的评估，需要对评估者就评估内容及相关指标的含义、评估方法进行系统培训，如果这一培训贯穿于开始评估前、评估中及评估后，大家边学边做边反思，就更有意义了;还有一个感受是，对评估人员角色的定位非常重要，我们明确提出评估者是幼儿园发展的支持者，是与幼儿园共同成长的合作研究者，而不是结果的评判者，这个导向至今还深深地影响着他们，有评估者告诉我，至今，当他们去幼儿园视导时，不会将此工作看成是一个完成评判的工作，而是非常享受与幼儿园就观察后的研讨过程。
为什么要强化自我评估?
对幼儿园而言，全面提高保教过程的质量，需要不断提高师幼互动的能力，包括要会与孩子一起游戏，需要在与孩子一起时活动时提更多开放性的问题，需要会与孩子一起探讨问题、拓展问题，这样的专业能力的发展，需要在实践中练就，教师们在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，并在观察思考基础上去回应幼儿的需要、制定下一步的教育计划。这种能力的养成，非一日之功，持续的自我评估成为不断提高专业能力进而提高教育质量的重要途径，至此，我们看到了《评估指南》提出的“强化自我评估”方式的意义。
一分部署，九分落实，只有当这个标准成为幼儿园管理者或教师们日常自评及反思的“抓手”时，她才发挥出了更大的作用。例如，我们曾用过这样的方式，持续的自评与每学期一次的他评结合，两年下来，发现参与的幼儿园都有了明显的进步(有差异性显著的评估数据证明)，在此过程中，组织评估的单位没有对他评的结果进行排名，而只是对一些需要更多支持的幼儿园给予了更多的帮助。
我们发现，善于自评的幼儿园，对那些过程性指标的理解会不断深入，例如，他们告诉我，就培养幼儿的自理能力，不能只追求一个看得见的结果，不能简单地要求幼儿去做到，而要对达成这一目标的进程予以更多关注，包括需要成人不时的提醒甚至手把手的指导，需要在幼儿如厕处触手可及的地方放上手纸;餐前便后习惯的养成需要提供方便洗手的设施、洗手液，还需要教师经常的提醒。又如，通过持续的自评与反思，他们深刻地认识到，专业发展的难点在于一日活动各环节中积极的师幼互动，作为教师，这种能力的获得不是一蹴而就的。有一位园长说：“过程性的指标，因为大多是描述专业行为的，这些年来，我园教师的师幼互动水平在不断提高，作为管理者在支持教师专业发展方面也一直有方向。”同时，这位园长也说到，在自评的过程中，作为管理者始终面临着一个挑战，就是在“评”和“导”间，经常担心把握不好度，在跟她的交流中，我为她提出的这一挑战而深表赞赏，与这样的挑战共存，有利于我们在面对评估结果与过程时，保持理性，保持一种自我成长的能力。
在研究与实践的过程中，在阅读与思考《评估指南》的过程中，我理解《评估指南》的导向在于，明确幼儿园保教质量评估的目的是以评促建，即评估的过程也是促进幼儿园保教质量提升的过程，这个过程中所有相关人员需要相互尊重、平等交流，着力点是大家一起去发现及解决问题，实现保教质量的提升。《评估指南》立足于当前要着力解决的问题，对于“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的现象，在理念及方法上都提出了具体指引。任何问题的存在，有其产生的背景，解决它是需要投入时间和精力的，《评估指南》已经开始关注问题的存在，并提出了方向性的指引，在落实的过程中，虽然我们可能会经历辛苦与挑战，但一定会收获成功与喜悦，能为促进评估工作不断完善做出贡献，《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系”，相信我们在看到幼儿园保教质量不断提高的同时，我们的评估体系也会日益完善。
07/
冯晓霞：
《评估指南》强调以评促建，而不仅是给幼儿园打个等级
北京师范大学教育学部教授、国家开放大学特聘教授、中国学前教育研究会学术委员会副主任冯晓霞
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冯晓霞：
一、为什么强调“重点关注保育教育过程质量”?
教育质量评价一直是近年来大家非常关注的一个问题，全国各地已经进行许多积极而有益的探索，也积累了不少经验。尤其是今年教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，更是进一步引发了大家对于保教质量评价问题的关注。在育儿周刊和人文幼学前期的问题搜集中，我发现有1/4的问题是和过程质量、教育过程有关，可见大家对这个问题十分关注。我想首先来谈谈我对这个问题的看法。
为什么强调“重点关注保育教育过程质量”?我认为，把过程质量作为保教质量评估的重点，集中反映了当前对幼儿园保教质量的内涵的理解，抓住了教育质量的本质特征和质量评价的关键要素。不管是教育质量的本质，还是评价的关键要素，我觉得提出这个问题，意味着我们在方向是有了一个比较大的改变。同时，它也是对以往在幼儿园教育质量评价一直存在的“重结果轻过程、重硬件轻内涵”以及评价方法中的文牍主义倾向的反思和纠正。
关于为什么要重点关注教育过程质量，教育部解读《幼儿园保育教育质量评估指南》的专栏中梁慧娟《儿童为本 过程导向 持续改进——聚焦过程质量的幼儿园保育教育质量评估》那篇文章已经说得比较全面、比较详细，接下来我想从学理的角度再做一点点补充。
二、构成幼儿园质量的要素是什么?
我想来简单谈一下：什么是教育质量?构成幼儿园质量的要素有哪些?这是教育质量评价时首先要明确的基本问题。教育质量是一个复杂而多维的概念，在联合国儿童基金会《强壮开端Ⅳ：早期教育与保育的质量监测》中，对质量作出如下解释：“质量是涵盖了所有被认为对儿童发展有益的环境和经验特征。”
关于幼儿园质量，在不同时期大家对它的认识也是不完全一样的，但是正慢慢趋于共识。一般认为幼儿园保育教育质量应包括四个内在联系密切的维度，我们可以从这四个方面来看幼儿园的教育质量。
第一个方面是为教育活动所提供的资源的质量，也就是说人与物的投入。第二个方面是教育实践的质量，也就是实际进行的保育教育过程的质量。第三个方面是教职工工作环境质量，实际上更多谈的是管理的问题。第四个方面是教育成果的质量，更多针对产出、结果。
从这个图当中我们可以看到，构成幼儿园质量的基本4个要素，以及各要素之间的关系。条件质量国内也有翻译成结构质量，在我看来实际上就是办园中的一些必要条件，如环境与空间，班级人数，师生比，从业人员的学历、资格等。在过程质量的两翼，除了条件质量，还有教职工工作环境质量。很多研究显示，它并不是直接地影响，并不稳定，而是要通过教育过程体现。它更多涉及到管理问题，更多体现在教师队伍建设中，如教师的专业发展，调动教师积极性，激励机制等，都属于教职工工作环境质量这个部分。
保育教育过程实际上反应的是我们的教师是如何工作的，如何与孩子们相互作用的，条件质量和教职工工作环境质量，一个是物的因素，一个是人的积极性，他们共同来影响过程质量，或者说通过过程质量来发挥作用，来影响最后的结果，影响儿童的学习与发展。
也有一些研究者认为仅仅是这几个因素是不够的，课程问题是否也作为重要因素提出来?家园关系是不是也应该作为重要因素提出来呢?在我们的《评估指南》中，实际上这两个因素也是包含在内的。
三、幼儿园教育质量的核心是什么?
在幼儿园教育质量中，我认为最核心的是过程质量。过程质量指的是什么?我们天天和孩子打交道，做保育教育工作，从某种意义来讲，我们就是教育过程的参与者。归纳来讲，过程质量是儿童在幼儿园里与人、事、物相互作用的活动与经验。教育过程是教师为满足幼儿的学习与发展需要而进行的各类保育和教育活动的过程。从幼儿的角度看，则是他们在幼儿园班级情境中生活与学习的经历或经验获得的过程。
幼儿活动的对象可以是人(如教师、幼儿同伴)，也可以是事(如活动材料、课程内容)，也可以是物(如设施设备、游戏材料、图书等)。当幼儿与人事物相互作用时就会像形成其学习经验，继而影响其发展。过程质量直接影响着幼儿的学习与发展，是幼儿园教育质量的核心。
很多研究发现，幼儿园的硬件设施、环境、资源、教师资质、师生比等条件性因素对教育质量的影响客观存在(《评估指南》A4环境创设、A5教师队伍的人员配备B13)，但它并不直接，也不稳定，无法从根本上保证儿童得到更好的发展，所以，这些条件因素往往需要通过教育活动过程才能产生积极影响。
教职工工作环境质量也是一样。教职工工作环境质量反映的是人的要素，教育过程离不开教师和其他工作人员。工作人员的工作态度、积极性受工作环境的感受和满意度的影响。因此这里实际更多涉及的是幼儿园管理问题。因此，特别应该强调，幼儿园要给老师创造一个舒心的、积极的环境
四、为什么“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”?
追求儿童健康成长、身心全面和谐的发展是教育的目的，也是教育追求的结果。既然儿童学习与发展是教育的目的和追求的结果，为什么《评估指南》又特别提出“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”?我认为有几个原因。
首先，儿童发展的结果是复合性的。孩子进入幼儿园，他最终发展的结果并不仅仅受幼儿园教育的影响。实际上很多研究表明，家庭教育、儿童生活和成长的社区环境、社会教育资源等，同样会影响儿童的学习与发展。不同幼儿园招收的儿童本身是不完全一样的，每个孩子的起点不同，如果我们仅仅根据儿童发展的水平(结果)来判断幼儿园的教育质量是不够科学的，对某些幼儿园来说可能也是不公平的。评价质量不能只看到最后结果，也要看起点，看在原来基础上的进步。所以评估指南里提到要使用增值性评价，就是强调看进步，看它的发展和变化。这个增值，也包括《评估指南》所说的要“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程”的原因。
其次，直接测查幼儿能力和发展水平会给幼儿园、家长、教师和儿童带来压力，极可能导致教育方向、培养目标的偏差。一来，迄今为止，能够直接测查的往往是偏重于知识技能方面的内容，重要的情感态度、社会性和学习品质方面难以通过简单的测查了解;二来，评价历来具有指挥棒作用，测查内容非常可能演变为训练内容，影响国家教育全面发展的教育方针的落实。
那是不是不通过测查，就不能了解教育质量呢?我觉得是可以的。《评估指南》已经指出了一个出路，就是“聚焦班级观察”，了解保教过程。通过实际的现场观察，可以全面、客观、真实地了解教育质量，包括“结果质量”。为什么?因为大量研究发现，教育过程中的很多要素对儿童发展有明显的预测作用。比如说，师生关系，教师教育行为，怎么和孩子互动等。很多研究表明，这些要素之间和儿童发展有内在联系。如教师始终是温和、关切地对待每个孩子，孩子是在一个尊重的、关爱的环境中成长，孩子更有可能乐观、自信。如果教师对儿童是相对宽容的，孩子可能更敢于探索，乐观积极，自信表达，具有批判性思维、创造力等。
五、将“师幼互动”提到二级关键指标的意义是什么?
很多老师很困惑，《评估指南》里为什么将“师幼互动”提到二级关键指标，它的意义是什么?
如果说过程质量是幼儿园教育质量的核心，师幼互动质量就是核心中的核心。我是从这几个角度来看：
最直接影响孩子行为的是教育过程，而师幼互动是过程中最重要的因素。强调师幼互动，利于更准确地把握质量的内涵和提升质量的关键，让“以评促建”方向更加明确。有利于提升教师的认识和自我价值感，促进教师更自觉地改善教育行为。让幼儿园找到一个提高质量的最有力抓手——提升教师的专业水平。
大量研究发现，恰恰是教师与幼儿的互动行为和关系是幼儿发展有力的预测变量。如，英国EPPE项目研究分析归纳出了优质学前教育机构的过程特征：
教师能为幼儿提供一个温暖、受照顾、安全和支持性的情感氛围，幼儿能感受到尊重;
教师更积极地与儿童互动，保持共同思考(分享思维)。所谓共同思考，指两个或两个以上人在一起通过智力共同解决一个问题，澄清一个理念，评估一个活动或是扩展一个叙述性(故事或对话)等。在这样的过程中，教师通常向儿童提出开放性问题并给予有效反馈，这就会有效地促进儿童的思维、语言能力和交往能力的发展;
幼儿基本处于主动学习的状态：主动发起活动，积极探究和解决问题等。
08/
胡华：
对《幼儿园保育教育质量评估指南》的一些讨论与思考
中华女子学院附属实验幼儿园园长、中华女子学院儿童发展与教育学院副教授胡华
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胡华：
幼儿教育这个行业，女性占据着重要地位。因为努力、因为创造、因为热爱，她们为这个社会贡献着独有的一份力量。
我们，也因为这样一份职业，一份为民族护根的事业，得以立于一隅，安身立命，创造价值，让生命因一个伟大的事业而变得厚重。
我们想用自己的方式表达对事业的执着与热爱。这一天，我们围坐在一起，围绕着近期出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》进行了一次深入的学习与讨论。也想借此机会，探讨一个问题：
“真实的教育”“美好的教育”，
到底离我们有多远?
一、《评估指南》的颁布背景
今年，距离教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)已有10年，这10年间，中国的学前教育事业迅猛发展。当前，学前教育已实现了基本普及的目标，将迈入全面普及和高质量发展的新阶段。
但受观念等诸多因素影响，这些年来，幼儿园保教质量评估中普遍存在着“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。如果这些问题不能得到解决，学前教育事业高质量发展的需求难以实现。
我国的学前教育督导评估，之前基本沿用了“教育评价之父”拉尔夫·泰勒(Ralph Tyler)所创建的“行为目标”评价理念， 即以预定的目标为依据、 以可观测的行为为标准，考察教育机构、教学活动以及儿童发展状况与目标的差异程度，从而对教育质量做出“鉴定”。
随着学前教育事业观念的转变，单一的鉴定性评价方式已无法适应需要，“用一把尺子衡量不同学校”的做法也难以体现出学前教育事业蓬勃发展的态势。
2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)。文件力求解决当下学前教育中存在的一些问题，为质量评估提供更为科学的依据，也为学前教育能够更好地适应未来发展指明方向。
《评估指南》构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教工作的基本样态。
二、我们需要全方位地重新审视幼儿园教育评价
01.教育评价不是冰冷的材料与数字呈现
教育过程中体现出温度与情感才是关键
此次颁布的《评估指南》强调，注重过程评价，聚焦班级观察，教育评估不再是简单的量化指标，或资料呈现，而是需要评估者回到教育现场去，深入其中，让教育评估更鲜活、更真实、更有温度。
以往的量化评价容易把复杂的教育现象简单化，只对教育进行外在和结果性的评判，它不仅无法从根本上保证对教育现象客观性的认识，也容易忽略对教育中最有意义、最核心的内容的评价。
因为，真实的教育是无法靠材料堆砌来完成的，美好的教育亦需要身在其中的每一个人用心灵来创造。
这一切都需要评价者回到教育的现场去，用耳朵听，用眼睛看，用心去感受和体会。教育评价也将变得更为科学、更具现场感。
评价者在进行教育评价的时候也要思考：
这些教育活动是否是真实的?
这样的教育对儿童是否有效?
幼儿园教育能否体现出教育的美好意境……
对这一系列问题的追问，是教育评价者首先需要完成的哲学思考。
2、教育评价的本质是为了促进关系的改变
教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量的关键是人。《评估指南》将教育机构中的教师、儿童、家长及其关系都提到了非常重要的位置上，强调人在其中的作用，重视人与人之间关系的构建。
哈佛大学儿童发展研究中心的第一份报告《孩子在充满关系的环境中成长》(Young Children Develop in an Environment of Relationships)中提出：“ 简单地说，孩子与周围大人(包括父母、教师和其他养育者)的关系，就是那个能够决定孩子未来是否能够健康发展的‘有效成分(active ingredient)’。”
《评估指南》将师幼互动视为教育过程的核心，重视关系的意义，让儿童、教师、家庭的关系聚拢与共生，强调育人共同体的建立，将教育指向未来。
3.教育评价需要回归儿童立场
儿童是学前教育的直接对象，也是学前教育的服务对象。幼儿园教育质量的好坏，儿童最有发言权。
《评估指南》将尊重儿童的理念融入了指标体系，以参与环境创设、设计课程活动和教学策略、聚焦师幼互动质量等方式确立了儿童的主体地位。
这一视角的转变，体现出了教育评价必须走向儿童这一认识。这一转变，不仅确立了儿童在幼儿园的地位，也为构建“教师和儿童共同生活”的新型师幼关系提供了可能性。
4.教育文化必须体现在细节之处
一所幼儿园最大的特色，不是开设了什么特色课程，拥有什么响亮的园训与口号，而是所展现出来的文化特质。
以往的评估中，关于幼儿园文化，需要有口号式的提法与所谓物化材料的支撑，以供评估者检查与认定。而《评估指南》所倡导“帮助幼儿学会生活”“寓教育于生活和游戏中”等内容，让人感受到：文化的展现不必是宏大的叙述与遣词造句，而是要体现在幼儿园发展的各个细节之处。
09/
高丙成：
以“四个评价”引领幼儿园保教质量评估
高丙成，中国教育科学研究院学前教育研究室主任，
副研究员，博士，中国学前教育研究会副秘书长。
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高丙成：
当前，学前教育实现了基本普及目标，开始迈入全面提高质量的新阶段，迫切需要做好幼儿园保教质量评估。但长期以来，一些地方和幼儿园保教质量评估还存在“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向，难以适应新时代学前教育高质量发展的新要求。
《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）为科学做好质量评估提供了根本遵循和科学指引。提高保教质量评估的科学性、专业性、客观性，要以《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“四个评价”为引领，重点在以下几个方面下功夫。
一、要改进结果评价
促进儿童德智体美劳全面发展是幼儿园教育的出发点和落脚点。但幼儿的发展是持续渐进的过程，每个幼儿各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。对幼儿园保教质量的评估绝不是简单地对儿童发展状况进行评价，更不能以直接测查幼儿能力和发展水平的方式代替对幼儿园保教质量的全面评估，以免引发强化训练的非科学做法，加剧社会焦虑。
因此，《指南》特别强调“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”。而改进结果评价的正确打开方式是观察和支持儿童，教师要通过合适的方式与儿童进行观察记录的分享，提高观察与解读的准确性，更全面、客观、真实地了解幼儿，读懂儿童，提高支持儿童发展的针对性和有效性，让儿童的学习与发展变得更加丰富。
二、要强化过程评价
生态学观念认为，儿童的发展是个体与环境相互作用的结果，而这一直接环境又受到更大的社会环境中各种因素的影响。研究表明，班级规模和师幼比、教师行为和师幼互动、物质空间和设备、课程组织与实施、教师的资格和发展、家长参与等过程性因素对幼儿发展具有重要作用，是评价幼儿园教育质量的重要维度和变量。
《指南》强调聚焦保育教育过程及影响保教质量的关键因素，强调注重过程评估，有利于引导教师更加关注教育过程、环境创设、保育与安全等影响儿童发展的各种过程性质量，逐步扭转重终结性结果评判、轻保教过程考察的问题。
三、要探索增值评价
传统的幼儿园保育评价比较关注空间设施、玩具材料、人员配备等硬件性的静态评价。近年来，师幼互动、生活照料、活动组织实施等内涵性的动态发展评价日益受到关注和重视。《指南》不仅强调对空间设施、玩具材料等硬件性指标的评价，而且注重对师幼互动、互动组织等内涵性指标的评价，有利于逐步改变以往重硬件轻内涵的误区。
另外，增值性评价更多关注个体的进步和成长，逐渐成为国际上最前沿的教育评价方式之一。《指南》强调“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程”，有利于引导幼儿园珍视幼儿生活和游戏的独特价值，有针对性地创设环境和条件，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，激励促进幼儿园在原有水平上不断发展进步。
四、要健全综合评价
由于不同利益相关者的立场不同，对幼儿园保教质量往往有着不同的看法与观点。如果能让幼儿园园长、教师、幼教干部、教研员、专家等不同利益相关者都参与评价，有助于更全面、科学地评价幼儿园保教质量。
《指南》不仅强调“幼儿园应建立常态化的自我评估机制”，而且要“有效发挥外部评估的导向、激励作用”。这有利于引导幼儿园将自评与他评相结合，克服重他评轻自评的误区，从更多视角对幼儿园保教质量进行多元评价，提高评价的科学性。
同时，这也有利于引导幼儿园建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，通过内力驱动、外力激励的方式，逐步形成相互衔接、彼此协调的评价机制，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的内生成长之路。
END
编辑
李鑫
来源
教育部官网、人文幼学、胡华名师工作室等汇编
认真研读去年新颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》后不难看出，师幼互动质量是决定幼儿园质量的关键因素，也是未来教师专业发展的方向。
但是长期以来， 师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。
为助力园所具备高质量师幼互动的能力，让教师与幼儿在各种活动中形成良好的师幼关系，促进幼儿发展。我们成立师幼互动项目组，全力协助幼儿园高质量师幼互动的发展。
我们致力于保护作者版权，内容与图片来自网络，版权归原作者及原出处所有，如涉及版权等问题，请及时与我们联系删除。
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2022年妇联年终工作总结【7篇】工作总结可以使个人的工作更有效率，头脑更加清醒，目标更加明确，工作更有意义，是提高工作效率的一条极其重要途径。那该如何写工作总结呢?以下是小编整理的妇联年终工作总结，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。妇联年终工作总结精选篇1妇联的关心指导下，认真贯彻落实党的各项方针政策，带领广大妇女围绕大局，突出重点，抢抓机遇、注重创新、细心安排、悉心落实，卓有成效地开展了各项工作，为我街经济、社会发展做出了积极贡献，同时也促进了妇女自身的发展进步。现将一年来的开展的各项工作总结如下：一、继续健全组织，夯实工作基础紧紧抓住党建带妇建这个良好机遇，坚持党建带妇建的原则，党工委副书记亲自主抓妇联工作，加强和完善了街道妇联组织建设，建立健全妇女组织网络，制定组织培训制度，以会代训，每月召开妇联工作会议，随时掌握各社区妇联工作情况，了解妇女干部们在工作中遇到的困难，及时帮助解决。并形成了党建带妇建、社区居民齐参与的创建工作格局，充分调动妇女参与社区建设的积极性，增强妇联组织凝聚力，确保街道妇联工作的顺利进行。二、广泛开展活动，提升妇联影响1、以三八妇女节为契机，开展了一系列活动。结合我社区党建工作，组织女社区工作者、女党员骨干、女志愿者等以典型示范激发我街妇女建设社区热情的座谈会；为广大街道妇女测量血压、血糖等义诊服务，发放健康宣传资料，回答大家提出的关于社区医院就诊的相关知识；为辖区妇女送政策、送健康、送服务对妇女、老年人的优惠政策、综治相关政策、再就业政策、计生政策、残疾工作政策进行解答；举办庆三八、关爱儿童的优生优育知识讲座；以三〃八节维权送春暖，农民工‘女当家’心欢喜为主题开展送温暖活动，并表彰爱心奉献家庭的女当家。2、开展五好文明家庭创建活动，利用我街道资源共建优势，为广大妇女提供妇女杂志阅读、学习健康知识、学习如何建立和谐家庭的学习的平台；丰富活动内涵，不断做大五好文明家庭创建工作品牌，开展宣传活动，同和相关的知识竞赛，评比并表彰一批五好文明家庭和健康型家庭等优秀家庭代表。3、挖掘好家训，培育好家风。以妇女课堂为平台，开展好家风好教育讲座，把具有悠久传统文化内蕴的正心、修身、齐家的家风家训，贯穿到精神文明创建活动中；开展百善孝为先的感恩主题活动，并为街道内~~~等十名长期照顾已经不能自理高龄父母的孝敬好儿女进行了集中表彰和慰问；召开了我学新型邻里关系公约争做‘四相（相识、相处、相助、相融）’好邻居的倡议活动，让敲一扇门、聊一会天、帮一个忙、解一份忧，成为社区邻里之间的核心价值观。三、注重宣传教育，维护妇女权益我街坚持把维护妇女合法权益作为工作的重中之重，通过开展的一系列工作进一步地提高了妇女学法、懂法，运用法律维护自己合法权益的意识，活动深受广大妇女同志的欢迎：充分利用各种黑板报、宣传栏、LED屏等阵地，加强妇女权益保障知识的宣传；积极联合律师事务所为社区妇女现场提供法律咨询；五大社区社区110家预中心项目在街道妇联、社区警务室的共同努力下作为全区的民生项目之一已经得到落实，让许多深受家暴之苦的妇女，走出婚姻的阴霾；利用基层维权网络、维权热线和社会化维权机制，积极发挥青年志愿者和妇女维权志愿者的作用，为弱势群体和贫困家庭提供法律帮助和公益服务。四、汇聚爱心援助，解决实际难题举办了扶贫帮困捐助活动，向街道困难妇女家庭捐赠生活必需品；开展了情暖端午关爱主题活动，向低保户、烈属及失业困难家庭送去节日慰问品；开展做困难家庭儿童的爱心妈妈活动，让巾帼志愿者们做困难家庭儿童的爱心妈妈，开展结对帮扶，让困难家庭儿童获得社会的关爱；春季组织辖区育龄妇女为她们免费计划生育体检，让她们有病早医有一个健康的身体。五、整合渠道、资源，切实服务妇女儿童对辖区内女大学生创业者信息进行采集，对街道内贫困单亲母亲信息进行采集，便于日后为其提供更便利的服务；开展公益招聘活动，为就业困难妇女送信息、送服务、送培训、送岗位，带领社区无工作的女性朋友到区人力资源服务中心参加女性专场招聘会等活动；强化实践锻炼，组织社区开展妇女工作者培训班，教授各种手工编织、剪纸等技艺，让她们都有自己的一技之长；由~~~残疾人联合会协助~~~~街道为社区下岗失业妇女举办了普惠制培训以及用工求职洽谈会；陆续为老幼居民办理了居民医保，为下岗妇女失业人员办理了《再就业优惠证》，为4050人员办理了社保补贴，让她们感受到了党和妇联组织的关怀、社会主义大家庭的温暖。六、存在的问题回顾一年来的工作，我街道妇女工作虽然取得一定的成绩，但仍存在一些不足。工作上创新意识不够，街道妇女工作的力度还有待于加强，这些都应在今后的工作中不断的加以改进，用更大的热情和工作斗志，去开创街道妇女工作的新局面。七、下一步工作打算街道妇联要在区妇联的指导下，在街道党工委、办事处的领导下，按照区妇联工作的总体要求，结合本街道实际，深入贯彻落实__________，提高妇女整体素质，促进妇女创业发展，切实维护妇女儿童合法权益，实现新突破。特制定工作计划如下：（一）固本强基，加强自身建设。一是认清形势，增强做好妇女工作的紧迫感和使命感。让街道妇联真正成为宣传政策的阵地、传播知识的课堂、传递信息的纽带、联系和服务妇女群众的窗口、展示妇女风采的平台。巩固妇女之家的建设成果。以妇女之家创建为载体，坚持党建带妇建，深化坚强阵地和温暖之家建设，进一步拓展妇联工作渠道和领域，增强妇联的活力。二是加大宣传力度，提升妇女工作的影响力。通过报纸、电台、电视台等媒体宣传各行各业、各条战线涌现出来的妇女典型。加大维权、普法力度，提高妇女法律素质。继续开展爱心助学和关爱贫困母亲、扶贫帮困送温暖活动，联合医疗机构为贫困母亲免费体检，举办健康讲座。发动社会力量为妇女儿童办实事、办好事。使她们感受到社会主义大家庭的温暖。（二）搭建平台，促进妇女创业就业。不断提升妇女创业就业能力。巩固发展当地特色、有一定规模、有良好效益的居家灵活就业示范基地。不断提升妇女创业就业能力。开展巾帼文明岗活动，围绕提高妇女行业素质，加强职业道德宣传工作的总体要求，开展服务创一流，巾帼展风采巾帼建功立业活动。妇联年终工作总结精选篇220__年上半年工作已经结束，我处妇联在街道党工委的正确领导下，和上级妇联的关心指导下，在基层妇代会、妇委会和广大妇女的大力支持下，我处妇联工作取得了一定的成绩，但也有不足的方面，下面就我处上半年妇联工作开展情况作如下总结：一、基本情况：今年我处工作重点主要以围绕城市扩容，狠抓二，三产业的发展，围绕BBB市"城在田中，田在城中的城市经营理念，大力发展生态高效，旅游观光农业和高效精品农业，使一产与三产紧密的结合起来，大力发展畜牧业，使畜牧业成为农民增收的重要途径。二、主要作法：（一）领导重视，保证了妇联工作健康有序的发展我处党工委非常重视妇联工作，主要表现在：第一，年初在召开我处党工委，办事处工作会议上，办事处党工委书记沙晶钰与各村党支部书记签订了；第二，今年办事处在制定十五发展规化时，将妇联工作做为一项主要内容纳入十五规化。第三，年初办事处在召开双文明总结表彰会时，将妇联工作作一项单项表彰，在庆"三八"时又分类进行表彰，奖励。第四，我处妇联在3月1日召开庆三八总结表彰大会时，我处的全体领导亲临会场参加会议。党工委书记沙晶钰在大会上作了总结讲话。（二）大力开展宣传教育活动，加大广大农村妇女的培训力度。（三）积极组织妇女参与经济建设（四）维权工作。为了全面推进妇联的维权工作。处妇联结合"四五"普法，利用"三八"维权周、科普宣传月、民族团结教育月等活动载体和各种形式面向社会、面向妇女大力加强普法宣传教育，积极开展送法下村，同时在八工一村上访村设立"投诉箱"，在处司法所设立投诉站，及时处理妇女群众来信来访，进一步强化了广大妇女群众的法制观念。增强了全社会依法维护妇女合法权益的自觉意识，提高了广大妇女依法维护自己的合法权益的素质和能力。截止目前举办法律培训8场，培训妇女650人，下发法律宣传材料3种（妇女法、婚姻法、劳动法）9000份。（五）妇儿工委及少儿工作。（六）妇联自身建设。（七）文字材料上报，处妇联能按照市妇联的要求及时上报各种材料和报表。三、存在问题：1、村妇干的综合素质有待于加强，特别是理论水平和业务能力有待于提高。2、活动经费的不足，阻碍了妇联工作的正常开展。3、妇联自身建设有待于加强，特别是要加强文字材料，报表上报的质量和时效。4、妇女工作的创新性有待于进一步加强。四、X半年工作计划：1、进一步加强对妇女工作的领导；2、继续加强妇女工作的宣传教育；3、继续加大妇女参与经济建设的力度，开展“三学三比”活动，抓好农村妇女富余劳动力转移工作，开展“城乡姐妹手拉手、创业路上一起走”活动；4、继续抓好妇女维权工作；5、继续抓好妇儿工委及少儿工作；6、继续加强妇联自身建设；7、继续加强未成年人思想道德建设工作；8、继续抓好党建带妇建工作；9、规范完善处村两级妇联工作档案；妇联年终工作总结精选篇32__年，X市妇联在万源市委、市政府的正确领导下，在省、__市妇联的具体指导下，紧紧围绕市委、市政府的中心工作，坚持以联系妇女、服务妇女、教育妇女、维护妇女儿童合法权益为根本任务，认真履行组织、引导、服务和维护的职责，协调推进“两纲”的终期评估验收工作，全面完成了全年各项工作目标任务。现将工作总结如下：一、统筹协调发展，引领妇女继续发挥“半边天”作用（一）深化“巾帼创业就业促进行动”。今年来，市妇联将促进妇女创业就业作为服务大局、服务妇女的重中之重，坚持“政府主导、市场调节、妇联配合、妇女受益”的工作思路，多渠道开展春风送岗位、就业指导孵化和项目资金扶持等专项行动，鼓励妇女同胞为家乡建设作贡献。（二）深化“巾帼文明示范岗（村）”活动。不断健全完善“巾帼文明示范岗”创建工作，继续发挥“巾帼文明示范村”带动作用，引领妇女立足本职、建功立业。竹峪镇妇联和梨树乡妇联创建为万源市巾帼文明示范岗，万源市检察院创建为__市巾帼文明示范岗，官渡镇青岩坝村、茶垭乡邱家坪村创建为__市巾帼文明示范村；积极培育新创点，万源市旅游局积极申报创建2__年万源市巾帼文明示范岗，万源市祥瑞出租汽车公司、万源市机关幼儿园积极申报创建2__年__市巾帼文明示范岗，八台乡长坝村积极申报创建__市巾帼文明示范村。巾帼文明示范岗（村）创建活动的开展，激发了妇女群体的创造活力，促进了行业新风建设，有效提高了女职工的学习积极性和服务意识，促进了业务水平进一步提升。二、维护妇女权益，不断优化改善妇女发展的软环境（一）做好妇女儿童权益保护工作宣传。以强化源头维权、推进社会化维权、加强实事化维权为着力点，建立多层级的维权机制，拓展维权服务平台，努力维护好、实现好、发展好妇女儿童的切身利益。（三）协助市政府做好“两规”终期评估工作。今年是全市实施“两规”的终期评估年，也是新“两规”编制的起步年，为了全面、准确、及时地反映全市妇女儿童发展情况，市妇儿工委召开专题研讨会5次，研究制定终期评估工作方案，明确了评估的内容、方法、步骤和要求。万源市妇儿工委办“两规”终期评估督查组对涉及教育、卫生、水务、劳动等单位贯彻实施“两规”各项目标任务进展情况进行了督导检查，从全市督查情况来看，全市妇女儿童工作较上一年取得了明显的进步，男女平等的理念更加深入人心、适龄儿童受教育水平稳步提高，妇女儿童卫生保健事业长足发展，妇女儿童生存和发展的环境逐步改善。同时，完成了20__年度两规数据的收集、汇总和监测评估工作，为全市两规终期评估报告的形成提供基础，迎接国务院、省政府和__市政府对我市的督导检查。三、发挥妇联优势，深入开展妇女儿童特色活动（一）“三八”节纪念活动1.召开了隆重纪念“三八”国际劳动妇女节暨表彰大会。会上__市副市长、万源市市委书记、市人大主任陈中华作了重要讲话，市委、市政府表彰了30个妇女儿童工作先进集体和70名先进个人。市妇儿工委办主任吴晓勇总结了我市20__年妇女儿童工作，并简要安排了各乡镇和部门2__年妇女儿童工作。2.举行了庆三八“联谊杯”趣味运动会。来自我市各乡镇、市级部门、学校的48支队伍参加了比赛。运动会设有绑腿龙舟赛等集体和个人项目比赛，趣味强，奖品丰富，取得了良好的社会反响。3.选送舞蹈赴__市调演。为弘扬巴山红军文化，展示万源妇女新貌，市妇联编排了反映红军文化的舞蹈《天边的红云》参加__市庆“三八”百周年文艺晚会，让观众在赏心悦目之余更得到了一次精神和信仰的洗礼。4.开展“关爱女性、美丽人生”形象咨询活动。“三八”期间，市妇联邀请美容师、形象设计师等专业人士，在金缔花园广场进行了为期三天咨询活动，免费为我市广大女性进行美容保养、衣着搭配等方面的专业咨询。5.其他活动。“三八”期间，市妇联还组织开展贫困母亲慰问活动，一共慰问贫困母亲30名。（二）家庭助廉送清风活动结合全国上下正在开展的创先争优工作，为倡导廉洁之风，弘扬浩然正气，推动建设积极、乐观、向上的家庭文化，进一步增强我市各级领导干部家属的监督意识、廉洁意识，市妇联举办了乡镇领导干部家属家庭助廉座谈会。我市乡镇党委书记、乡镇长家属共86人参加了座谈，市纪委、市委组织部领导到场作了重要讲话，广大领导干部家属表示将共同努力，用实际行动构筑起反腐防腐和促廉倡廉的坚固长城，为构建社会主义和谐社会作出贡献。（三）环境整治“进家庭”活动全市城乡环境综合治理工作开展以来，市妇联先后做好了以下工作：一是印制发放倡议书4000余份，倡导广大妇女行动起来，当好城乡环境综合治理工程中的排头兵，从女性的家庭角色、社会角色出发，让每一个家庭成为文明社会的最健康的细胞；二是组织妇女积极参加灾后清淤工作。灾后，在市政府的统一安排下，妇联干部率领广大社区妇女冒着烈日和臭气清运新华社区和滨河路淤泥，让人民群众有一个良好的生活环境；三是以“六·五”世界环境日为契机，联合市环保局深入开展“城乡环境治理进社区”活动。现场发放各类环保知识宣传资料近3000份，发放环保袋500个，受理群众环保投诉6人次、环保咨询170人次。（四）“母亲节”慰问活动贫困母亲现金救助工作。市妇联坚持访贫问苦，不仅在春节、三八节、母亲节等节日期间下村社慰问，而且建立了贫困母亲救助长效机制，在财政没有预算专项救助经费，无其他经费来源的情况下，挤出办公经费对贫困母亲进行救助；一方面给予300—1000元不等的救助金以解燃眉之急，另一方面设法与民政、劳动、卫生等部门联系，帮助她们真正走出困境。全年累计救助贫困母亲223人，发放现金及慰问品共计8.7万元。（五）儿童节庆祝活动六一期间，市妇联共慰问留守儿童71人次，给予慰问金及慰问品价值1万余元；组织“爱心妈妈”和留守儿童联欢活动1次；进行留守儿童深度调研1次；召集乡村教师召开“留守儿童问题座谈会”1次；配合__市妇联、__市电视台拍摄《对话__》留守儿童专题片，播出后，收到良好的社会反响；积极促成太平镇二小与黄钟学校牵手结对；举办了城乡儿童绘画大赛。（六）灾区献爱心活动1.玉树地震献爱心。“4.14”青海玉树地震发生后，市妇联迅速行动，召开全体干部职工会，动员全体机关干部为受灾群众捐款捐物，并所有捐款1000元交至市民政局，由全市统一汇往地震灾区，为玉树妇女儿童重建家园尽绵薄之力。2.“7·17”抗洪救灾。7月17日凌晨，我市发生了百年一遇特大洪灾，全市52个乡镇不同程度受灾。灾情发生后，市妇联及时向全市各乡镇妇联和市级各妇委会下发了《关于进一步动员广大妇女积极投身防汛抗灾救灾工作的紧急通知》（万妇发〔2__〕24号）和《致全市妇女姐妹的慰问信》，要求各级妇联组织和广大妇联干部要发挥妇联组织的宣传优势，团结带领广大妇女同胞全力以赴投入抗洪救灾和灾后重建工作，充分发挥好妇女“半边天”作用。同时，组织市妇联全体干部职工率先垂范，深夜冒着倾盆大雨，深入东城社区开展居民转移工作；时任市妇联廖主席带领慰问组，于第一时间，步行深入扶贫联系村水窝子村，看望慰问受灾的人民群众，为灾区群众送去了大米、矿泉水、被盖等必需的生活物资及现金，鼓励群众振奋精神、抗灾自救、重建家园。（七）中秋节慰问活动为了让留守儿童过上充满亲情的中秋节，万源市妇联前往大竹镇明德希望小学看望慰问了30名留守儿童，为孩子们送去了月饼、糖果和学习用品，参加慰问的30名“爱心妈妈”们也给孩子带去了爱心读物、学习用品和玩具。市妇联干部已经连续三年与留守儿童共度中秋，通过组织爱心互动、留守心声、趣味游戏等多种形式的活动，努力让孩子们度过没有亲人陪伴却愉快难忘的中秋佳节。（八）其他活动1.科普知识宣传活动。市妇联联合科协、科技局、司法局、卫生局、文化局、农业局、畜牧局和林业局等部门，深入乡镇开展了以“传播科技、保护环境、提升产业、助农增收”为主题的科普知识宣传和农用技术培训等服务性活动，发放健康生活宣传知识手册1000余份，现场接受群众咨询50余人次，深受广大群众的欢迎。3.开展了第三期中国妇女社会地位调查。调查员们认真调查，据实填表，科学统计，保证了调查结果的客观准确性，如期、保质、高效地完成了调查任务。4.开展妇科病普查普治工作。组织万源市妇幼保健院、万源市计划生育服务站开展了义诊活动，免费为3200名农村妇女进行了妇科病普查普治工作；与__紫荆妇产医院合作，深入我市偏远乡镇，对393名农村贫困妇女进行了妇科病普查，为其中2名重症贫困母亲，进行了免费手术。四、加强干部队伍建设，不断提高履职能力（一）抓好基层妇联组织建设工作。一是开展好党群共建创先争优活动。（二）注重培育高素质的妇联干部队伍。一是配齐配好妇女干部。市妇联本着“配备上量质并重、培育上内外兼修、流动上进出协调、工作上资源共享”的原则，对全市市级机关妇委会主任和乡镇妇联主席共16个岗位作了人员调整，并加强乡镇妇联主席和机关妇委会主任教育培训，提升干部综合素质；二是大力提升妇女干部岗位责任和业务素质。今年，市妇联采取以会代训的模式，对乡镇妇联主席和机关妇委会主任进行了2次专题业务培训；外派市妇联机关干部参加各类业务知识学习培训，先后有3名同志参加了全国妇联、省妇联和__妇联组织的外出考察学习活动，1名同志到__市妇联上挂锻炼。（三）加强调研和宣传工作。今年，市妇联在全市范围内开展“万源市留守妇女和留守儿童”专项调研，针对了解到的实际情况和回收的调查问卷形成了专题调研报告2份，为解决相关问题提供了事实依据。同时，我们也不断加强妇联的业务工作宣传，全年共撰写各类信息27篇，被__市妇联采用20条，万源市门户网站发布信息27期，万源每日要情采用信息4条，万源电视台新闻部采编信息32条（其中__电视台采用信息10条，四川省电视台5条）。五、强化日常工作，抓好妇联机关自身建设（一）加强办公室硬件设施建设。今年，在市委、市政府的关怀下，市妇联落实了5间办公室，进行了必要装修，购置了较为齐全的办公家具、设备，为市妇联工作的开展提供了安全、实用的办公环境。（二）高标准要求妇联机关干部。根据市委、市政府的工作安排，万源市委对万源市妇联领导班子进行了届中调整，新的领导班子要求全体干部职工以“树立一流的工作理念、坚持一流的工作作风、保持一流的工作状态、创造一流的工作环境、争取一流的工作业绩”为目标全力开创妇联工作新局面。（三）建立妇联系统短信平台。市妇联与中国移动合作，用手机短信的方式，向妇联系统干部、各级领导干部、广大群众发布妇联动态、新闻新政、会议通知、节日祝福等妇联信息，构建了速度快、受众广、成本低的“一对一”宣传新平台。妇联年终工作总结精选篇4今年，我村妇联工作在镇妇联的精心指导下，以加快我村美丽乡村建设，构建和谐社会为目标，服务于党委工作的大局，切实维护妇女儿童合法权益，促进男女平等富有创造性地开展了一系列工作，为本村的经济和各项事业的发展做出了不懈的努力。现将本年度具体工作总结如下：一、提高女性自身修养，完善文化阵地建设为了提高妇女自身整体素质，充分利用现有设施条件，以丰富多彩的文化生活为载体，用各类培训活动来达到逐步提升妇女素质的目的。一是：三八“妇女节”，组织妇女同志参加各类文体活动，发放一些生活小礼品，礼品虽少，但体现了村两委对妇女的关心，也同时说明了女性在社会中的地位被认可。二是利用“人口学校”，对全村妇女进行劳动技能培训，再次提升妇女姐妹的劳动技能，拓展就业机会。三是以美丽乡村建设为契机，抓住机遇，带领妇女姐妹外出参观典型的绿色庭院建设，让妇女们体会到自己在美丽乡村建设中所担任的重要角色，认识自身价值。二、加强x，保护合法权益“维护妇女儿童合法权益，消除家庭暴力”仍是今年的工作重点。我村坚决贯彻“热心、耐心、爱心、尽心”来接待每一位来访者，妥善处理每一项纠纷，直到来访者满意为止。在具体的纠纷调处中，我们充分利用《婚姻法》、《妇女儿童权益法》等法律法规为广大妇女儿童伸张正义。一年来，家庭零暴力，无一起恶劣案件发生，受到村民一直好评。三、加强团结，维护稳定局面村妇女主任及计生联络员既是全村妇女的代言人，又是广大妇女的知心朋友，更是全村妇女姐妹的工作联系的桥梁和纽带。作为一个村的妇女干部，如果不加强学习，不提高自身素质，就不能起到桥梁和纽带的作用，更谈不上团结和维护到改革开放稳定的大局面。因此，在日常工作和学习中，一是加强学习，提高自身素质;二是吃苦耐劳，迎难而上，树立良好的妇女形象，以扎实的工作作风来影响全体妇女;三是当好妇女姐妹的守门人，维护妇女儿童的合法权益，做妇女姐妹的贴心人。虽然我村的妇联工作取得了一定的成绩，但也存在着不少问题。为了使我村的妇联工作更上一个台阶，我们会更加努力工作，在工作中多做自我检查，寻找差距，多多学习，特制定我村x年妇联工作计划：一、完成镇妇联下达的各项工作与任务，保证村妇联工作依法有效开展。今年我村妇联取得成绩与镇妇联的指导与帮助时分不开的，因此在x奶奶，村妇联一定紧密配合镇妇联工作，完成镇妇联布置的各项工作与任务，推动妇联事业，为全村妇女的发展贡献自己的力量。二、经常活动，丰富服务内容积极开展形式多样的宣传教育活动，并根据群众需要，帮助他们解决生活中的实际困难，从而形成教育，服务与一体的工作氛围。三、开展各项技能培训尽可能多地举办一些技能培训活动，拓展妇女就业面，尽可能的引进一些外来加工业务，解决农闲时的剩余劳动力。妇联年终工作总结精选篇520__年，按照全县综合治理人口和计划生育工作的目标要求，县妇联积极履行工作职责，切实把计生工作和妇女儿童工作紧密结合起来，加强宣传教育，大力营造男女平等的文化氛围，努力维护广大妇女的合法权益，取得了良好成效。现将具体情况汇报如下：一、采取有效措施，切实履行职责，积极参与计生综治工作一是纳入《县妇女儿童发展规划》。县妇联认真履行县妇儿工委办公室职责，围绕妇女儿童发展的各项目标进行前瞻性、科学性、务实性的调研，切实将妇女儿童健康、出生人口性别比等计生工作内容纳入《县妇女儿童发展规划》的重要指标。同时，坚持做好全县妇女儿童发展规划的监测，并与相关责任单位进行了有效沟通，不断加强“低出生体重发生率”、“婴儿母乳喂养率”、“出生缺陷发生率”等指标的巩固，为全县计生工作发展及妇女儿童的发展提供坚实保障。二是落实“一票否决”制度。在开展评先奖优活动中，充分体现计生国策意识，把计划生育政策列入评先奖优的标准。将计生工作纳入妇女工作目标管理考评，严格执行计划生育“一票否决”制，对计生工作被否决的乡镇妇联组织和机关妇委会一律不评优评先。在三八红旗手、女能手、女标兵、文明家庭等评先奖优工作中，先进个人及家庭必须符合计划生育政策，对违反计划生育政策的，不予评选表彰。二、构建三大平台，做好宣教工作，营造良好舆论氛围一是构建政策法规宣传平台。通过网络媒介和新闻媒体，广泛宣传各级妇联和广大妇女参与支持计生工作的经验作法，大力倡导科学、文明、进步的婚育观念，普及计划生育、男女平等、生殖健康、科学育儿等观念和知识。同时，利用“三八”、“六一”、“6.26”、“12.4”等节日和宣传日，开展形式多样、丰富多彩的人口与计划生育宣传教育活动，通过宣传栏、宣传单、现场咨询等多种形式，大力宣传男女平等基本国策、《妇女权益保障规定》、《婚姻法》、《人口与计划生育条例》等相关政策法规及优生优育知识，倡导健康科学的生育观，树立文明婚育新风和生男生女都一样的婚育意识，使广大育龄妇女自觉实行晚婚晚育、少生优育。二是构建妇女信访维权平台。进一步完善了集信访接待、法律援助、人民调解、心理疏导于一体的维权工作模式，加强对严重侵害妇女儿童权益案件的督办和法律援助。通过信访现场接待和12338妇女维权热线，切实为妇女儿童提供法律政策咨询、法律帮助、情绪疏导和心理抚慰等服务，努力消除性别歧视、家庭暴力等。在维权时特别注重维护纯女户和外嫁女等人群的合法权益，切实解决计生家庭存在的实际困难。今年以来，共接待来电来信来访30多件次，办结率100%。三是构建妇女健康知识培训平台。为引导全县妇女关注自身生殖健康，县妇联多次举办各类女性健康知识讲座，并把计生政策、人口理论知识和婚育知识列入培训内容，积极开展计生知识普及教育，使广大妇女树立正确的人生观、婚育观，增强广大妇女的健康意识和自我保健能力。四是积极参与县人口与计生部门组织集中整治“两非”专项执法行动。三、结合工作实际，关爱妇女儿童，助推计生综治工作一是开展“两癌”筛查与“贫困母亲‘两癌’救助”活动。我们于20__年启动了“两癌”筛查项目，过去的两年中，共为全县1万多名贫困农村妇女进行了“两癌”免费检查。今年以来，我们继续组织协调县妇幼保健院等相关单位实施该项目，并通过新闻媒体、网络和乡镇妇联等多种渠道进行了积极的宣传推动。截止目前，今年我们又为4183名农村妇女进行了“两癌”免费检查。特别是在今年“母亲节”期间，将从省妇联争取到的“贫困母亲‘两癌’救助”资金2万元，送到了在检查中确诊的2名贫困“两癌”患者手中。二是开展“复明12号”工作。为了将工作做好做实，自3月份以来，我们通过广播电视台等媒体开展此项活动的宣传，同时向各乡镇妇联、县直妇委会下发了通知。通过层层摸底、申报和登记，全县共有343名白内障患者登记报名，149名患者进行了检查和手术并重获光明，78名妇女从中受益。三是实施“母亲健康快车”项目。先后深入到小二台乡、白庙滩乡、油篓沟乡等7个乡镇为1640名农村妇女进行了义诊和健康普查，免费发放价值3750元的药品，发放宣传资料2630份。四是开展困境母亲关爱行动。在春节期间，看望慰问了尿毒症患者王亚玲和孙晓林、肾病综合症患者董志超、车祸致残患者胡晓楠、脑梗致瘫病患者等50名贫困妇女，共为她们送去县政府专拨的慰问金15000元；在母亲节来临之即，深入到二台镇、海流图乡、镇慰问了五名困境母亲，并为她们送上了节日礼物和节日蛋糕；除节日外，在日常工作中，对一些困境母亲也给予了力所能及的关爱。五是资助贫困学生。为6名贫困学生争取到社会爱心人士救助款9100元，点燃了贫困学生求学的希望，为他们解决的了一定的生活困难。六是关爱留守儿童。在“六一”儿童节到来之际，我们深入到帮扶的大囫囵镇万宝庄村看望慰问了该村10名留守儿童，与他们共同庆祝节日，并为孩子们送上价值近两千元书包、台灯等学习用品；另外，与团县委、检察院和政法委在郝家营乡中心小学，联合开展了“心手相连快乐成长”关爱留守儿童活动，为帮扶结对的每名儿童送上了价值200多元的生活学习用品。今年以来，县妇联认真履行计生综治成员单位职责，将计生工作与妇女工作紧密结合，取得了一定成效，在今后的工作中，我们将继续配合县人口与计生部门全面推进该项工作的落实，为推动我县人口与计生工作再上新台阶做出积极贡献。妇联年终工作总结精选篇620__年我街道全面推进城市化工作圆满结束，经济上也继续飞跃。在街道党工委、街道办事处的正确领导下，在省、市、区妇联的大力支持和协助下，在有关部门的大力配合下，街道妇联紧紧围绕全面实现城市化的要求，动员和带领广大妇女积极投身我街道的三个文明建设，与时俱进，创新务实，努力开创了__妇女工作的新局面，为广大妇女施展才华、发挥作用提供广阔的舞台。回顾一年来的工作，街道妇联主要做了以下几个方面的工作。一、全面提高妇女的整体素质今年，我街道全面推动城市化进程。为适应城市化要求，提高妇女整体素质成为妇女工作的主要内容。今年我们主要抓了三个方面的工作。一是以女子第二学校为阵地。20__年10月，我街道在__社区试点创办了女子第二学校，不但收到了预期效果，而且取得了试点经验。20__年x月x日，__女子第二学校总校在__广场成立，并举行了开课仪式，__交警对__多名巾帼服务队员进行交通技能培训。4、5月，街道每个社区创办了女子第二学校，全面启动女性素质工程。我们注重课程设置上的知识性、趣味性和实用性，设置了计生政策、经营管理、法律知识、就业选择、电脑知识等文化课，相夫教子、健康美容、婆媳关系等经验交流性课程以及舞蹈、健身舞、太极拳等趣味性课程。为加大对妇女的培训力度，提高广大妇女的整体素质，7月中旬街道妇联邀请了__博士来我街道开展了“新的了解、新的希望”、“关爱儿童”等大型讲座。二是邀请打工皇后__来我街道举办“__”大型激励演讲活动，组织外来劳务女工__多人参加活动。通过这次活动，达到了激励广大劳务工女性奋发图强，努力提高自身素质的目的。街道妇联以此为契机，成立了外来工女子流动学校，并多次开展了送法律知识进工厂、企业的文化活动，受到了外来女务工人员的欢迎。三是开办女子高中、中专文化普及班。我们__永女子第二学校与__成校联合，在各社区女子第二学校开办了女子高中、中专文化普及班。x月__日，第一个女子第二学校高中班在__社区正式开课，x月__日全省第一__等社区的高中班也陆续开课。文化普及班吸引了各社区妇工委成员及企业的女性厂长、报关员等广大妇女、青年参加学习，已取得良好的效果，在提高女性素质以适应城市化要求过程中起了重要的作用。二、充分发挥妇女在精神文明建设中的作用广大妇女是精神文明建设的一支重要力量。20__年，我们把发挥妇女在精神文明建设中的作用作为一项重要工作来抓。一是继续发挥巾帼服务队的作用。保证每周有服务队员在服务，主要道路有服务队员在保洁和维护交通，并将维护交通延伸到各社区的主要路口，不但提高社区居民和外来人员的交通规则意识，而且改善了主要路口的交通状况。通过这个活动，再次掀起巾帼义务活动的新高 潮。二是认真组织参加区妇联举办的“树__形象，展巾帼风采”演讲比赛，并获得三等奖。三是组织参加__首届“婚姻家庭科学普及周”专题讲座。四是继续抓好“巾帼示范岗”活动。结合城市化进程，转变妇女就业意识，鼓励妇女自主创业，开展巾帼创业竞赛活动；在女性较为集中的部门和单位继续开展巾帼文明示范岗活动，不断规范管理，拓宽示范岗创建领域，培养女性 爱岗敬业的真正意识，打造真正的示范岗品。三、关注女性，关心女性。20__年，街道妇联继续加大对女性群体的关注力度。一是在母亲节期间，慰问单亲贫困母亲和贫困儿童，共走访单亲贫困母亲__人，看望贫困儿童__人，发放慰问金__元。二是特别关注女性健康。在“三八”妇女节前，举办__街道女子太极拳比赛，在全街道妇女中掀起了练习太极拳的热潮；督促和协调各社区抓好女性健康工作，目前，各社区都已成立社区巾帼健身站，女性锻炼身体成为一种时尚。三是组织妇女参加各种比赛。组队参加区妇联举办的“新__，新女性”健身操比赛，获得三等奖；组队参加区工会女职委举办的庆“三·八”女职工拔河比赛，获优秀奖。四是组织妇女干部外出参观学习，拓宽了她们的视野，增强了工作信心。四、维护妇女儿童的合法权益，做好监督幼儿园的安全、卫生工作20__年，我们继续把维护妇女儿童的合法权益摆在更加突出的位置，着力解决妇女儿童维权工作中的重点、难点问题。一是于“三八”期间组织了一年一度的维权周活动，加强维权的普法宣传，把维权法律知识送进工厂企业，让社会、企业业主共同关注外来女工的合法权益；并在三八前后举办了“交通安全知识”、“消防安全知识”、“劳动法知识”三场讲座，3000多外来女工参加听课。二是配合城市化工作，做好出嫁女、招郎女在股份制改革过程中的权益维护工作。全街道出嫁女、招郎女均在城市化股份改制中享受股份分配。三是做好流动人口妇女儿童维权自查工作，迎接市妇联6月15日的检查，并得到市妇联的好评。四是开展“家庭暴力报案点”工作。为贯彻执行省、市、区公安部门和省、市、区妇联关于加强维护妇女合法权益有关文件精神，以及配合城市化工作，街道妇联于12月初牵头成立__街道“家庭暴力报案点”，为有效预防和制止家庭暴力提供了有效的管理方式。五是在六一儿童节举办“我是__人”环保大型活动，让儿童了解现有资源，懂得废物利用和变废为宝的重要性，从而养成不浪费的好习惯。根据市、区有关安全工作会议和文件精神，结合我街道实际，我办联合科教卫办、防保所、区检查组于20__年x月x日、x日分两个检查小组对管辖区内的所有幼儿园认真进行安全及卫生检查。特别是对安全工作制度和责任是否落实，措施是否到位，应急预案有否建立，园舍、消防、交通、饮食、水电、幼儿园用车、幼儿园周边环境等方面进行认真全面的检查。__月__日，街道妇联组织各幼儿园园长分组进行各幼儿园的安全卫生自查工作，对各幼儿园存在的安全隐患和各方面的不足提出整改意见，确保幼儿安全。20__年，我们始终围绕街道中心工作，根据妇女工作特点来开展工作，虽然取得了较好成绩，但我们也清楚还存在一些不足，如妇女基层组织建设力度不够、维权工作进展有限等。20__年，街道妇联的工作思路主要是：一、继续强化维权工作。积极发挥“家庭暴力报案点”作用，以高度负责的态度，依法严惩家庭暴力行为，积极推进社区的妇女维权工作。二、继续关注女性素质问题。抓好女子第二学校的工作，完善制度，强化管理，加强协调，保证女子第二学校的工作全面铺开。三、加强基层妇女组织建设，扩大基层妇女组织的覆盖率，将妇女组织进一步延伸到大型企业，使基层妇女组织建设更为完善。四、组织形式多样的活动，充分调动女性在精神文明建设中作用。组织和带领妇女投身经济建设和社会发展的各项工作，为促进我街道经济和社会全面发展作出积极贡献。妇联年终工作总结精选篇720__年，__乡妇联在__区妇联的指导下，在乡党委、政府的领导下，以妇女儿童得实惠为目标，以维护妇女合法权益为根本任务，富有创造性地开展了一系列工作，为我乡的经济和社会各项事业的发展做出了不懈的努力。下面，将今年X半年来主要工作总结如下：一、在两个“节日”开展活动，提高社会对妇女儿童的关注力（一）开展纪念“三八”妇女节庆祝活动。“三八”劳动妇女节期间召开了全乡妇女工作座谈会，安排布置了我乡今年妇联工作，统一思想，明确工作思路。另外，积极配合区妇联组织的女子拔河比赛活动，组织我乡女职工参加活动，取得了四等奖的优异成绩。（二）开展庆祝“六一”国际儿童节纪念活动。在“六一”节期间，与乡村各小学 联合开展活动。一是组织开展游园活动，全乡10所小学和14家幼儿园近300多名学生参与了活动；二是开展“六一”慰问活动，慰问了50多名儿童，不仅给他们送去学习用品和关怀。二、大力为妇女儿童办实事好事，促进妇女儿童事业和谐发展我乡妇联一贯重视开展妇女儿童扶贫救助工作，想方设法，通过政府支持、企业捐赠、个人帮助等不同形式，筹集资金对全乡单亲特困母亲、贫困儿童、贫困大学生等加以帮扶。在不同的节日开展了多类型的送温暖活动。春节前夕在乡党委、政府的支持下，慰问贫困妇女和留守儿童，给她们送去了温暖，让她们过上祥和的新年；（1）今年“6·1”国际儿童节期间，给我乡20名贫困儿童送上节日问候和学习用品；（2）慰问“两癌”妇女，春节前夕__乡妇联慰问了2名患“两癌”妇女，给她们送去了2万元慰问金，让她们感受到家庭般的温暖。三、加强“妇女之家”、“儿童之家”的建设，全面打造妇女工作的新亮点按照上级妇联的文件要求，以“党政所急、妇女所需、妇联所能”为工作定位，今年以来全力打妇女工作的新亮点，建设2个为民办实事的“儿童之家”，打造一个“妇女儿童综合示范点”。逐渐建立健全领导机构、组织制度、管理制度、活动制度等，把思想品质好、工作责任心强、善于做好妇女工作的女能手、女创业者，选配到妇女组织工作岗位上来，直接服务妇女、服务社会。以“妇女之家”为活动阵地，依托社会资源，有针对性地对妇女就业培训、文体娱乐活动，发挥妇女维权服务功能，加强妇女儿童权益纠纷的调解、疏导工作，通过这些活动，增强了凝聚力，对妇女工作起到了良好的促进作用。四、落实扶贫小额信贷扶贫政策，帮助妇女兴家致富近两年，我乡积极开展扶贫小额信贷扶贫政策，为保证我乡扶贫小额信贷工作的顺利开展，对有贷款意向的妇女进行精心挑选，把综合素质比较高，能力比较强，而且有发展势头良好的项目的贷款资料上报至乡信用社，截止目前，我乡共发放了210万元小额扶贫信贷，帮扶了42户贫困妇女家庭。五、加强法制宣传教育工作，提高广大妇女法律知识水平今年6月，国际禁毒日前后，与乡综治办、司法所、派出所强强联手，在__民中开设法律讲座，聘请司法、执法部门工作资历深、经验足的工作人员为讲师，为中学教师、学生和部分学生家长讲课。广泛宣传学习《禁毒法》、《婚姻法》、《人口与计划生育法》和《妇女儿童保护 法》与广大妇女儿童生活息息相关的法律知识，从而提高广大妇女学法、用法的自觉性，增强她们用法律保护自己的能力。六、开展“两癌”妇女的信息录入工作今年4月份，我乡妇联组织人员把5名符合条件的“两癌”妇女的信息录入全国“两癌”妇女筛查救助系统，为患病妇女争取救助资金。七、选配妇女后备干部，为下一步村两委换届工作做准备以村两委换届选举为契机，提高妇女参政议政能力。乡妇联借党支部换届选举之机，选配有能力、责任心强的妇女同志参选两委，使她们在各项工作中充分发挥委员作用，彰显妇女同志的风采。20__年X半年来，我乡妇联工作取得了良好的成绩，但还存在不足之处：一是经费投入紧张，一些工作未做完善；二是广大基层妇女干部的整体素质有待提高，特别是科技致富、法律法规、文化知识等方面急需提高；三是多数农村妇女不会用法律武器保护自己，需加强妇女维权工作；下半年将对存在的问题在工作中努力更正改正。20__年X半年工作计划：1、继续选配、组织好妇女同志参选“村两委”，确保每个村都有一个妇女干部。2、做好村级“会改联”工作，召开村级第一次妇女代表大会。3、做好信访维权工作，为广大妇女儿童当好娘家人。4、组织基层妇女干部学习培训。5、继续做好农村妇女“两癌”筛查和信息录入工作。6、做好“儿童之家”、“妇女儿童综合示范点”建设工作。7、参与开展丰富多彩的文化活动，通过活动的开展凝聚人心，充分发挥好桥梁和纽带作用。8、继续加强“妇女之家”建设，依托现有阵地资源，围绕中心、服务大局，进一步拓展功能、发挥作用，不断加强制度化建设，提升“妇女之家”的管理水平。