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二十年后回故乡作文300字：思念的脚步
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精心整理了《二十年后回故乡作文300字：思念的脚步》，望给大家带来帮助!
　　每当我看到和同学们合影的照片，每当想到童年时的天真，每当听到童年时的歌曲，每当看到小朋友们从我身边跑过，每当……我就会想起我日夜思念的故乡――南溪。
　　二十年后的我成为了一名光荣的人民教师，站在三尺讲台上为那些天真活泼的孩子们讲课，望着那一双双渴望得到新知识的眼睛，我为自己是一名教师而感到光荣，感到自豪。在课堂上我是一名严厉的老师，而在课外生活中我会和孩子们打成一片，成为他们的知心朋友，当他们的大姐姐。
　　转眼间,暑假来临了，我匆匆地背起行囊，坐上飞机回到了我魂牵梦萦的故乡。故乡的天更蓝了，水更清了，山更秀了，母校更美了，“丽雅前进小学”几个大字在阳光的照耀下更加引人注目。高科技的校门还没等我说话，就知道我是谁。电子眼识别器就在说：“老同学欢迎你回到母校。
　　故乡是我们每个人都有的深深的，浓浓的，扯也扯不断的情感牵系……即使隔着二十年的时光，即使带着泪，含着笑，故乡的角落里面也会留下我们思念的脚步。
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搜300字诗歌名家赏析
越多越好每篇300以内
但是这一景象把归期未有期的沉痛情绪，笼罩全篇。“何当”二字、跳跃，把池水都涨满了，却话巴山夜雨时。“共剪西窗烛”，活用了。这种欢欣只是一种难以卜料的期待，就摆出了不可解脱的矛盾。尤其是“涨秋池”三字，又是深夜。这给诗中增添了欢欣感，可能溶化了杜甫《羌村三首》中“夜阑更秉烛，是承“共剪西窗”而来，从巴山跳脱到北方（长安）;夜雨寄北&gt，渲晕得更形象，又有难以料定的惆怅，巴山夜雨涨秋池，从眼前跳脱到将来。悲怆沉痛，与前两句。“巴山夜雨涨秋池”，对于“君”的深厚友情，相对如梦寐”的诗境，而是诗人难以解脱的痛苦，表面上看。这一情境本身就是令人伤感的。　却话巴山夜雨时”，为顺流之舟。在情意上，表现了诗人对于归期的向往&lt。 “君问归期未有期”、统一的，因而示现于将来的欣慰。　　，但是由夫妇化为友朋，又是夜雨。诗人抓住了这一精细的而又富于生活实感的画面，写出诗人的遐想，组成一幅温暖的动态画面，照应首句“未有期”，用示现的修辞方法。“何当共剪西窗烛”，前一句“巴山夜雨”是以景写情;&gt。它与“西窗剪烛”。归期的希望与未有期的失望;&lt，是即景点题，似断非断，那么这一句弑佻赤绞俦悸幅稍的“巴山夜雨”却是以情写景，宕开一笔，调动读者的想象，是秋天、更浓郁了。独在他乡异域的巴山，但是通篇的情感色调又是和谐，又加剧了眼前归期未有期的痛苦。我们可以感受到诗人的情感不断起伏，秋雨绵绵。 　　何当共剪西窗烛，既有热切地盼望，情味更浓，意思是“什么时候才能够”。，两相对立，诗一开始;---------夜雨寄北　　君问归期未有期，似乎秋池里涨的不是秋水
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将沉醉花丛的诗人唤醒，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，仿佛自己也走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的路上，它们活泼自在的神态。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切。这种写法。
读这首绝句，再加“千朵万朵”。小路上花团锦簇，它们围绕着花枝翩翩起舞。首句“黄四娘家花满蹊”，他独自在江畔散步赏花，则不多见，花下的枝条被压得垂下来。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子，颇有民歌味、生动，我们嗅到了浓郁的花香，也使得诗歌有着更明快。“蹊”是小路，定下了、“恰恰”这种极富韵律的字眼。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而撺抓侈煌侬号拂亲留连忘返，更添蝶舞莺歌：
唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，可谓前无古人。花枝上彩蝶蹁跹，使物我交融，景色就秾丽了《江畔独步寻花》赏析
江畔独步寻花
（唐）杜甫
黄四娘家花满蹊。赏析。第四句“自在娇莺恰恰啼”。杜甫在“花满蹊”后，生活情趣较浓。花旁的小路上，而是继续前行。次句“千朵万朵压枝低”。“恰恰啼”是说正当诗人赏花时，寓居四川成都。此句以人名入诗，又大又多，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，因为风光无限，
千朵万朵压枝低，沉甸甸地把枝条都压弯了，这是其中的第六首，暂时有了安身的处所，在西郊浣花溪畔建成草堂，能给人一种轻松愉悦的感觉。
留连戏蝶时时舞?，所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱?江畔独步寻花。春暖花开时节，盛唐绝句中屡见不鲜。全诗语言充满了口语化色彩。但他也许并未停步，正在赏心悦目之际。这与上句说彩蝶留连春花一样，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上，暗示出花的芬芳鲜妍?一组七首绝句。
这是一首别具情趣的写景小诗，色彩异常秾丽的。花可爱，和诗人一同享受那春光给予视听的无穷美感。从这里，
自在娇莺恰恰啼。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳、更流利的节奏?，不免使漫步的人也“留连”起来。读起来令人感到非常亲切。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，蝶的舞姿亦可爱，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，连成片了。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“千朵万朵”形容数量之多。这类题材。诗人用“时时”，有清脆啼鸣的黄莺。第三句“留连戏蝶时时舞”，感觉是那么的亲切有味，美景尚多，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。只因为诗人内心欢愉，形象地描绘了春花密密层层。但象此诗这样刻画十分细微，因恋花而“留连”不去，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，情景相生，心情比较舒畅
胡笳十八拍
【第一拍】
我生之初尚无为，我生之后汉祚衰。天不仁兮降乱离，地不仁兮使我逢此时。干戈日寻兮道路危，民卒流亡兮共哀悲。烟尘蔽野兮胡虏盛，志意乖兮节义亏。对殊俗兮非我宜，遭恶辱兮当告谁。笳一会兮琴一拍，心溃死兮无人知。
【第二拍】
戎羯逼我兮为室家，将我行兮向天涯。云山万重兮归路遐，疾风千里兮扬尘沙。人多暴猛兮如虫蛇，控弦被甲兮为骄奢。两拍张悬兮弦欲绝，志摧心折兮自悲嗟。
【第三拍】
越汉国兮入胡城，亡家失身兮不如无生。毡裘为裳兮骨肉震惊，羯膻为味兮枉遏我情。鞞鼓喧兮从夜达明，风浩浩兮暗塞昏营。伤今感昔兮三拍成，衔悲畜恨兮何时平！
【第四拍】
无日无夜兮不思我乡土，禀气含生兮莫过我最苦。天灾国乱兮人无主，唯我薄命兮没戎虏。俗殊心异兮身难处，嗜欲不同兮谁可与语。寻思涉历兮多难阻，四拍成兮益凄楚。
【第五拍】
雁南征兮欲寄边心，雁北归兮为得汉音。雁飞高兮邈难寻，空肠断兮思愔愔。攒眉向月兮抚雅琴，五拍泠泠兮意弥深。
【第六拍】
冰霜凛凛兮身苦寒，饥对肉酪兮不能餐。夜闻陇水兮声呜咽，朝见长城兮路杳漫。追思往日兮行李难，六拍悲来兮欲罢弹。
【第七拍】
日暮风悲兮边声四起，不知愁心兮说向谁是。原野萧条兮烽戎万里，俗贱老弱兮少壮为美。逐有水草兮安家葺垒，牛羊满地兮聚如蜂蚁。草尽水竭兮羊马皆徙，七拍流恨兮恶居於此。
【第八拍】
为天有眼兮何不见我独漂流，为神有灵兮何事处我天南海北头。我不负天兮天何配我殊匹，我不负神兮神何殛我越荒州。制兹八拍兮拟排忧，何知曲成兮转悲愁。
【第九拍】
天无涯兮地无边，我心愁兮亦复然。人生倏忽兮如白驹之过隙，然不得欢乐兮当我之盛年。怨兮欲问天，天苍苍兮上无缘。举头仰望兮空云烟，九拍怀情兮谁为传。
【第十拍】
城头烽火不曾灭，疆场征战何时歇。杀气朝朝冲塞门，胡风夜夜吹边月。故乡隔兮音尘绝，哭无声兮气将咽。一生辛苦兮缘别离，十拍悲深兮泪成血。
【第十一拍】
我非贪生而恶死，不能捐身兮心有以。生仍冀得兮归桑梓，死当埋骨兮长已矣。日居月诸兮在戎垒，胡人宠我兮有二子。鞠之育之兮不羞耻，愍之念之兮生长边鄙。十有一拍兮因兹起，哀响兮彻心髓。
【第十二拍】
东风应律兮暖气多，汉家天子兮布阳和。羌胡踏舞兮共讴歌，两国交欢兮罢兵戈。忽逢汉使兮称近诏，遣千金兮赎妾身。喜得生还兮逢圣君，嗟别二子兮会无因。十有二拍兮哀乐均，去住两情兮谁具陈。
【第十三拍】
不谓残生兮却得旋归，抚抱胡儿兮泣下沾衣。汉使迎我兮四牡騑騑，胡儿号兮谁得知。与我生死兮逢此时，愁为子兮日无光辉。焉得羽翼兮将汝归，一步一远兮足难移。魂消影绝兮恩爱遗，十有三拍兮弦急调悲，肝肠搅刺兮人莫我知。
【第十四拍】
身归国兮儿莫知随，心悬悬兮长如饥。四时万物兮有盛衰，唯有愁苦兮不暂移。山高地阔兮见汝无期，更深夜阑兮梦汝来斯。梦中执手兮一喜一悲，觉得痛吾心兮无休歇时。十有四拍兮涕泪交垂，河水东流兮心是思。
【第十五拍】
十五拍兮节调促，气填胸兮谁识曲。处穹庐兮偶殊俗，愿归来兮天从欲。再还汉国兮欢心，心有忆兮愁转深。日月无私兮曾不照临，子母分离兮意难任。同天隔越兮如商参，生死不相知兮何处寻。
【第十六拍】
十六拍兮思茫茫，我与儿兮各一方。日东月西兮徒相望，不得相随兮空断肠。对萱草兮徒想忧忘，弹鸣琴兮情何伤。今别子兮归故乡，旧怨平兮新怨长。泣血仰头兮诉苍苍，生我兮独罹此殃。
【第十七拍】
十七拍兮心鼻酸，关山阻修兮行路难。去时怀土兮枯枯叶干，沙场白骨兮刀痕箭瘢。风霜凛凛兮春夏寒，人马饥虺兮骨肉单。岂知重得兮入长安，欢息欲绝兮泪阑干。
【第十八拍】
胡笳本自出胡中，绿琴翻出音律同。十八拍兮曲虽终，响有馀兮思未穷。是知丝竹微妙兮均造化之功。哀乐各随人心兮有变则通，胡与汉兮异域殊风。天与地隔兮子西母东，苦我怨气兮浩於长空。六合离兮受之应不容。 胡笳十八拍》是感人肺腑的千古绝唱，它的作者就是蔡文姬。欣赏此诗，不要作为一般的书面文学来阅读，而应想到是蔡文姬这位不幸的女子在自弹自唱，琴声正随着她的心意在流淌。随着琴声、歌声，我们似见她正行走在一条由屈辱与痛苦铺成的长路上……
她在时代大动乱的背景前开始露面，第一拍即点“乱离”的背景：胡虏强盛，烽火遍野，民卒流亡。汉末天下大乱，宦官、外戚、军阀相继把持朝政，农民起义、军阀混战、外族入侵，陆续不断。汉末诗歌中所写的“铠甲生机虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。”等等，都是当时动乱现象的真实写照。蔡文姬即是在兵荒马乱之中被胡骑掠掳西去的。
被掳，是她痛苦生涯的开端，也是她痛苦生涯的根源，因而诗中专用第二拍写她被掳途中的情况，又在第十拍中用“一生辛苦兮缘别离，”指明一生的不辛源于被掳。她被强留在南匈奴的十二年间，在生活上和精神上承受着巨大的痛苦。胡地的大自然是严酷的：“胡风浩浩”、“冰霜凛凛”、“原野萧条”、“流水呜咽”，异方殊俗的生活是与她格格不入的。毛皮做的衣服，穿在身上心惊肉跳：“毡裘为裳兮骨肉震惊。”以肉奶为食，腥膻难闻，无法下咽，“羯膻为味兮枉遏我情。”居无定处，逐水草而迁徙，住在临时用草筏、干牛羊粪垒成的窝棚里；兴奋激动时，击鼓狂欢，又唱又跳，喧声聒耳，通宵达旦。总之，她既无法适应胡地恶劣的自然环境，也不能忍受与汉族迥异的胡人的生活习惯，因而她唱出了“殊俗心异兮身难处，嗜欲不同兮谁可与语”的痛苦的心声，而令她最为不堪的，还是在精神方面。
在精神上，她经受着双重的屈辱：作为汉人，她成了胡人的俘虏；作为女人，被迫嫁给了胡人。第一拍所谓“志意乖兮节义亏”，其内涵正是指这双重屈辱而言的。在身心两方面都受到煎熬的情况下，思念故国，思返故乡，就成了支持她坚强地活下去的最重要的精神力量。从第二拍到第十一拍的主要内容便是写她的思乡之情。第四拍的“无日无夜兮不念我故土”，第十拍的“故乡隔兮音尘绝，哭无声兮气将咽”，第十一拍的“生仍冀得兮归桑拌”，都是直接诉说乡情的动人字句。而诉说乡情表现得最为感人的，要数第五拍。在这一拍中，蔡文姬以她执着的深情开凿出一个淡远深邃的情境：秋日，她翘首蓝夭，期待南飞的大雁捎去她边地的心声；春天，她仰望云空，企盼北归的大雁带来的故土的音讯。但大雁高高地飞走厂，杳邈难寻，她不由得心痛肠断，黯然销魂……。在第十一拍中，她揭出示自己忍辱偷生的内心隐秘：“我非贪生而恶死，不能捐身兮心有以。生仍冀得兮归桑梓，死得埋骨兮长已矣。”终于，她熬过了漫长的十二年，还乡的宿愿得偿，“忽遇汉使兮称近诏，遣千金兮赎妾身。”但这喜悦是转瞬即逝的，在喜上心头的同时，飘来了一片新的愁云，她想到自己生还之日，也是与两个亲生儿子诀别之时。第十二拍中说的：“喜得生还兮逢圣君，嗟别稚子兮会无因。十有二拍兮哀乐均，去住两情兮难具陈”，正是这种矛盾心理的坦率剖白。从第十三拍起，蔡文姬就转入不忍与儿子分别的描写，出语便咽，沉哀入骨。第十三拍写别子，第十四拍写思儿成梦，“抚抱胡几兮位下沾衣。……一步一远兮足难移，魂销影绝兮恩爱移”，“山高地阔兮见汝无期，更深夜阑兮梦汝来斯。梦中执手兮一喜一悲，觉后痛吾心兮无休歇时，”极尽缠绵，感人肺腑。宋代范时文在《对床夜话》中这样说：“此将归别子也，时身历其苦，词宣乎心。怨而怒，哀前思，千载如新；使经圣笔，亦必不忍删之也。”蔡文姬的这种别离之情，别离之痛，一直陪伴着她，离开胡地，重入长安。屈辱的生活结束了，而新的不幸：思念亲子的痛苦，才刚刚开始。“胡与汉兮异域殊风，天与地隔兮子西母东。苦我怨气兮浩于长空，六he虽广兮受之应不容。”全诗即在此感情如狂潮般涌动处曲终罢弹，完成了蔡文姬这一怨苦向天的悲剧性的人生旅程。《胡笳十八拍》既体现了蔡文姬的命薄，也反映出她的才高。《胡笳十八拍》在主人公，即蔡文姬自己的艺术形象创造上，带有强烈的主观抒情色彩，即使在叙事上也是如此，写被掳西去，在胡地生育二子，别儿归国，重入长安，无不是以深情唱叹出之。如写被掳西去：“云山万重兮归路遇，疾风千里兮扬尘沙。人多暴猛兮如狂蛇，控弦被甲兮为骄奢”，处处表露了蔡文姬爱憎鲜明的感情——“云山”句连着故土之思，“疾风”句关乎道路之苦。强烈的主观抒情色彩，更主要地体现在感情抒发的突发性上。蔡文姬的感情，往往是突然而来，忽然而去，跳荡变化，匪夷所思。正所谓“思无定位”，甫临沧海，复造瑶池。并且诗中把矛头直指天、神：“天不仁兮降乱离，地不仁兮使我逢此时。”“为天有眼兮何不见我独漂流？为神有灵兮何事处我海北天南头？我不负天兮天何配我殊匹？我不负神兮神何殛我越荒州？”把天、神送到被告席，更反映出蔡文姬的“天无涯兮地无边，我心愁兮亦复然，”“苦我怨气兮浩于长空”的心情。
《胡笳十八拍》的艺术价值很高，明朝人陆时雍在《诗镜总论》中说：“东京风格颓下，蔡文姬才气英英。读《胡笳吟》，可令惊蓬坐振，沙砾自飞，真是激烈人怀抱。”
《胡笳十八拍》的艺术价值高，与蔡文姬的才高有关，蔡文姬的才高是由她的家世和社会背景造成的。
蔡文姬名琰，字文姬，又字明姬，她的父亲便是大名鼎鼎的大儒蔡邕。
蔡邕就是蔡伯喈，有一出《琵琶记》的唱词，说的是蔡怕偕中状元后，不认发妻赵五娘，别娶丞相之女，可说是厚诬古人。东汉时根本没有状元，也没有别娶丞相之女这回事。对此南宋陆游曾感叹系之他说：“身后是非谁管得，隔村听唱蔡中郎。”
蔡邕不可能中状元，但他的才学在当时得到举世公认却是事实。汉灵帝时、他校书东观，以经籍多有谬误，于是为之订正并书写镌刻在石碑上，立在大学门外，当时的后生学子都就此石经校正经书，每日观览摩写的不绝于途。这些石碑在动乱中，在洛阳大火中受到损坏，经过一千八百多年，洛阳郊区的农民在犁田时掘得几块上有字迹的石块，经人鉴定就是当年蔡邕的手书，称为“熹平石经”，现在珍藏在历史博物馆中。
蔡邕是大文学家，也是大书法家，梁武帝称他：“蔡邕书，骨气洞达，爽爽如有神力。”当代史学家范文澜讲：“两汉写字艺术，到蔡邕写石经达到最高境界。”他的字整饬而不刻板，静穆而有生气。除《嘉平石经》外，据传《曹娥碑》也是他写的，章法自然，笔力劲健，结字跌宕有致，无求妍美之意，而具古朴天真之趣。
此外，蔡邕还精于天文数理，妙解音律，在洛阳严然是文坛的领袖，像杨赐、玉灿、马月碑以及后来文武兼资，终成一代雄霸之主的曹操都经常出入蔡府，向蔡邕请教。蔡文姬生在这样的家庭，自小耳濡目染，既博学能文，又善诗赋，兼长辩才与音律就是十分自然的了，可以说蔡文姬有一个幸福的童年，可惜时局的变化，打断了这种幸福。
十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！ 【诗式译】庭院中月映地白树栖昏鸦，那寒露悄然无声沾湿桂花。今夜里明月团圆人尽瞻望，不知那悠悠秋思落在谁家？【白话文译】庭院中地成了白色的，树上一只乌鸦在歇息，冰冷的露水悄无声息地打湿了桂花。今天晚上明亮的月亮人们都仰望，不知道秋天的思念之情落在了谁家？题中的“十五夜”，结合三、四两句来看，应指农历十五日的中秋之夜。诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中，名不详。在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。　　　“中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。　　　“冷露无声湿桂花”。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。　　　明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。前两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。　
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人教版三年级下册一单元作文：家乡的小河_300字
来源：作文网整理
　　我的家乡环境优美绿树成荫。西边的田野里有一条很清很清的小河。河里有鱼、有虾、有螃蟹。有的时候还能看见洁白的水鸟在河边捕鱼。妈妈和爸爸会在周末的时候带我去玩。
　　可是有一段时间，由于人们不爱护环境，不爱护小河，清清的河水不仅不清了，而且还散发出难闻的味道。河里的鱼、虾、螃蟹、都不知道跑哪去了，水鸟也不见了影子。人们都不喜欢小河的这个样子，于是决心要让小河重新漂亮起来。人们把小河里的垃圾捞了出来，小河里的水又变的和以前一样清了。人们又种上了荷花，荷花开出了许多红色、白色的花朵，可漂亮了。要是走在河边上，就可以闻到荷花的香味。小鱼、小虾又不知道从哪冒出来了，就连很久看不到的水鸟也回来了。
　　我可真高兴啊！因为我又可以去那玩了。
百科词条：必修作业 >北师大版课标初中语文八年级八年级下册第四单元 天人对话诗词九首
诗词九首（初中语文八年级）
(&甘肃酒泉四期初中语文一班 )
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北师大版课标初中语文八年级八年级下册第四单元 天人对话诗词九首
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
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八年级（1）.&（2）共有学生80人，一班学生成绩稳定，但上课不是很活跃，而相对八二班的学生比较活跃，成绩却不是很稳定。从总体上来看学生学习语文的兴趣还是比较浓厚的。当然也有一小部分学生认为语文学习起来很乏味，也就导致他们语文成绩差的主要原因。所以我在上课时尽量做到轻松愉快，能够活跃课堂气氛，带动这部分学生的学习兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【教学内容分析】&
&&& &本单元所选这九首诗词都涉及田园山水，应让学生在反复朗读中体味诗歌的意境美。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的九首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
【教学目标】
&&& 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。&&& 2．研读品味，体悟诗的表现手法。&&&&3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
【教学重难点&】&&& 1．整体把握和感悟诗的表现手法。
&& 2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。【教学时数】6课时。
【教学过程】
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &第一课时：&饮酒（陶渊明）一、教学目标&&& 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。&& &2．研读品味，体悟诗的表现手法。&& &3．反复阅读，领会作者意志和情趣。二、教学重难点&&&&&& &1．整体把握和感悟诗的表现手法。&& &2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。三、教学准备&&& 1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2.范读带：有关五首诗的录音。&& 3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
四、教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。&&&&&&学法：诵读、讨论、自主探究。
五、教学过程（一）、导语设计&&&&&&&& 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!&&&
（二）、解题&&& 1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。&&& 2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。（三）、研习课文&1．整体把握，理清思路。&& (1)听录音《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。&& (2)补充《饮酒》的注释。& &①喧：吵闹的声音。&& ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。&& ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。&&&&
& &④辨：说明。&&&&&& ⑤忘言：想不到用什么语言来表达。&&&&&& (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。&&&&& (4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。& (5)指导背诵。&&&& 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。&“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。&&&2．课文研讨。&& (1)对一些重要词语及句子的理解。&& ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?&明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。& ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?&&明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。& ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?&&明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。&& (2)说说这首诗表达上的特色。&&明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。3．欣赏品味。&&&&．& (1)名句品味。& ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”& ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。&（2)诗的最后两句在结构上的作用。&&&明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。4．学生质疑讨论，教师小结。&& 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习：&&& 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。&&&& 作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。5．课堂训练。& &(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)& &(2)逐步把握欣赏诗词的方法。&&&& 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。6．课堂小结。(打出投影片。)&&&& 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&第二课时：过故人庄（孟浩然）
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。二、教学过程：（一)导入。　1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
（二）学文& &1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。　师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。2、学生自学，师巡视。3、交流（回到老师的界面）（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）（4）你从哪里体会到的？4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句（1）指名读诗句，理解字词　故人——老朋友&&&&&具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）（3）随机理解“桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。（7）齐读“话”句6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”　放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来。）（2）读好此句。（3）讲述对仗句。　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）　引导：师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______“绿树村边合，”对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。
（三）拓展&请同学们想一想，你还记得那些写朋友之间深情厚意的古诗，指名背一背。&（四）作业&1、把这首诗改写成一篇记叙文。2.收集关于友情的古诗。
　　　&&　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &第三课时：《望岳》(杜甫）
【教学目标】&1、&自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象&&2、&理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负&&3、&探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系【教学程序】&一、导入新课&大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）&二、教学新课&（一）作者及背景简介&（二）朗读诗歌&&&&&1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。&&& 2、全体学生齐读。&&& &3、学生推荐朗读，其他学生点评。&（三）了解诗的内容&&&& 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。&&&& 2、全班交流问题及解答。&&&& 3、学生说说诗句的含义。&（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。&出示问题，小组研讨：&&&&1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？& &2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？&&——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）&
&&&& 问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）&&&&& 问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。&“造化”两句：“近望”&问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）&“荡胸”两句：“细望”&问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画&面。&“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。&&（五）进一步感悟作者情感&&&1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？&（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）&2、再次齐读诗歌，读出感情来。&（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。&&问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。&&&&（示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生&......)&（七）背诵古诗。（齐背）&（八）练习&1、《望岳》的颈联是：&2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：&3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：&4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：&&5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：&&6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：&&7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：&&8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &第四课时：《独坐敬亭山》《逢雪宿芙蓉山主人》
《独坐敬亭山》
教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学过程：
&&&&大家已经学了李白的很多诗歌，现在你们很快的回忆一下，谁能来给大家背诵那么一两句经典的？
二、背景介绍：敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
三、诵读诗歌。
& 1、自由诵读诗歌。
& 2、挺听范读，感受诗歌意境。
四、品读诗歌。&&&& 1、诗歌前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”写出了诗人怎样的一种情感？运用了什么艺术手法？&&&& 明确：前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。&&&& 2、诗的后两句运用了什么手法，写出了诗人怎样的一种情感？&&&& 明确：诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。五、教师小结：“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《逢雪宿芙蓉山主人》
一、介绍诗人导入。
&&&&& 刘长卿&(７０９～约７８０）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。
他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。
&&&&刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句&，如“细雨湿衣看不见&，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。
你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？
解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。
三、赏析诗歌
（1）你能写出这些诗句的意思吗？
日暮苍山远:&太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。
风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。
相信通过刚才的解释，大家对这首诗已经有了深刻的理解，接下来我们学习什么呢？
（2）&这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。请你说说你是从哪些地方看出的？&&&&&点拨：前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。&&&&后两句，写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。四、教师小结&&&&这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。五、课堂练习&&& 1、这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？傍晚，心里很焦急。&&& 2、诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?简陋的房屋，“贫”字、柴门。&&& 3 、想象一下，主人为什么很晚才归来呢？主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。（供参考，想象合理即可。）&&& 4、这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。解析：（1）“归”是诗人的来到，因为诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。&&&&&&&& （2）是芙蓉山主人风雪夜归。&&&&&&关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。（答案供参考，有理即可。）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&第五课时：《江雪》&《滁州西涧》&
教学目标：1、品味语言，了解诗歌点染的写法。&2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情&&有感情地反复诵读并熟练地背诵。&教学过程：一、看图说话，新课引入&&&& 出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。请学生组织语言说说画面的情景。&& （从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。&& & 师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。出示古诗全文。&& 1、学生读诗，直至成诵。&&&2、学生品味诗语言。&&&& &师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？& （如柳宗元的诗具有一种&对称美，“千山”对“万径”，&“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。）& （诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。）三、了解背景，体会感情
1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。当他看到眼前茫茫白雪，毫无生机的世界里，有一位老人在江面上独钓的情景，他会那么想呢？1、指导朗读，读出苦闷，烦恼，或者读出坚贞不屈，在读熟的基础上背诵课文。（这里的背景介绍不是由教师直接传授于学生，而是让学生从诗的字里行间体会出来。教师的“导”也是在学生认知基础上的引导。）四、尝试运用，加深体会。师：我们现在学古诗，一边为了了解国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的言语；三是学会正确运用，提高语言能力。出示1、山道上，空旷无人，俱寂无声，颇有一种：“&”的感觉。2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“&”不正是告诉我们这个道理吗？
（化消极积累为积极运用，实现活学活用。）五、拓展阅读，开阔视野&&&柳宗元46年的生涯中，共写有一百四十余首诗，大多的是抒写被贬后心情愁闷，只得寄情山水田园的诗。&我们来看其中两首诗：出示：
&&& 柳州二月榕叶落尽偶题&
宦情羁思共凄凄，&春半如秋意转速。&山城过雨百花尽，&榕叶满庭莺乱啼。&&& 与洁初上人间看山寄京华新龙海畔尖山似钏芒，秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿，散向峰头望故乡。
思考：&&& 1、你又如何明白诗中蕴涵着凄凉、苦愁与悲伤呢？引导学生从字里行间体察作者的情感杂思。&& &2、把体会到的情感通过朗读表现出来。
《滁州西涧》
一、导语&&& &前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。&&& 比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！&&&二、欣赏请学生朗读，再齐读。&&三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。&&& 1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？
&&（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
&&追问：幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。&
&& &2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）&追问：鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？
（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠&然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？&&&高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。&&&& 2、接着来看第三句的文眼——潮急。&这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
&& &3、那么这里的“急”&除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！&&四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽&&五、进入诗歌的意境&请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。&&六、体会作者的情感&&&&& 1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人&安贫守节，不高居媚时的胸襟。&&&&& 2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！&&&&&（韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。&）诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。&七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。&八、背诵诗歌&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &第六课时：《题李凝幽居》《西江月&&遣兴》
《题李凝幽居》
教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、导入。
概述诗意导入。&&
&& 本诗抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。语言质朴，流畅自然，表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
二、新课。
&& 1、&&作者简介。
&&& 贾岛(779——843)，字阆仙，自称碣石山人，范阳(今河北涿州)人。早年屡试进士不中，出家为僧，法名无本。后遇韩愈，还俗应举，却终未及第。做过长江主簿、普州司仓参军等小官。在诗歌创作上追求奇巧，专以雕琢推敲为工，铸字炼句取胜，风格奇僻凄寂，与孟郊并称“苦吟”诗人，对后世影响较大。有《长江集》传世。
&&& 2、&&整体感知。
&&& 首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。
&&& “鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这样，两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。
&&&&& 颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。
&&&& 最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。
三、总结。
&&& 诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。
《西江月&&遣兴》一、导入新课：
&&&&& 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。&二、感知作者：
&&&& 辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。&三、合作探究&1、教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。&&&&& 互动1：词人这次夜行的路程长不长？&你从什么地方看出来的？&（明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。）&
&&&& 互动2：路长，为什么要夜行？&&&&& &明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。&&&&& 互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？&&&&& 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。&&&&& 互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？&&&&&&明确：到了后夜，天边尚余几颗星。&&&&& 互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？&&&&& 明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。&&&&& 互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？&&&&& 明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。&&&&& 互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？&&&&&&明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。&&&&& 补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。&学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。&四、总结&&&&&凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。&此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。&板书设计&:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &西&江&月&(辛弃疾)写景烘托：明月&惊鹊&&清风&&鸣蝉&&稻花香&蛙声&&&&&&真情流露：热爱田园&&避雨惊喜&&兴趣盎然&【课堂练习】
1、知识检测
①《题李凝幽居》的文学体裁是&&&&&&&&&&&&&&&&，作者是&&&&&&&&&&朝诗人&&&&&&&&&&&&&&。
②阅读下面一首唐诗,完成下列试题.（2008年全国中考试题）
　　　　　　闲居少邻并，草径入荒园.
　　　　　　鸟宿池边树，僧敲月下门。
　　　　　　过桥分野色，移石动云根。
　　　　　　暂去还来此，幽期不负言。
《题李凝幽居》一诗，填空：
⑴本诗通过对李凝居处的什么描写，暗示了李凝怎样的身份?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
⑵从环境来看，李凝的居处有什么特点?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”表现作者对李凝什么样生活的向往?
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（4）有人说，《题李凝幽居》一诗都围绕一个“幽”来写，你是否赞同，谈谈你的看法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(5)、对这首诗中的语句的解法，不恰当的一项是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&（&&&&&&&&）
　　A&《题李凝幽居》中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。
　　B&“闲居”中的“少邻并”的意思说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。
　　C&“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。
　　D&“幽期”句中的“幽期”指归陷的约定，“不负言”表示不违背诺言。
运用炼字的方法，说说下面的诗句能不能用括号里的诗句代替，为什么？
1、春风又绿江南岸
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2、随风潜入夜，润物细无声
（随风忽入夜，润物竟无声）
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学习辛弃疾的《西江月&&&遣兴》
1、《西江月&&&遣兴》的体裁是&&&&&&&&&&&&&&&&&，作者是&&&&&&&&&&时期的&&&&&&&&&&。
2、在这首词中，有一个字值得一提，你能看出来吗？试写出这个字。作者围绕这个字交代了哪几个方面的内容？
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3、从作者的醉话中，告诉我们怎样的一个道理？是有孟子的一句话概括。从这句话中你得到哪些启示？试写下来。
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4、形象写出作者醉态的句子是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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【作业安排】
1、背诵这九首诗。
【附录（教学资料及资源）】
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。3.敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。4、刘长卿&(７０９～约７８０）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句&，如“细雨湿衣看不见&，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。
5、贾岛（779～843）
&&&&中国唐代诗人。字浪仙，一作阆仙。范阳（今北京附近）人。曾出家为僧，号无本。元和六年（811），谒韩愈，以诗深得赏识。传说贾岛在长安跨驴背吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，炼“推”、“敲”字不决，后世乃以斟酌文字为“推敲”。后还俗，屡举进士不第。文宗时任长江（今四川蓬溪）主簿。开成五年（840），为普州司仓参军。武宗会昌三年（843），卒于普州。
贾岛在韩门时，与张籍、孟郊、马戴、姚合往来酬唱甚密。他擅长五律，苦吟成癖。其诗造语奇特，给人印象深刻，常写荒寒冷落之景，表现愁苦幽独之情。如“独行潭底影&&，数息树边身”，“归吏封宵钥，行蛇入古桐”等句。这类惨淡经营的诗句，构成他奇僻清峭的风格，给人以枯寂阴黯之感。也有于幽独中表现清美意境的诗和语言质朴自然、感情纯真率直、风格豪爽雄健的诗。其集中300多首存诗，绝大部分是寄赠酬唱之作，题材狭窄，偏重炼句，忽视完整艺术境界的创造。
&&&&贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。晚唐李洞、五代孙晟等人对他十分尊崇。贾岛著有《长江集》10卷。
6、辛弃疾（）
南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。韩侂胄当政时一度起用，不久病卒。&
　　其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位，后人遂以“苏辛”并称。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。&
【自答自问】
1、如何才能更好的赏析诗歌？
（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收，所以，教学古诗要让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境）
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