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四年级语文-11田园诗情（一）
作者：黄明芳
来源：本站原创
更新时间：日
　　11田园诗情（一）　　《田园诗情》文本解读　　一、教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。　　3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。　　二、教学重点：　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。　　三、教材解读　　1、解读课文　　本课是一篇抒情散文，以优美的笔触描写了荷兰充满诗情画意的田园风光，这里有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又紧密围绕荷兰是“牧场之国”展开，充分体现了散文“形散神不散”的特点。全文充满宁静悠闲的情趣，表达了作者对荷兰田园风光的赞美以及对田园生活的向往之情。细细咀嚼，感觉这更是一首诗，一首荷兰牧场的现代诗，一首现代西欧的田园诗。　　2、解读画面　　文章结构清晰，以“总分总”段式描写了荷兰是“牧场之国”。分述部分就是几幅动静结合、色彩鲜明的画——奶牛图、骏马图、家畜图、挤奶图、沉睡图。在这里，无边无际的绿草、成群结队的牲畜、纵横交错的运河、大片大片的郁金香、无比清新的空气……无论是哪一幅画面，无论从哪一个角度，都向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，一种宁静和谐的美，同时还是一种自由富足的美。一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体。在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。　　现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返、回味无穷的。　　3、解读语言　　本课的美，在一种意境。田园生活的宁静悠闲，是全文的基调。这一基调的保持和进一步的生发是引导学生不断走进文字、抒发情感的前提。因此，老师的朗读非常重要。这种只可意会不可言传的情绪，或许只有通过朗读，才能慢慢沁入孩子的心田。对于这样的文字，我们完全没有必要再去啰里啰嗦地讲解什么，讨论什么，大致地疏通文字后，可尽情地让学生去读。他们会通过自己的声音，发现躲藏在文字背后的心绪和情愫：——奶牛是安静的，即便有跑前跑后的牛犊，这是一种美妙与安宁；骏马是自由的，辽阔的原野任它们驰骋，这是一种任性与释放；家畜是安闲的，它们欣赏这属于自己的王国，这是一种幸福与祥和；挤奶是寂静的，偶尔的汽笛有着“鸟鸣山更幽”的味道，这是一种和谐的宁静；沉睡中的一切是平静的，这平静蕴藏着黎明后的生机勃勃，这是生命的萌动。……在这样的境地里，教师的语言是多余的，唯有倾心的读才能走进这诗一般的世界。
【】【】文章录入：黄明芳 责任编辑：黄明芳当前位置：学员主页 -->文章
这节星级评比公开课上的是四上的第11课运用了自育自学型五环节中的前个环节，说实话，引导学生自主学习一直到现在，总是磕磕碰碰的，以前上过不少这样的公开课，总是不尽人意&&之所以这一次想上一节自学课，还是源于本学期近两个月以来，从日常的阅读教学中，我逐渐发现孩子们的阅读理解和感悟能力和上学期相比有了明显提高，特别是在《泉城》和《九寨沟》的两节试探性的自学课上，我猛然发现孩子们好像有些&上路了&！欣喜之余，这才坚定了把公开课《田园诗情》作为自学课进行展示了！
《田园诗情》充满荷兰的异国风情，意境唯美，五个灵动的画面把学生带入了美丽的荷兰牧场，开始了好一番快乐地旅程，好一番倾心地探究活动，在课堂上，我分明看到了一只只急不可耐地小手在不停地晃动，一张张可爱的笑脸在急切地等待老师的钦点，呵呵&&
在围绕重点自学环节中，最令我意外的是：尚可同学作为第一个反馈学习成果的小组代表，先发制人，提了一个非常有价值的问题：&牧场上的奶牛，为什么有的盖上了毛毡？哪个小组能回答？&孩子们立刻开动脑筋，猜测出盖毛毡的奶牛可能是怀上小牛了，可能是生病了，人们才给它盖上的&&我也不失时机地进一步引导：&这，体现了什么呢？&孩子们抢着说：&这说明人们非常爱护奶牛&&&是啊，课堂是属于学生的学习乐园，能引导学生自主发现问题，并引导他们自主解决，不正是体现了何炳章先生主张的为了学生的&学&而教的&初衷&吗？我想，在课堂上，我们要做到善于调动学生的积极性，培养他们善于发现，善于思考，善于表达交流，真的是件及其重要而又让老师乐此不彼的事情啊！因为这是所有参与自学课题老师最喜欢做，也是最值得做的事情了！尽管我才刚刚开始&&
在整节课中，最使我难忘的一个教学片段是，&庄庄&同学侃侃而谈地向大家介绍荷兰的牛奶怎么怎么便宜，怎么怎么好喝&&，那副认真、神气十足的表情，那句句流利又充满稚气的语言，令同学们和在场听课老师忍俊不禁！我也不失时机地点拨，好让他们从课文的字里行间发现荷兰奶牛的多，牧场资源的丰富，以及人与大自然与这些动物之间无比和谐、默契的关系，孩子们好像总有说不完的话似的，真有意思！看来自育自学的课堂也可以拥有充满快乐，弥漫人文气息，迸发智慧的火花&&关键是教师要有效地运用好教材，为孩子们提供一个个可以尽情展现自我，展现个性语言的空间，只有这样的课堂才会灵动，充满生成，才能足够激发出孩子们的读书欲望！我期盼着自己也能拥有这样的课堂，这样的学生，我会和我的学生共同去努力&&
在课前，我一直在想，这篇课文语言如此优美，一定要让孩子们读得好，理解的清，为了避免自己有时候说说读读，再读读说说，往往时间不够用的情况，就把课堂环节做了处理，先组织孩子们尽情地解读课文，再组织学生美美地读，想得挺好，可是到了课堂，就不一样了，孩子老是只顾说自己的，解说课文老是有雷同，加上自己不忍心打断学生热情高涨的学习积极性，结果，既耽误了时间，又打乱了自己原本的教学流程。这成了整节课最大的遗憾，多想带着孩子们以各种形式美美地读一读课文（配乐早就备好，非常好听的），可是由于自己没有很好地调控时间，甚至在无奈地让大家的&众说纷纭&中，挤占了原本可以让孩子们上台自主写板书抒发对荷兰牧场赞美的时间，以及和孩子们互动读文的时间，这个结果，足足让我在上完课后不安和难过了一上午！可见，自己在调控学生的教学机智上还是有所欠缺的，这需要自己在今后的教学中，不断摸索和研究，尽量让学生在自学型课堂上读的投入，理解地充分！（当然是针对重难点课文来说的）。我知道，教学中虽然不需要做到十全十美，但是，我要努力地让我的学生在每一节课中都有所思，有所得！
这次的星级评比课，让我在欣喜之余，看到了自学型课堂给学生带来的变化，让我开始对自己的自学课题研究有了进一步地展望，希望明天会更美好！
浏览： 111&&评论：日期：1、听写词语
两个双生字词语，神情举止庄重严肃，用尽眼力向远处看，很悠闲很得意的样子。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
出示校对。(由于是第二次采用这种方式默写，花了比较多的时间，效果也不好)
2、读句子。这是课文的第一小节，总起了全文。全文是围绕着哪个词来讲的？通过哪些景物来说明&牧场之国&的呢？(课件)(听写句子时只听其中一个要引出下方的词，过渡比较顺畅)
3、下面就让我们走进荷兰这个牧场之国，来感受这里的诗情...两个双生字词语的相关内容日期：腹中两个月的宝宝长什么模样 这时我们可以看到宝宝的额头、耳、鼻和嘴，他上肢的腕、手指，和下趾的脚、脚趾已开始发育，骨骼也逐渐强健起来了，心脏已经成形，有的宝宝开始出现一些轻微的动作。此时的宝宝大约有3厘米大小，重约1克。 日期：怀孕前两个月 ◇这个月你可以整理你的居室环境，以方便你怀孕后的行动。 ◇把可能绊脚的物品重新归置，留出最大的空间。 ◇经常使用的物品要放在你站立时方便取放的地方，清理一下床下与衣柜上的东西，调整一下厨房用品的位置。 ◇把你的晒衣架或晒...日期：乳母睡卧时需注意两个方面 正在哺乳的妈妈很辛苦，白天除了哺育和护理小宝宝外，夜里，如果听到孩子的哭声，还要爬起来喂他，很少能一觉睡到自然醒。 有时为了哺乳方便，婴儿和母亲往往睡在同一处，这时妈妈们在睡卧时需要注意两个方面： 1、不要压着婴儿：婴儿的自我保护能日期：新概念三：爱的环路从两个月大开始建立 大约在婴儿8周大的时候，一件奇迹似的事情发生了。小宝宝的视力开始进步了，第一次，他可以清楚地看到你，并且直接和你做眼神的接触。这个初次的视觉经验在社交与感情能力的发展上扮演着重要的角色。 加州大学教授舒尔指出，“母亲充日期：读懂护理好你两个月的宝宝 宝宝能做的*运动机能 宝宝已经有一点点控制手和腿的能力，他常常会用单一的方式动弹自己的手和腿。你可以这么做 让宝宝仰卧在小床上，当他感到舒服时，你可以一边对他微笑、一边用柔和的声音和他说话，引起他的注意，尽量让知道你很高兴看...日期：咿咿呀呀的两个月 两个月的宝宝已开始注意周围的世界了。首先宝宝开始喜欢您的声音，他会聚精会神地在屋里跟随您的声音。您的不同声调会使他着迷，对您的歌声、尖声他都有反应，就象您面对面哄他时一样。而且宝宝还会以种种变化的咿咿呀呀声来回应您。但当他烦躁时就不会这日期：２０２ 两个皇帝当俘虏 由于东京军民的坚决抵抗，金将宗望被迫退兵。种师道向宋钦宗建议，在金兵渡黄河退 却的时候，发动一次袭击，把金兵消灭掉。这本来是个好主意。但是宋钦宗不但不同意，反 而把种师道撤了职。 金兵退走以后，宋钦宗和一批大臣以为从此可以过太平日子了
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《田园诗情》教案1
作者: &&加入日期：14-10-22
10 田园诗情
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
【教学重点】引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，并能正确流利朗读课文
【教学难点】让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。【学情分析】大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景，有助于理解课文内容。
【教具准备】录音机、磁带、世界地图及相关的风光片、多媒体课件等
【教学时间】2课时
【教学内容】初步感知课文
【教学过程】
一、谈话引入，激发朗读
1、导入：同学们，在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里着名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节）。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国――荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（板书课题）
2、简介荷兰（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于我们江苏的一小半，人口比我们泰州市还要少一点，大部分土地是以低地为主……那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？那就让我们一起来欣赏吧。
二、初读课文，整体感知
1、自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学生自己读课文，圈画好词。
3、指名分小节读课文，力求通顺流利，并相机正音。
三、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
1、读后交流。
极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？（相机板书）
“奶牛图－郁金香―骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”
2、分节检查朗读。同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
3、小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“肃”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生描红练写。
【教学内容】理解感悟课文
【教学过程】
一、激情导课，触发欲望。
1、上节课，我们对西欧的低地国――荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，我们要一起真正踏上那片土地，感受那里的田园风光。（板书课题：10 田园诗情）
2、（播放多媒体风光片）这就是真正的荷兰，它给你留下了怎样的印象？（美，静）现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意吧！
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、民主导学，走进牧场，细读研究，细细品味欣赏美丽的荷兰
（一）奶牛图
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）
“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”。你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）
把这句反复地多读几遍。从中体会到这里的风光特别得美。
6、完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图
1.白天的牧场除了奶牛还有什么？（骏马）读一读描写骏马的句子，说说你发现了什么？（我发现了这里的骏马，特别健壮）。老师佩服你有一双慧眼，这里的骏马为什么这么健壮呢？（环境好）
出示：1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）
2、“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）
2、师小结：深深的野草，长长的运河，给这些骏马提供了优质的生活环境，草肥、水美，一匹匹骏马骠悍强壮，腿粗如桩，它们在这里无忧无虑的生活，自由驰骋，简直就像在天堂一般，试着用自己的朗读表达出来。
过渡：草原上仅仅是牛、马的王国吗？(不，还有许多别的动物)
（三）羊猪鸡图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
（这一段师生用对话的形式，一带而过。）
（四）夜景图
1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。
总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。
2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。
3、默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。
4、指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。――这才是真正的荷兰王国。
三、总结。
1、轻声读课文，你认为作者是按照什么顺序来描写荷兰牧场的？（按照时间顺序来写的，先写了白天的牧场，接着写了傍晚的牧场，最后写了夜晚的牧场）（板书：白天牧场 傍晚牧场 夜晚牧场）
2、同学们，素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为――（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　
说荷兰是花之国，是因为――
说荷兰是牧场之国是因为那里有――
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是――花之国，水之国，牧场之国。
3、这就是真正的荷兰。我们虽然不能亲自到荷兰感受那里的田园风光，但是我们可以通过阅读去世界各地旅行，去领略异国风情，去感受人与自然和谐同一的美，这就是读书给我们带来的快乐，这就是语文给我们带来的快乐，它把我们带入了一个美妙的世界。
4、指导有感情的朗读课文。
四、作业布置：　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
【板书设计】
白天的牧场 牛　　低头吃草　　仪态端庄　　　　　　　　　　　　 （安静） 马　　彪悍强壮　　鬃毛飞扬　　　　　　10 田园诗情　　傍晚的牧场 羊　　悠然自得 真正的荷兰
（寂静） ……　 　　　　　　　　　　　　　　夜晚的牧场 谁都不叫喊吆喝
（宁静） 铃铛也没有响声 默默无言
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