等高线地形图形状与地形形态的关系是什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-25 13:26 标签： 等高线地形图下载
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《等高线地形图的判读》教学设计
《等高线地形图的判读》教学设计
（商务印书馆、星球地图出版社地理新教材七年级上册第二单元第2课）
作者姓名：陈建强
位：湖北省襄樊市第七中学
务：地理教师；地理教研组组长
通信地址：湖北省襄樊市襄城区民主街88号襄樊市第七中学
联系电话：
邮政编码:441021
【设计意图】
等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在制作等高线地形模型，绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。
【教学目标】
1、通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
2、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。
3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
4、学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
【学法指导】
1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。
【重点、难点、疑点及解决方法】
重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态
疑点：山脊与山谷的区别
解决办法：实验、观察、讲解、讨论
【课前准备】
①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一块橡皮泥，一张白纸。
③等高线地形图若干
【教学过程】
[导入新课]：
有句成语叫“开门见山”，它的原意指地球上山地这种地形很多。我国也是一个多山的国家，同学们虽然不能“出门见山”，但是“见山”“爬山”却非常普遍。你们是否真正认识山呢？通过这节课，同学们将真正认识山，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。
[学习新课]：
一、了解山体的具体地形部位
1、老师出示自制的山体模型，请学生说一说山体的具体地形部位，学生一般能说出山峰、陡坡、缓坡、悬崖。
2、教师纠正、点拨，如山峰应为山顶，悬崖应叫陡崖。
教师利用自制模型，着重让学生认识山脊、山谷和鞍部的形状及特点。
二、制作山体模型
1、布置第一项任务，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型，实现从遥远的抽象到身边具体地理事物的转换，给学生最直接的学习体验。
2、要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
3、教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山脊、山谷的凹凸更加突出。
三、绘制等高线
1、过渡。如何把立体的山转换成平面图呢？这就是本节课学习的重点：等高线地形图。首先，让我们来学习等高线的定义（理解概念、强调海拔相等）。
2、教师把自制的大山体模型，按相同的高度（相对高度）水平切割五块，分别沿五块模型底截面线绘出与模型相一致的等高线板图，在每条线上标出海拔高度，单位米。（有条件的学校可用多媒体课件演示等高线绘制的过程）
3、布置第二项任务，各小组用自制模型，按老师示范水平切割成四块，依次从山脚到山顶把每块底截面线绘在白纸上。这样，实现从立体图到平面图的转换。
4、教师巡回检查、指导，发现制作中出现的问题，及时纠正，例如有的小组切割不是按垂直距离，而是按相同的斜坡距切割。发现做的好的及时表扬，如有的小组两位同学负责切割模型，两位同学负责绘图，标出海拔，分工合作，任务完成得又有序，又快。
四、探究学习
1、布置第三项任务，让学生对照已完成的山体模型和等高线地形图，在地形图用字母、图例和注记标明地表形态的具体部位，
山顶：▲；山脊：
；鞍部：A；陡崖： ；实现从平面图到立体图的感知。
2、发现问题，提出问题。在完成第三个任务的过程中，有许多学生发现，如果没有对照山体模型，很难把山脊、山谷位置标正确，有的学生提出：“只有等高线地形图时，如何区分山脊和山谷？”
3、请各组讨论，找出解决办法。各组学生在仔细对比观察立体模型和平面地形图后，会发现，山脊、山谷的等高线地形图上的形态虽一致，但等高线高低变化趋势却刚好相反，教师表扬成绩后归纳总结，山脊、山谷异同点。
4、教师归纳：山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出；
山谷：等高线弯曲的部分向高处凸出
五、课堂小结：
本节课通过同学们亲自动手、精诚合作，我们一起对山有了一个比较深入的了解，学会了在平面图上识别山的不同部位的形态，能够利用等高线地形图判读地表的高低起伏和坡度陡缓。
六、练习巩固，能力拓展
（一）基础填空：
1、同一等高线
相同，相邻两条等高线之间
2、等高线越密集，表示坡度越
3、在等高线地形图中，等高线向低处凸表示
；等高线向高处凸
。两山顶之间是
，等高线重叠处是
水平比例尺
（二）请你帮忙：
1、小明同学想到山顶A去玩（如右图）
①他应选择线路AC，还是AB，
②山顶A的海拔大约是
③A处比C处高约
2、小明在爬山途中沿一条河流前行（如下
图），你认为他正在甲处呢，还是乙处？
学生制作的山的模型图
学生绘出的等高线图
（一）基础填空：
1、海拔高度，相对高度（等高距）；
3、山脊，山谷，鞍部，陡崖
（二）请你帮忙：
1、（1）应选择线路AB，因为AB坡度比AC缓。
（2）270米；
（3）50米。
2、在乙处，因为乙处是山谷，可以发育河流。
下载:ge011.gif">
学生绘出的等高线图
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