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朱自清诗学思想研究
文艺学专业
研究生：赵静
指导教师：李凯
摘要：在20世纪文学理论的研究领域罩，朱自清有着不可忽视的地位。
朱自清在文学领域罩成为新文学建设和发展的承担者，成为新时期中国古典文
论向现代文论转换的引领者，为中国新诗及现代文学的发展做出了不可磨灭的
本文立足于国内外对朱自清研究现状的基础上，对朱自清的古典诗论思
想、现代诗论思想进行分析研究。首先，对朱自清生平创作做了简要的介绍和
评述，阐述其诗学思想研究的现状和意义。其次，从朱自清的诗歌创作和他对
古典诗歌、古代文化经典的研究方法与梳理中去探寻其古典诗论的研究方法与
研究内容，以期得出其整个诗论体系的构成。再次，从新诗的创作心理规律及
流变论、新诗的鉴赏与批评――薪的解诗学的建立以及继承传统借鉴西方下的
新诗理论的现代化三个方面来展开研究朱自清现代诗学思想。最后，在比较的
视野下研究朱自清“析义为诗学之道’’的诗学与闻一多“纳诗于艺术之轨”的
本文通过对朱自清的诗学思想做全面的、系统的研究，挖掘其古典诗学的
思想理论体系及现代诗学在“诗体解放’’的温床中对古典诗学的继承与发展。
为当代朱自清诗学思想的研究添针加线。
朱自清诗学思想研究
ofLiterature
Major：Science
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京公网安备35号学年(下)焦作市高二学业水平测试语文试题分析
20132014()
焦作市基础教研室党红英
本次期中试题，实用类文本阅读采用我市原创命题大赛一等奖获得者、焦作十一中李月芹老师命制的试题，同时市教研室特别邀请李老师参与本试题分析部分的撰写，为此，非常感谢李老师在百忙中的无私奉献！
全市试题文科难度系0.57，其中客观题0.52，主观题0.58；平均分85.38，其中客观题13.95分，主观题71.43分。全市试题理科难度系数0.59，其中客观题0.54，主观题0.60；平均分88.19，其中客观题14.46分，主观题73.73分。
全市最高分124分（修武一中杨智聪、沁阳一中连宏淼）其中文科120分（沁阳一中吴梦婕、王佳辉）、理科124分（修武一中杨智聪、沁阳一中连宏淼）；全市120分以上5人，其中文科2人、理科3人；115分以上48人，其中文科18人、理科30人；110分以上292人，其中文科129人、理科163人；105分以上1087人，其中文科484人、理科603人；100分以上3102人，其中文科1373人、理科1729人。
试题各题难度系数统计
省级示范高中语文最高分与平均分统计
第一大题,论述类文本阅读（9分,每小题3分）
1A3D2C1(0)
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16我省（1分）高考改革（1分）方案（1分）“不领跑（1分），不落后（1分）”
18【材料解读】作文材料为语录类。引用美学大师朱光潜的话：“对人生,我有两种对待的方法。第一种，把自己摆在前台，和世界一切人和物在一块儿玩把戏；第二种，把自己摆在后台，袖手看旁人在那儿装腔作势。”语录出自《谈人生与我》，这是朱光潜对待人生的两种方法。“把自己摆在前台，和世界一切人和物在一块儿玩把戏”，有时候，人类比其他物类痛苦，就是因为人类把自己看的比其他物类重要。人类中有一部分人比其他人痛苦，就是因为这一部分人把自己看的比其余的人重要。人之所以比其他物种感觉生存的痛苦，就在于人类自觉比其他物种重要。如对待生或死，其他物种看来很寻常，花开花落，树木枯荣，是一种必然；而人类对于生老病死，却无法达到这个高度。“把自己摆在后台，袖手看旁人在那儿装腔作势”袖手旁观，看前台的戏剧演出。在他眼中，没有善恶之分，没有美丑之别。看人类建设城廓，如鸟雀营巢、蚂蚁打洞；看人类敌我战争，如观斗鸡；看人们相恋爱慕，如蜻蜓水鸟相追随。
所以，从美学的角度朱光潜总结道：无论站在前台或后台时，对于人生都是以一副冷眼看待，都需用一个热心惊赞。在他看来，人生如自然万物，虽然纷纷纭纭，却清晰如许，透明如鉴。人生如戏，戏如人生，前台后台，皆为观戏。
因此，从材料全局着眼，可立意为“人生如戏，导演是自己”；用童心无邪的眼光来观察或对待。可见，朱光潜的人生前台后台之说，是一个很高的哲学境界。
【命题分析】对于言论性材料考生首先关注的应该是关键词语。
“美学大师朱光潜有两种看待人生的方法”，“看待人生”有两层意思：①对待人生②研究人生问题——哲学的思考，“看待人生的方法”即是对待人生的态度，含有人生观的意思，这是材料的话题或者论题。
关键句是“对人生，我有两种对待的方法”。此则语录与“我贴着地面步行，不在云端跳舞”类的肯定前者、否定后者不同，“摆在前台”“摆在后台”两种方法都是语录作者所赞同的。
“第一种，把自己摆在前台，和世界一切的人和物玩把戏”。
“前台”即舞台供演出的部分，这是一个比喻，“把自己摆在前台”也就是亲自参与到人生的过程中来；“玩把戏”也是一个比喻，就是表演；参与人生过程的表演就应当认真的演，投入其中，沉迷其中。“一切人和物”即要面对一切人的悲欢离合的故事，体验一切人的喜怒哀乐的情感，其中有胜败荣辱，守成创新等等；公正地对待一切事物，任何事物的发生和存在有其客观理由。“把自己摆在前台”，他把人类和其他动物都等同观之，不计较生活应该是什么样，也不在意上天的厚薄。“在前台”时，把自己看的和旁人一样，不但和旁人一样，并且和鸟兽虫鱼等诸物也都一样。
“第二种把自己摆在后台，袖手看旁人在那装腔作势”，“后台”也是个比喻，“装腔作势”是演戏的一个形象的说法，看是观看对他人的装腔作势应该既有欣赏也有批评，既有感动也有嘲讽。
综上分析对关键词语的理解，我们对这则言论的解释如下：
①这则材料的话题是人生观——对待人生的态度。
②作者认为对待人生有两种基本态度，一是像前台的演员那样，积极的参与人生，投入其中沉迷其中，也即活在现在。二是要有超越的态度，即冷静客观的看待人生。
③这两种人生态度并不是割裂的，而是相辅相成的，既要把戏演好也要懂得看戏，即入乎其内又要出乎其外，既要积极热情拥抱生活，又要冷静理性的对待生活。
④从历史文化角度去看，儒家的积极进取，道家的虚静无为；达者兼善天下，穷者独善其身。
⑤从哲学的层面看，台前的表演需要后台的批评和欣赏才能进步，人生的过程不仅仅是台前的展演，人生硬币的另一面是对台前展演的反思也即抛开个人中心不把自己的主观意愿强加到他人和他物上，因为如此人生应当是既能执着又能超脱。
【构思立意】一类立意：①对人生既要执着又要超脱；②人既要勇于面对生活，又要对生活做出反思；③直面人生的荣辱、成败、得失……演绎精彩人生。面对人生的困境、挫折、失败、悲剧、苦难……，要有执着、坚韧、百折不挠的精神；④学会理性反思人生。冷眼看世界，不同流合污；人生需要淡泊、宁静致远。
考生限于知识的因素，对材料的理解可能浅显化。只要能结合自身对社会生活的实际来发表见解，不脱离材料内容及含意的范围即可。
二类立意：①要积极对待人生，不要消极；②人生需要拼搏
三类立意：只写材料的表面意思。
四类立意：与材料内容和含意不相关。
【评分标准】一类卷（48分以上）：一类立意，切合题意。或构思精巧，或文采斐然，或论证严谨，或思想深刻，按54分向上赋分，直至满分；若某个方面稍有瑕疵，则在48-54分。
二类卷（42-47分）：二类立意，符合题意。语言通顺，内容较为充实，结构完整。
三类卷（36-41分）：三类立意，基本符合题意。语言、内容、结构有明显缺陷。
四类卷（35分以下）：四类立意，偏离题意。语言不通，内容不充实，结构不完整，三者居其一者。
记叙文的一类文应具备以下亮点中的若干方面：有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。
其他扣分原则：缺标题扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计，扣满5分为止；标点符号使用不规范的，赋分下降一个档次；文面不洁，字迹潦草者，赋分不超过36分；文体不明的，赋分不超过35；明显未完篇的文章，不超过35分；脱离材料，另起炉灶的，不超过30分；全文未提及材料（包括明引和暗引的），赋分最高不超过42分。
刘毅，字希乐，彭城郡沛县人。刘毅从小胸怀大志，不治理家财产业，最初做官为州从事，桓弘召为中兵参军属。桓玄篡位，刘毅与刘裕、何无忌等兴兵起义，暗中谋划讨伐桓玄，刘毅讨伐驻京口的徐州刺史桓、驻广陵的青州刺史桓弘。桓玄大为惶恐，派桓谦、何澹之进驻覆舟山。刘毅等率部进至蒋山，刘裕让瘦弱兵士登山，多树旗帜作为疑兵，桓玄不能判断敌情，更加恐慌。当时战鼓声喊杀声震撼京师，桓谦等人所率军马顷刻间仓惶逃散。桓玄西逃后，刘裕任命刘毅为冠军将军、青州刺史，与何无忌、刘道规一同追击桓玄。刘毅乘风势纵火攻击敌阵，士卒拼死争先，桓玄部众大败，烧毁辎重连夜逃走。桓玄死后，桓振、桓谦又聚集部众在灵溪一线抵抗刘毅。桓玄部将冯该率兵与桓振会合，刘毅发兵攻击，为桓振所败，退守浔阳，因战败获罪免去职务，不久官复原职。刘裕命何无忌受刘毅节制，何无忌认为督察地方政事很繁琐，便擅自解除了统辖之权。刘毅厌恶何无忌擅自行事，就免去了他的琅王牙内史之职，只让他以辅国将军的身份协助军事，何无忌从此便与刘毅不和。刘毅与刘怀肃、索邈等又率部攻打鲁城，刘道规率兵攻打偃月垒，何无忌与檀祗将舰摆列在大江中间严阵以待，以防止敌舰逃跑。刘毅身穿甲胄，只过半日而偃月垒亦被义军攻破，生擒了桓山客，冯该逃走。南阳太守鲁宗之起义，率军袭击襄阳，打败襄阳守将桓蔚。刘毅等率大军驻扎在江陵的马头。桓振挟持天子，盘据江津。鲁宗之又打败了伪将温楷，桓振亲自率兵攻打鲁宗之。刘毅乘机率何无忌、刘道规等各路军马在豫章口一举击败了冯该，又乘胜前进，占领了江陵城。桓振闻知江陵城陷落，便与桓谦北逃，天子得以反正复位。桓振又与苻宏从郧城进兵袭击占领了江陵，与刘怀肃相持不下。刘毅派部将攻击桓振，杀死了桓振，并斩伪辅国将军桓珍。刘毅又攻占了迁陵，在临嶂将桓玄伪朝的太守刘叔祖斩首。其余聚众称王假号的十几伙叛贼，也全部被剿灭。二州平定后，朝廷任命刘毅为抚军将军。其时刁预等人作乱，盘踞出没湘中一带，刘毅派军将分路讨伐，将其全部剿灭。刘毅刚猛沉勇果敢，然而凶狠固执喜欢独断专行，与刘裕协同合作完成恢复大业，而功居其次，但常居功自夸，不愿推重佩服刘裕。及至做一方诸侯，常怏怏不得志，刘裕每每以宽柔随顺他。刘毅因此骄纵跋扈越加严重，每次读史书，读至蔺相如屈让廉颇处，便大为感叹认为不可能。
第7题（由质评组长、博爱一中张玉琴老师提供）
文言文翻译整体来说难度不大，暴露的主要问题有以下几点:
对知识点分析部到位，导致句子不太通顺。“裕使羸弱登山”一句，“羸弱’应活用，翻译成“瘦弱的士兵”，“瘦弱的人”，不少学生译成让“羸弱”登山，让“瘦弱”登山。“玄不之测”，应注意宾语前置句的运用，“玄不测之”。
缺乏补充省略成分的意识。“多张旗帜”如能补充多树旗帜的目的，多树旗帜作为疑兵，句子意思就十分清楚里，，“推锋而进”应补充主语，句子才完整
缺乏依据上下文，语法关系推测语意的能力。“推锋而进”一句，翻译不当的学生不少，错误的将“锋”译为”像锋芒一样”，这样既不合语法，句子也不通顺。“推”是动词，“锋”应是名词，结合上下文科得出应是你“拿着兵器”，“手拿兵器”的意思。“因”结合上下语境，确切地理解应是“趁机”“乘机”，不少学生想当然译为“于是”“因此”。
第8-9题（（由质评组长、孟州一中张秀芳老师提供）
第8题：“把酒问姮娥：被白发欺人奈何？”表达了词人怎样的情感？试题难度不大，但问题不少。①要点不够完整，仅答时光流逝、年已老迈②回答模糊，只答无奈伤感愁苦③理解错误，答成思亲、思友、孤独。④情感理解正确，但缺乏简要分析。得分多在2--3分。
错误原因是：受题目干扰，对“被白发欺人奈何”不会断句，影响理解。
第9题：考查艺术手法，多数学生知道本词中运用了比喻、用典手法，但答题时缺少结合诗句分析，不提手法的作用。部分学生没有掌握术语，答了很多，纯属内容解释，导致严重失分。得分多在2—3分。
【温馨提示】平时注重诗歌阅读，有一定量的积累，把握诗歌鉴赏的要领，才能够提高解题能力。要求学生掌握答题要领，运用术语规范作答。
第10题（（由质评组长、修武一中董云老师提供）
&本次考试第十题的三道小题分别出自孟子的《鱼我所欲也》、李白的《蜀道难》和李煜的《虞美人》，难度不算很大。答题情况可以用“令人欣慰”来概括，满分很多，前所未有；问题依然存在，不容忽视。
错别字的问题。如把“行道之人弗受”的“弗”，写成“拂”“佛”“不”，把“蹴尔而与之”的“蹴”写成“簇”“足族”“足促”，把“一夫当关”写成“一夫当官”，把“回首”写成“回手”，把“不堪”写成“不甚”“不勘”，五花八门，令人啼笑皆非。
混搭问题。如“春花秋月何时了，花落知多少”，“小楼昨夜又东风，一尊还酹江月”。
虚词的意义和用法。如“蹴尔而与之”的“尔”和“而”，由于对这两个虚词的意义和用法不甚明了，写颠倒错乱的，也不在少数。
【建议】不能只背而不明文意，明文意就不大会写错；在背诵的基础加强默写，只有默写出来才能发现错别字，才能杜绝眼高手低；对虚词的意义和用法进行专项训练。
第11题（（由质评组长、焦作十一中赵利利老师提供）
本次文学类文本阅读，学生答题情况特别不理想，就学生做卷情况来看，集中的问题是：
普遍没有读懂文本；审题不准，对题干的要求不敏感；分点分条不明确，答题不规范、主观；特别是（3）、（4）题；答题缺少观点语句，上来就分析，隐含了关键词、句。
详细情况如下：
第（1）题：学生较多得2分、3分；极少得5分。E项出现频率较高。
第（2）题：学生失误的原因：①是审题失误，相当一部分的考生将“含意”答成了“作用”，如：“阿拉比”是文章的线索，推动了情节发展，深化了主题等等。②即使按照“含意”来答，也多认为“阿拉比是女孩儿向往的地方，小说主人公因为暗恋女孩儿才去阿拉比”。③有一部分考生根本没有认真阅读文本，认为“阿拉比”是女孩儿的名字。
所以，本题如果答到“阿拉比是女孩儿向往的地方，小说主人公因为暗恋女孩儿才去阿拉比”就给1分；答到“阿拉比是集市的名字”而没有说“在主人公的想象世界里这个集市有不可言说的魅力”的，或者答到“阿拉比包含了主人公对这位女孩儿的爱慕、追求，希望通过去阿拉比买礼物表达自己的情感，是主人公借以表达爱慕的场所”的给2分；至于答案中的第二条，基本无人答出，不能答出“象征意义”。
第（3）题：学生失误原因：①审题失误，学生不是在总结形象特点，而是变成了相关事件的阐述，甚至用一段话来回答问题；②部分学生只答出关键词，没有结合文本稍加分析，一则是审题失误，二则是不知如何分析，对文本理解不够；③人物形象的分析不能从宏观上把握，纠结于细枝末节，如“每天我都重复做着一件事”体现了“我”对她的执着；多数人答“胆小、害羞”；④过分忠实于原文词语，不加提炼和拔高，普遍答：敏感、虚荣、可怜、蠢头蠢脑、心烦意乱、恼火等；⑤表述不当，不知如何提炼词语，比如：主人公爱慕女孩儿；主人公敢爱。
本题能答到“天真、胆小、害羞、内向、执着”等词以及“向往爱情”均得1分，有分析另酌情给分。答案中的第二条、第三条学生极少答到，尤其是“忧郁”，几乎无人答到。
第（4）题：学生失误原因：①题干不理解，对“虚荣心”理解有偏差，或不全面。比如：只是认为“我”没有买到东西很没面子，从而表现出了“我”的虚荣心；②不理解文本，答不到要点。比如：普遍学生答到“那位女郎声音冷冰冰的，怀疑‘我’，让我心中感到愤怒”，“姑父对主人公的事情漫不经心，以至于延误时间，很生气”。
对照答案，学生很少答到第一条和第二条，语言表达不到位，极少数能答到第三条、第四条，学生多数答到“认为的多彩集市是假的，看到黑漆漆的集市感到失望和愤怒”、“想带礼物给女孩儿表达爱慕之情，却空手而归”等都酌情给分。
第12题（（由质评组长、武陟一中黄会国老师提供）
本题学生的平均得分低于学生以往做传记题的平均得分。考生答题存在的主要问题有：
审题不清，没有按照题干要求回答问题。
条理不清，本次考试发现有较多学生回答问题时不分条，致使答案要点呈现的不明显，影响得分。
答题不规范，较多考生只是从文本中列举例子，而没有自己的概括分析。
具体来说，第（2）题问“陈虻是一位出色的电视人，其‘出色’体现在哪里？”
题干的指向可以表达为，陈虻在电视行业做出了哪些贡献或成就？但绝大部分学生回答的是陈虻的工作态度，甚至有部分学生把陈虻的至情至性也概括到本题中，完全忽视了题干的指向。还有从注释里概括答案，学生见的较少，所以答案的第一条能回答出来的学生很少。
第（3）题部分学生概括的不够全面，只从文章后半部分陈虻的至情至性中概括，而没有注意到陈虻对电视工作的热爱以及对待工作的态度方面也能体现陈虻的人格魅力。导致本题得分不理想。
第（4）题主要存在的问题是1，学生不分条作答,。2，学生对陈虻的这句话的理解存在误区。3，学生答题有两个极端。A.只有自己的笼统分析，不管三七二十一只要是说“细节”的就往上写。B.只是从文本中罗列例子，而没有做到先概括，后分析。
以上问题导致学生得分不理想，但实际上有些问题是可以避免的，比如审题不规范和答题不规范。
第16-17题（（由质评组长、温县一中王东才老师提供）
此次语言文字运用题难度较大，从学生答题情况看，得分比较低，主要问题如下：
题，出现的问题：审题不清。题干要求“压缩为一句话新闻”，其实就是一个单句。这一点被一部分学生忽略了，导致答题时出现了错误。
混淆主体。压缩一句话新闻，一定要首先抓住语段的新闻主体，也就是论述对象是谁。这一点至关重要，这一点犯错，满盘皆输。很多学生把新闻主体认定为“我国”“各省市”等，出现错误。
主次不分。这里指的是语段中的主次信息不分。信息的主与次，与新闻主体有关，也与新闻性有关。很多学生写的答案，诸如“各省市紧锣密鼓拟定高考改革方案”“各省市试点将在2013—2014年分四批进行”等等，都是因为主体不分，而出现了错误。
表达失当。一句话新闻最好的表达方式应该是“主语+谓语”，简洁明了。这也与题干要求相符。很多学生表达啰嗦，导致失分。
【建议】有针对性地加强审题的训练，一定要让学生树立审题意识，并要不断地强化；加强训练，让学生分清新闻的主体，分清新闻语段最想告诉我们什么，有助于学生辨别信息的主次；一句话新闻的表达方式要让学生熟练掌握，并要经常训练。不能让学生在表达形式上失分。
第17题，出现的问题：分不清语段的层次，分不清各层次之间的关系。第三句的“如”字，就明白无误地告诉我们第一空就是这个例子所证明的结论。再加上这一句中出现的“空白”二字，答案显而易见。下边也是如此，不再列举。
重复词语，重复句子。例如，第一空的“空白”其实就是“虚”，写上“空白”，更切合文意。还有最后一句话，很多学生，就把本段的第一句话给抄写了下来。
【建议】加强学生对语段的层意把握能力，注意层意的变化。分清楚各个句子之间语意关系，选准词语，精确作答。
第18题（（由质评组长、焦作一中董玉宝老师、
沁阳一中郝焕老师和焦作十一中牛志英老师提供）
焦作一中董玉宝老师认为：
审题：对材料没有认真理解，特别是关键语句“我有两种对待的方法”；不审材料的话题。
立意：对观点的表述片面化或者绝对化，或者表达混乱，比如“人生使你微笑地观察着生活，人生使你倔强地反抗着命运”。
行文：无结构意识导致思路混乱；段落布局不匀称。
论据使用：使用事实不清楚，多为N手材料；事实叙述与观点角度不一致；叙事轻重不分；叙事之后无分析或结论；
书写：错别字：常见人名、常用词语错误率高；字体潦草；涂抹导致卷面脏乱；字迹过细，辨认困难。
沁阳一中郝焕老师认为：
本次作文存在以下问题：
审题不当。本次作文材料，是朱光潜先生运用比喻来谈人生的一段话，有一定的哲理深度，故在审题上有一定难度。作者认为对待人生有两种基本态度：投入其中，超出其外，既要把戏演好，也要懂得看戏，既要积极热情拥抱生活，又要冷静理性对待生活。这两种人生态度并不是割裂的，而是相辅相成的，作者对这两种人生态度持的都是肯定态度。而学生在审题上存在的问题有：1、肯定其中一种，否定另外一种；2、想要辩证地看问题，但囿于能力，论证时缺乏明确的观点；3、对材料中的比喻理解不当，把站在前台演戏理解为高调做事、做好主角、走自己的路、虚伪、圆滑处世、与世俗同浮沉……把后台看戏理解为低调做人、甘为配角、不与他人争艳、袖手旁观、远离尘世、不同流合污、做真实的自己、真诚、借鉴学习……；4、泛泛而谈，只是“谈人生”、“论人生”、“面对人生”、“对待人生”……文章大而空5、撇开材料中心，写“人生的选择”“找好人生方向”“找准人生定位”……
完全撇开材料。不懂明引暗扣，直接论证自己的观点。
缺乏典型事例。在论证观点时，不少考生要么整篇泛泛而谈，要么结合自身经历编故事，要么举例不典型，要么大段抄写实用类文本阅读中的材料。
布局结构无章法。有的开头啰嗦，不能简洁入题；有的叙例过长，缺少例后分析；有的草草收尾，结尾无力。
文体不清。议论中穿插大量记叙。
语言表达能力欠缺。对问题的分析见解肤浅，不能透过现象探究本质。
字体潦草，卷面不整洁。部分考生字体潦草，涂改严重，按照评分标准得分不超过36分。
【温馨提示】材料作文要引材料，而且最好把材料放在开头，三言两语概括，之后得出自己的观点；加强作文材料的审题训练，训练学生学会从整体上把握材料，抓住材料重点来立意，强化学生的审题立意意识；加强作文素材的积累。引导学生进一步搜集整理热点素材，学会灵活使用素材；加强作文结构指导，注重并列式结构训练；加强作文书写训练，规范书写、工整书写、美观书写。
焦作十一中牛志英老师认为：
本次低分作文的原因为：立意错误或不明确，如“人心冷漠”、“洁身自好”、“戏子与看客”、“异对待，异结果”、“态度”、“见机行事”、“尔虞我诈”等；字数不够，零分作文多为空白或只写了题目，另外很多同学字数不够，有的不足400字，有的不足600字；胡乱拼凑，个别同学大段抄袭试卷前面的现代文阅读和实用类文本阅读糊弄老师，只有开头和结尾几句话是自己写的；作文结构不够严谨，甚至混乱；文面混乱，字体较差，不够规范；格调不高，比如抱怨人生黑暗的，抱怨试题太难的，倾诉自己郁闷的，写人生就像一场游戏，在家和父母演戏，在学校和老师演戏的。
附:考场优秀作文已上传至QQ群共享
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