如何提高学生的识字能力--《宁夏教育》2011年03期
如何提高学生的识字能力
【摘要】：正识字写字是阅读和写作的基础,也是小学语文低年级教学的重点。怎样提高学生的识字能力,使学生在有限的时间内掌握所学生字呢?下面笔者结合教学实际,谈谈识字教学方法。一、比较识字,提高识字能力低年级学生要求会写的生字比较少,要求认识的生字比较多,导致低年级学生对形体相近的字难以分辨、难以记忆。在教学中,教师可以创设一定
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
识字写字是阅读和写作的基础，也是小学语文低年级教学的重点。怎样提高学生的识字能力，使学生在有限的时间内掌握所学生字呢?下面笔者结合教学实际，谈谈识字教学方法。一、比较识字，提高识字能力低年级学生要求会写的生字比较少，要求认识的生字比较多，导致低年级学生对
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京公网安备74号激发学生识字兴趣
提高学生的识字能力--《现代阅读(教育版)》2013年07期
激发学生识字兴趣
提高学生的识字能力
【摘要】：《语文课程标准》指出:低年级学生"喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望"的"识字与写字"目标。低年级学生识字写字的兴趣和良好的学习习惯的培养是提高学生的识字能力的基础。识字兴趣不仅需要老师的评价鼓励,还和实际生活紧密联系,在通过不断的积累练习中得到激发。
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语文课标明确提出了“识字与写字”的教学目标,其中第一项就要求低年级学生“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。”那么,“培养学生识字兴趣,提高学生的识字能力”就成了本学期的任务。一、联系实际,在生活中识字汉字生活中随处可见。学习汉字之前,学生已通过口语积累了相
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浅谈如何提高小学生的识字能力
浅谈如何提高学生的识字能力 长城希望小学&&&& 刘彩莲
汉语是中国的母语。学习母语是社会的需要，是自身生存和发展的需要。汉语文学素养在人的素质中占有极为重要的地位，一个人的汉语文学素养的高低常常影响到其他各方面的素质，例如：学生帮父母解读农药说明书需要学好母语，更好的学习其它国家的语言， 学好母语也相当重要。所以小学生作为中国的一个公民理应学好汉语。识字是写字的基础，更为重要。作为一名语文教师，应更多的去思考如何让学生在无意识的环境下进行有意识地识字。而不应该用以往的填鸭式，灌输式教学，使学生失去了信心和兴趣。根据多年的小学教学经验，我认为搞好识字教学，提高学生的识字能力，教师应做好三个引导。
一、引导学生在生活中识字。
记得我儿子四岁多时刚上幼儿园不久，我带他坐车去乡下姥姥家。刚刚认识几个字的儿子，对于公共汽车座位上的汉字特别好奇，很想知道是什么，便一个劲地问我，我看他欲望很强，便念给他听，他跟我重复了一遍，儿子很聪明，下车后，看到街道两旁哪有这些字，便举手指着念给我听，还问我对不对。从那以后，我便常常引导孩子在生活中的各个场所去识字。我把这种方法推荐给我的学生家长，同时自己也去做。每当有课外活动，例如义务劳动、扫墓等外出时都会接触很多课本上还没有学到的字。我便会引导他们比着去读、比着去记。学生兴趣相当浓厚，并觉得这样既能识很多字还能在活动中得到锻炼。识字既轻松又牢固。
二 、引导学生在语境中识字
教学时，教师要注重重点词语的理解和生字的识字。要让学生始终在语境中识字，字不离词，词不离句。朗读与游戏与口语交际相结合，达到生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。例如：我在教学《杨树之歌》第二节诗歌时，结合诗歌内容理解词语：“聊家常”，通过象形记忆法记住“聊”。这样既培养了学生的口语交际能力和想象能力，还能丰富学生的语言。
三 、引导学生在兴趣中识字
兴趣是最好的老师，教师要避免以往枯燥乏味的教认、教读、强记的识字教学方法。要想方设法使学生对识字感兴趣，使之牢牢记住。低年级学生的特点是记忆力很强，读过两三遍的文章很容易就能背诵。但是其中的字并不一定认识，针对这个特点，我特别设计和借鉴了多形式的识字方法，帮助学生识记生字。从而拓宽了识字的渠道，识字的整个过程中为孩子创设了和汉字交朋友的情境，激发了学生认生字的热情。
（一）看图想象延伸法
根据生字特点制作一些图片焦距，让学生看图联想延伸。如学“蚕”字，图中剪贴上蚕的幼虫、成虫、蛹、蛾的美丽图样，在图样底下写相应的文字。教学时，启发学生通过直观想象得出蚕会吐丝结茧成蛹化蛾，蚕丝可织成美丽的花布，蝶会飞上天，所以“上面”是天。这样由具体直观的感性认识轻松过渡到抽象的理性认识，不但触动了学生的多项感官，还提高了学习兴趣。
（二）结构比较分析法
如清、蜻、睛、这几个形象字都有“青”的声旁，他们所不同的形旁是：“清”是“水”旁，表示水纯净；“蜻”是“虫”旁，表示虫类；“睛”是“目”旁，表示眼睛。
（三）象形会意记忆法
例如，“翠鸟”的“翠”，可以这样识记，上面的那个羽字去掉钩，可以看成翠鸟的头。一点一横就是翠鸟的身子了。两个小“人”可以看成翠鸟的爪子。最后一横一竖，就是苇杆。翠鸟的双脚要踩在苇杆上，当然苇杆也不能穿过双脚跑到脚向上去。所以，最后一竖就必须出头，并且要在两个小“人”的下面。
（四）游戏识记法
1、智取入门劵
导游：要进入珍珠乐园，就得闯过两关，才能获取入门劵：（1）分辨字形。（2）读准字音。
第一关：分辨字形。
导游：（出示一张放大的入门劵）瞧，这就是入门劵，上面贴有很多小图片，请大家听录音，根据图片上的意思找出相应的音节卡贴上去，并读出音节。参考答案：
&ná&&& lā& tǎ& fǔ& mǐ& nǚ& qì&& pá
zhú& zú&& chā&& cā&& shān&& sān&&
第二关：读准字音。
导游：祝贺你们顺利通过第一关，现在我还要考考你们，请大家自选期中的一个音节说一句完整的话，只要通过这一关就可以拿到入场劵了。
这样在活动中通过直观的教学让学生对形近，音近的音节进行区别，实现了拼音帮助识字，表达的功能。而且丰富了学生的语言，锻炼了学生的口头表达能力。
2、跳跳宝活动
教师先把容易混淆的汉字写在卡片上，乱放在地上，老师说出一个字，让学生动起来，跳到写有那个字的卡片处捡起来，读一读，演一演（或扩词说话，或用模拟表演，或编字谜猜一猜等）。倘若跳不对就往回跳，再跳一下相似的字，反复练习，使学生熟悉并掌握容易混淆的字，这样给学生创造了自我表现的机会，又把快乐的情景与字联系起来，记忆到心灵深处。根据不同的内容，还可以采用“摘果子”“拔萝卜”“夺红旗”等游戏。
如教学“亲”“尘”“泪”“树”“坐”“尖”“碧”“业”这些字时，根据字的形状和意义，引导学生自编，互编字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。立在木头上（亲）小上是灰尘（尘），眼目流水（泪），又来村中（树），两人在上（座），上面小下面大（尖），王爷爷白奶奶坐在石头上看绿水（碧），两竖在中间，两点站两边，下边一长横，作业当堂成（业），这样把字音、字形、字意相结合，学生好记好认，变生僻为通俗。
著名语言学家安马介光生说：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字演变合乎逻辑，富于联想，启发思考，易懂易记。汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音、联想出字义，引发学生开动脑筋活跃思路，使儿童变得聪明起来。综上所述，如能做好这三个引导，引用期中的一些方法，学生的识字能力定会有大幅度的提高，同样也会变得更加聪明。这也是我们教师教书育人的目的。如何培养学生自主识字能力--经济信息时报
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如何培养学生自主识字能力
10-07-14 10:49
－经济信息时报
　　当前，在语文教学改革的浪潮中，培养孩子们的“语文素养”是提得最响的一个词，而识字写字能力作为各种能力的首席出现在语文素养里面，这说明“识字写字”能力是非常重要的。
　　汉字笔画多，对于儿童来说，不但难认、难写、还难记。识字是读书写作的基础，因此在低年级阶段识字尤为重要。传统的教学方法是老师单一的教，认真地范写，学生反复地机械地抄写，效果却不理想，写出的字质量也不高。于是，识字就成为学好语文的拦路虎。如今小学语文新课程的教学改革，也对识字教学进行了改革，它打破了旧的教学模式，提倡多种识字方法，把识字转化为思维训练的过程，从而培养了学生独立自主识字的能力。现将自己在识字、写字教学中的做法和体会谈一谈。
　　教给学生多种识字的方法
　　1、学会汉语拼音
　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我运用了适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，既能引起小学生的兴趣，又能方便他们的记忆，掌握拼读方法。例如：教学声母g，k，h，我用儿歌是q下加弯g，g，g，机枪向上k，k，k，一把小椅h，h，h.教学两拼法，我用儿歌：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。学习带有介母的三拼音时，我教学生“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。”并指导向上运用，逐步达到心拼口直呼，直到能够独立运用。这样等到学生学习生字时，学生能够直呼音节，把字读准，迈出了识字的第一步，为独立识字打下了良好的基础。
　　2、识记汉字字形
　　识记汉字的字形是汉字的重点。“小学语文能力整体发展实验”把汉字字形归为四类：基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。基本字是笔画比较简单的字，是组成汉字的基本单位。首先要教给学生识记基本字的方法：熟字要牢记，笔画不忘记。例如：“明”是由“日”和“月”两个熟字组成，可用口诀“日月明”来记，“车”是由笔画组成，教给学生识记方法是记住笔画。
　　字带字是由一个基本字加上一个偏旁部首带出来的新字，也是熟字加偏旁来识记。如“们”的记忆方法是：基本字“门”加上“人”旁合起来念“们”，我们的“们”。还要指导学生偏旁表意帮助识记字形，我们是人，所以“们”用“人”旁，把记形与字义相结合。
　　形声字是半边表音，半边表意的字。这类字段记忆方法是：半边表音要牢记，半边表义不忘记。如“蜻蜓”右半部是表音，左边是“虫”表义，因为蜻蜓是昆虫，所以是虫子旁。要充分发挥学生的创造力，在识字中让学生都说出自己的想法。这样不仅培养了学生的识字能力，也培养了学生的语言表达能力，为读写能力的形成，奠定了基础。
　　理解汉字是的意思是识字的难点。也是识字的又一种重要方法。理解汉字的意思，主要有两种方法。第一，通过偏旁了解字义，这种方法掌握后，就很快地区分同音字。如“情”和“晴”，“情”的偏旁是竖心，与心情有关。“晴”是晴天的晴要有日头。这样在运用时就不会出现错误。第二，运用查字典的方法。教给学生两种查字典的方法，通过查字典了解字义，使学生掌握汉字的构字规律，逐步形成识字能力。
　　“减”、“加一加”、“换一换”也是识字的良好方法。如“哪”减去“口”念“那”。“我”字加上“鸟”就是“鹅”。“傍”的“人”旁换上“木”字旁念“榜”。这样是学生能用学过的熟字与生字进行比较，使记忆更加深刻。编顺口溜和猜谜语更能激发学生的识字兴趣和提高识字能力。如：学习“笑”可说：一个小孩天天笑，头上戴个小竹帽。学习“碧”可说：王先生，白先生，一起坐在石头上。学习“弟”可说：弟弟真淘气，头上两角系，身上挂张弓，一脚踢出去。学习“画”可让学生猜谜“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖。”学习“闪”字可让学生猜“门里有个人”。“春”“三人日下去春游”。“来”“米上加横竖出头”。学生掌握了多种的识字方法，也就能自主地独立识字了。
　　3、注重汉字运用
　　正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须在一年级识字教学时教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上让学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话，这样不仅能够把字义掌握，又培养了学生的说话能力，也为写作打下了基础。
　　培养学生写字观察的能力
　　低年级学生有的在写字之前没有观察范字的意识，更没有观察范字的写法。因而写出的字总与范字差之千里。怎样才能把字写得更美观呢？那就是要学会观察。在写字教学中注意培养学生认真、精细的观察能力。
　　1、培养观察习惯
　　写好汉字是识字教学的又一难点。写字不是单纯写对而且还要写好。写对容易，写好难。要想写好字，必须在学生写汉字之前，教给学生基本笔画的书写方法及笔画特点。如：点要顿，横要平，竖要直，捺有脚，提要尖，折有脚，弯要圆，撇有尖。另外还要指导学生仔细观察汉字在田字格中的位置，使学生对写的字的笔画姿态，结构特点有一个全面的整体印象。注意观察汉字哪笔压在横虚线上，哪笔压在竖虚线上，及起笔位置。注意字形特点与形近字的细微区别，牢固的记忆字形。如：“走”、“足”让学生区分比较两字的相同与不同。
　　2、指导学生观察方法
　　观察字越精细越好。模仿范字越精细越好。可见精细地观察范字是仿写范字的首要条件。低年级学生大多写字时不会观察。不知该看什么？怎么看？所以指导学生写字时首先要指导学生学会观察范字尽力做到观察精细，写每个字都应该既观察整体又观察局部。要观察汉字结构在田字格中怎样搭配。如：左右结构，有的左窄右宽。有的左右相等，上下结构的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下相等。不管什么字都要认真观察，认真书写。在观察汉字时还要注意笔画特点，如写“地”的“土”字旁时，最后一笔的横要写成提。“校”的木字旁的最后一笔是点而不是捺。还要观察汉字每个笔画的姿态。如：长短、粗细、斜正、曲直及至笔画首尾的样子，中途转折点特点等。注意运笔方法的指导，才能收到较好的效果。
　　激发学生独立识字的兴趣
　　虽然在一年级时教师已经教给学生识字方法，但学生还不能独立运用。所以到二年级我引导学生继续运用各种方法识字，激发学生独立识字的兴趣，直到能够独立运用。
　　1、指导学生运用方法
　　识字方法分为音、形、义、写、用五个方面。让学生在清楚这五个方面的基础上按顺序具体识字：如“够”应该这样记：这个字读gou，它是左右结构，左边是“句”右边是“多”合在一起是“够”，能够的够也可以组成：“不够、够了、吃够、看不够。把词写在黑板上，让学生选词说话，然后指导学生观察这个字在田字格中的位置，再练写。比一比谁组的词多，谁写的字漂亮。这样清楚了步骤每个字都这样识记，久而久之就形成了规律。学生对识字也产生了兴趣。
　　2、指导学生独立运用方法
　　学生在教师的指导下，学会运用方法，形成规律后，便开始独立运用了，这时先不要完全放手，教师还要进一步指导，经过一边运用一边指导，等到学生能独立运用了再放手。可让学生说出自己的学习过程，使知识清晰可见，把掌握变成一种乐趣。
　　3、放手练习，形成能力
　　为了让每个学生都有独立识字的能力，可以请学生来当小老师，让小老师领读，分析字形，介绍识字方法，组词说话等。这样可以激发每个学生的学习兴趣，使学生形成自主识字的能力。
　　总之，识字、写字、观察、运用，可以提高学生的阅读、写作能力，并能为阅读、写作打好坚实的基础。全面发展学生的语文能力，为学好其他学科奠定良好的根基。
　　(作者单位：罗甸县栗木小学)
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