人教版小学四年级语文课文内容全解_百度文库
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人教版小学四年级语文课文内容全解
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小学语文教学过程应遵循哪些基本原则
10-01-15 &匿名提问 发布
小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的。体现了语文教学是以辩证唯物主义为指导；体现了语文教学与文化建设、思想建设的辨证关系；体现了小学语文基本功训练综合性、阶段性和实践性的特点。 　　一、学习语文与认识事物相统一的原则　　（一）学习语文与认识事物的关系　　学习语文和认识事物是辩证统一的关系，语言文字反映了客观事物，学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的，加深了对客观事物的认识，又能更好掌握课文的语言文字，两者相对独立，又互为联系、相互促进。客观事物是通过语言文字表达出来的，学生是在听、说、读、写的训练中，在理解课文的语言文字的基础上，来认识的客观事物。例如学生对蝌蚪、松鼠、翠鸟、骆驼等动物的认识；对人民大会堂、赵州桥、小兴安岭、桂林山水等景物的认识；对贝多芬、爱因斯坦、毛泽东、周恩来、董存瑞、雨来、润土等人物的认识都来自于语文课文的学习。在教学中，教师把学习语文和认识事物统一起来，学生才能准确地理解课文中的语言文字，更好地认识客观事物，就能既培养了学生的语文能力，又提高了学生的认识水平。　　（二）语文教学要加强与客观事物的联系　　在教学中，要让学生正确地理解语言文字。必须把语言文字和它反映的客观事物想结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识，教师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。在教学中，既要通过对语言文字的分析去理解课文，也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。例如，在教学二年级的“落叶”一课时，老师帮助学生理解为什么小虫“把落叶当作屋子”，引导他们“联系生活中屋子是做什么用的”来思考，明白了小虫把落叶当作屋子可以挡风避雨，从而体会出课文的情趣来。在作文教学中，要重视引导学生通过观察、思维去认识所要表达的事物。表达是由思想内容到语言形式的过程。思想认识清楚了，语言表达一般也容易做到清楚明白。因此，在小学语文教学中，不论是识字、阅读，或是作文，都要加强与客观事物的联系。　　（三）在认识事物的训练中要密切联系语言文字　　学生学习一篇篇课文，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。要通过听和读不断吸收，逐渐积累语言文字，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不要忽视对客观事物的认识，片面地要求背诵一些读写知识；也不要只重视认识事物，而放松对语言文字的理解。　　二、语言文字训练与思想教育相统一的原则　　（一）语言文字训练与思想教育的关系　　文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，即通常所说的“文”，与文章的思想内容，即通常所说的“道”，是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。可见“文道统一”是客观存在。在小学语文课文中，无论是叙事、写人、状物、写景的，都表达了一定的思想内容。　　（二）要自觉地、有目的地进行思想教育　　小学语文的思想教育是有目的、有计划地安排的，因而有明确的目的要求。教师要自觉地、有意识地进行思想教育， 十分严肃地对待讲授的每一篇课文，进行每一次读写训练，使他们在接受听说读写训练的过程中，受到思想教育，提高认识能力。　　（三）寓思想教育于语言文字训练之中　　在进行教学时，要引导学生从语言文字入手，理解内容，体会感情，学习表达。学生不仅体会到课文哪些地方写得好，有教育意义，而且体会到作者是怎样表达的，怎样达到内容和形式的统一。　　（四）重在潜移默化　　小学语文教学进行思想教育的凭借是语文教材。思想教育内容散见于一册册教材和一篇篇课文里，由此体现了小学语文的思想教育不是一次完成的，而是潜移默化地进行的特点。更重要的是，语文学科的性质决定了语文教学中的思想教育，不同于思想品德等学科的思想教育，它不是直接灌输的，是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过潜移默化、熏陶感染的方式进行的，是一“润物细无声”的渗透式的思想教育，再有，从小学生学习语文的过程来看，教师是一步步地扩展他们的知识，渗透学习方法，培养观察、思维、理解、表达的能力，与此同时受到思想教育。这个过程也需要教师在潜移默化的指导下逐步完成。　　三、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则　　（一）语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。　　智力通常叫智慧，指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力通常通过观察、记忆、想象、思考等方式表现出来。知识中蕴含着人类的智慧，它是形成能力、发展智力的基础；智能发展的程度，又直接影响掌握知识的质量和速度。三者之间相辅相成，相互制约，相互促进。 　　知识和能力是相辅相成、密切相关的。知识和智力也是相辅相成、紧密相关的。一方面智力是掌握知识的必要条件，另一方面，知识又可以促进智力的发展。　　（二）要重视培养学生的思维能力。　　思维能力是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。在教学中，教师要在进行语言训练的同时，有意识、有目的的进行思维训练，把发展学生的语言和发展学生的思维有机地结合起来。培养学生的思维能力，要重视教给学生科学的思维方法。思维的形式包括形象思维和抽象思维。例如《观潮》（北京义务教育教材第九册）一课，课文有过一”思考阅读题”：　　读下面的句子，理解带点词的意思。想象这些的句子描绘的景色，其中有两句是：　　（1）那浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。　　（2）那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声好像大地都被震得颤动起来。　　这道题是抓住语言训练，同时训练学生展开想象，想象文中比喻的情景。第（1）句表现钱塘江大潮的气势和色彩，第（2）句表现钱塘江大潮的气势和声响，这种现象是与联想联系在一起，大潮的气势如千万匹马飞奔而来，声响如千万辆坦克开动，如山崩地裂。这首练习题不仅能发展了学生的思维能力，也使他们对语言的表现力有更切实的感受，从而也能增长他们对语言表达能力。　　（三）在听、说、读、写训练中培养能力，发展智力。　　在语文教学中，听、说、读、写是相互联系、相互促进的统一体。在语文教学中，要重视听、说、读、写训练的综合性，发挥听、说、读、写训练的整体效益四、教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则　　（一）教师的主导作用与学生自主学习的关系　　学生的自觉能动性要靠教师的启发引导，教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上。教师要把培养学生的自主学习能力作为贯穿教学全过程的主线。在教与学的共同活动中，教师的教起主导作用，首先，在学校工作中，教师是在教育改革、政策、教学大纲的指导下，按照一定的目的、要求来组织教学工作的。其次，学生在继承人类创造的知识财富时，由于教师是先行者，可以给学生指导、引路。　　学生是认识客观世界的主体。因此，教师的教对学生的学来讲，只能是前提、条件，是外因。在这个前提下，学生能否做到学会乃至会学，主要取决于学生自身努力的程度，是由内因决定的。小学生学习语文，离不开教师的指导。教师的主导作用发挥得越充分，就越能调动学生学习的积极性、主动性。 　　教师的主导作用和学生的自主学习是矛盾的统一。它们之间互相联系、互相制约，但不能互相代替。　　（二）重视培养学生的自学能力，教师要使学生真正做到自主学习，就要重视培养学生的自学能力。　　首先，要培养学生的学习兴趣，使学生产生不断求知的愿望。其次，要教给学生自学的方法。　　（三）采用启发式教学　　启发式教学首先不是一种教学方法，而是一种教学思想。其次是指运用任何一种教学方法都要具备启发性。最重要的是把学生学习的积极性、主动性调动起来在教师的启发下，逐渐学会动脑筋，具有自己提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　启发式不是否定教师的讲解，相反，进行讲解是教师发挥主导作用的具体体现。但要努力做到“精讲”，要根据教学的目的、要求，学生的实际进行讲解。讲解要注意时机，要在学生独立思考和同学交流的基础上讲；讲解要精选内容，要讲学生不知的内容（如与课文重点相关的背景知识），讲学生交流后仍理解不深、不准的地方；讲解要看对象，不同年级、不同课文讲的内容、深度均应有所不同。每篇课文要讲什么，要达到什么目的，应该非常明确。教学要有重点，讲解更要有重点。不在讲得多，而要讲在点子上；不在讲得深，而要讲求实效；不在讲得细，而在于启发学生的思考。 　　讲是为练服务的。通过练才能把知识转化为能力。练要做到“巧练”，并不是练得越多越好，练要从效果考虑，片面地强调多练，既增加学生的负担，也不会有好的效果。所以练也要围绕着教学重点去练，要有启发性，讲求科学性。　　提问是顺利进行启发式教学的重要手段，要教与学双边活动的主要方式，是提高学生认识、培养理解能力的重要途径。问题提得好，富有启发性，使学生积极参与学习；就会使学生在哪些地方提问、怎样提问以及怎样思考，教师还要鼓励和指导学生质疑。教师还要善于把学生提出的有价值的问题纳入教学过程中，指导学生逐一解决。发现矛盾、解决矛盾的过程，就是学生获取新知、培养语文能力、发展智力的过程。 　　（四）努力做到因材施教　　怎样达到这一要求呢？首先，教师要了解全班学习的一般情况，分别了解班上好、中、差学生学习的具体情况，特别是要“吃透两头”，以便做到班级教学、小组辅导与个别教学相结合，其次，要建立良好的学习风气。提倡同学之间的互帮互学。 　　五、课内外语文教育相结合的原则　　（一）课内外语文教育的关系　　小学语文并不是学生学习语文的唯一渠道，语言文字是工具，具有社会性、实践性的特点，小学生通过课外读书刊、观看电影、交际、练笔等实践活动，在自觉和不自觉中学语言，用语文。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。”我们可以从以下两方面认识课内外语文教育的关系：　　第一、课外语文教育既不是课内语文教学的简单重复，也不能脱离课内语文教学孤立地进行。　　第二、学生在课内语文教学中获得的种种听说读写的知识和能力，若在课外语文教育中得到实践、接受检验、充分发挥，能得到巩固，并能有所提高，有所发展。反过来，课外语文教育促进课内语文教学内容、方法的改革。 　　（二）扎扎实实地进行语文基本功训练　　任何时候都要下大力气抓课堂教学的改革，扎扎实实地进行语文基本功的训练。在教学中，一是要明确训练序列，把握训练的阶段性，二是要抓住重点，加大训练的力度。　　（三）开展丰富多彩的语文课外活动　　开展语文课外活动，要注意符合小学生的年龄特点，与课内学习相配合。语文课外活动要有指导，课内指导要“实”，课外指导要“活”。要有活动计划，有明确的目的、要求，形式要多样，应该是少年儿童感兴趣的。如组织课外阅读、语文知识竞赛、语文夏令营，举行读书会、故事会、新闻发布会，进行朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等。
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九年义务教育全日制小学语文教学大纲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（试用修订版）　　　　一、教学目的　　二、教学内容和要求　　（一）教学的总要求　　（二）各年段的要求　　1．低年级　　2．中年级　　3．高年级　　（三）课文　　（四）语文实践活动　　三、教学中应该注意的几个问题　　四、教学评估　　五、教学设备　　附录：古诗词背诵推荐篇目　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。　　小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。　　小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。　　一、教学目的　　小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。　　小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。　　二、教学内容和要求　　（一）教学的总要求　　1．学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。　　2．认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。　　3．学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。　　4．用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。　　5．对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。学习浏览，能根据需要收集有关材料。　　6．养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。　　7．能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。　　8．口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。　　（二）各年段的要求 　　一二年级为低年级，三四年级为中年级，五六年级为高年级。五年制小学三至五年级参照中高年级的教学要求执行。　　低 年 级 　　汉语拼音　　1．能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。　　识字写字　　2．认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常　　用的偏旁部首。　　3．学习查字典。　　4．用铅笔写字，姿势要正确。字写得正确、端正、整洁。　　阅读　　5．学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。　　6．学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。认识常用的标点符号。二年级课外阅读不少于5万字。　　写话　　7．对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。　　口语交际　　8．认真听别人讲话。听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。　　9．学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。　　中 年 级　　汉语拼音　　1．能利用汉语拼音识字、学习普通话。　　识字写字　　2．认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。　　3．会用汉语拼音等两种方法查字典。　　4．钢笔字写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔描红、仿影、临帖，能正确地执笔、运笔，写得端正，纸面干净。养成良好的写字习惯。　　阅读　　5．能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。　　6．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。　　7．能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。　　习作　　8．留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。　　9．学习修改自己的习作。　　口语交际　　10．认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容。坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。　　11．参加讨论能说清自己的意思。有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量。　　高 年 级　　汉语拼音　　1．能利用汉语拼音识字、学习普通话　　识字写字　　2．认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。　　3．能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。　　4．用钢笔写字有一定的速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。　　阅读　　5．阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。　　6．能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。　　7．学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯。　　习作　　8．能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。课内习作每学年16次左右。　　9．养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。　　口语交际　　10．认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。　　11．能清楚明白地口述见闻。稍作准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。　　（三）课文　　课文要体现教学目的，具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。　　低年级课文要注意儿童化，贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主。中高年级的课文题材、体裁、风格应该多样，要有一定数量的科普作品。　　课文一般可分精读和略读。中高年级每学期课文总数35篇左右。　　（四）语文实践活动　　积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。　　可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。　　根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等课外兴趣小组　　利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。　　三、教学中应该注意的几个问题　　（一）在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生,使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。　　（二）学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。　　（三）语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。　　（四）要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。　　（五）提高语文教学质量，关键在教师。教师要热爱本职工作，热爱每一个学生，努力提高文化修养，在学语文、用语文方面起示范作用。要树立正确的教育观念，提高业务水平和教学能力，创造性地开展教学活动。　　（六）几个具体问题　　1．关于汉语拼音和识字写字汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读，正确书写声母、韵母和音节，防止繁琐、不恰当的教学要求。　　识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求。会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯。要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助识字、写字和查字典的，不应列入考试的范围。　　2．关于阅读　　小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。　　教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。　　要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。　　3．关于习作　　小学低年级可以练习写话。一般从中年级开始学习作文。要练习写简单的记叙文，还要根据日常需要，练习写观察日记、读书笔记、书信等。　　教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。　　要改进作文的命题、指导、批改和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。　　4．关于口语交际　　学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。　　口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。　　四、教学评估　　语文教学的评估，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。　　对教师的评估，要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。　　对学生的评估要有利于激励和促进学生语文水平的发展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。不要考词语解释。不要用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。　　要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。　　五、教学设备　　应积极创造条件，努力为小学语文教学配置相应的设备。　　学校要配备充足的适合少年儿童阅读的古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备足够的工具书以及必要的教学挂图和教学辅助资料，订有一定数量的报刊杂志。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。　　语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。　　　　　　附录：　　古诗词背诵推荐篇目　　　　　　 　　　　1．七步诗　　　　　　　　　　　　　　 　曹　植　　2．敕勒歌　　　　　　　　　　　　　　 　北朝民歌　　3．咏鹅　　　　　　　　　　　　　　　 　骆宾王　　4．回乡偶书（少小离家老大回）　　　　 　贺知章　　5．咏柳　　　　　　　　　　　　　　　 　贺知章　　6．凉州词　　　　　　　　　　　　　　 　王之涣　　7．登鹳雀楼　　　　　　　　　　　　　 　王之涣　　8．春晓　　　　　　　　　　　　　　　 　孟浩然　　9．宿建德江　　　　　　　　　　　　　 　孟浩然　　10．凉州词　　　　　　　　　　　　　　　王　翰　　11．出塞　　　　　　　　　　　　　　　　王昌龄　　12．从军行（青海长云暗雪山）　　　　　　王昌龄　　13．芙蓉楼送辛渐　　　　　　　　　　　　王昌龄　　14．鹿柴　　　　　　　　　　　　　　　　王　维　　15．竹里馆　　　　　　　　　　　　　　　王　维　　16．送元二使安西　　　　　　　　　　　　王　维　　17．九月九日忆山东兄弟　　　　　　　　　王　维　　18．别董大　　　　　　　　　　　　　　　高　适　　20．古朗月行（节选）　　　　　　　　　　李　白　　21．望庐山瀑布　　　　　　　　　　　　　李　白　　22．赠汪伦　　　　　　　　　　　　　　　李　白　　23．独坐敬亭山　　　　　　　　　　　　　李　白　　24．黄鹤楼送孟浩然之广陵　　　　　　　　李　白　　25．秋浦歌（白发三千丈）　　　　　　　　李　白　　26．望天门山　　　　　　　　　　　　　　李　白　　27．闻官军收河南河北　　　　　　　　　　杜　甫　　28．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）　　　　　　　杜　甫　　29．赠花卿　　　　　　　　　　　　　　　杜　甫　　30．春夜喜雨　　　　　　　　　　　　　　杜　甫　　31．绝句（迟日江山丽）　　　　　　　　　杜　甫　　32．江畔独步寻花　　　　　　　　　　　　杜　甫　　33．逢雪宿芙蓉山主人　　　　　　　　　　刘长卿　　34．江雪　　　　　　　　　　　　　　　　柳宗元　　35．寻隐者不遇　　　　　　　　　　　　　贾　岛　　36．枫桥夜泊　　　　　　　　　　　　　　张　继　　37．渔歌子　　　　　　　　　　　　　　　张志和　　38．滁州西涧　　　　　　　　　　　　　　韦应物　　39．塞下曲　　　　　　　　　　　　　　　卢　纶　　40．游子吟　　　　　　　　　　　　　　　孟　郊　　41．竹枝词（杨柳青青江水平）　　　　　　刘禹锡　　42．乌衣巷　　　　　　　　　　　　　　　刘禹锡　　43．望洞庭　　　　　　　　　　　　　　　刘禹锡　　44．赋得古原草送别　　　　　　　　　　　白居易　　45．忆江南　　　　　　　　　　　　　　　白居易　　46．悯农（锄禾日当午）　　　　　　　　　李　绅　　47．悯农（春种一粒粟）　　　　　　　　　李　绅　　48．山行　　　　　　　　　　　　　　　　杜　牧　　49．江南春　　　　　　　　　　　　　　　杜　牧　　50．秋夕　　　　　　　　　　　　　　　　杜　牧　　51．乐游原　　　　　　　　　　　　　　　李商隐　　52．商山早行　　　　　　　　　　　　　　温庭筠　　53．元日　　　　　　　　　　　　　　　　王安石　　54．泊船瓜洲　　　　　　　　　　　　　　王安石　　55．梅花　　　　　　　　　　　　　　　　王安石　　56．六月二十七日望湖楼醉书　　　　　　　苏　轼　　57．饮湖上初晴后雨　　　　　　　　　　　苏　轼　　58．惠崇《春江晓景》　　　　　　　　　　苏　轼　　59．题西林壁　　　　　　　　　　　　　　苏　轼　　60．夏日绝句　　　　　　　　　　　　　　李清照　　61．示儿　　　　　　　　　　　　　　　　陆　游　　62．秋夜将晓出篱门迎凉有感　　　　　　　陆　游　　63．小池　　　　　　　　　　　　　　　　杨万里　　64．晓出净慈寺送林子方　　　　　　　　　杨万里　　65．四时田园杂兴 （昼出耘田夜绩麻） 　　范成大　　66．春日　　　　　　　　　　　　　　　　朱　熹　　67．菩萨蛮?书江西造口壁　　　　　　　　 辛弃疾　　68．题临安邸　　　　　　　　　　　　　　林　升　　69．游园不值　　　　　　　　　　　　　　叶绍翁　　70．墨梅　　　　　　　　　　　　　　　　王　冕　　71．石灰吟　　　　　　　　　　　　　　　于　谦　　72．朝天子?咏喇叭　　　　　　　　　　　 王　磐　　73．竹石　　　　　　　　　　　　　　　　郑　燮　　74．己亥杂诗　　　　　　　　　　　　　　龚自珍　　75．长歌行（节选）　　　　　　　　　　　汉乐府　　76．早发白帝城　　　　　　　　　　　　　李　白　　77．江南逢李龟年　　　　　　　　　　　　杜　甫　　78．寒食　　　　　　　　　　　　　　　　韩　翃　　79．浪淘沙（九曲黄河万里沙）　　　　　　刘禹锡　　80．清明　　　　　　　　　　　　　　　　杜　牧　　说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。
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