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苏科版初中物理物态变化专题说课标说教材知识树课件(ppt)
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另外一门课很可能有好几个老师同时上，各专业还有不同的课程大学又不像中学一样，从头到尾就一门“物理”课、热血，比如大气、电动力学、宇宙学之类的课程，上课用自己写的讲义或者课件、大气动力学之类的，每门课都用一本教材，而且有的老师不用教材，核物理的学生要学“原子核物理”这门课，不同的老师说不定用不同的教材。大三左右有稍微专业一些的“四大力学”、统计力学、海洋专业的要学流体力学：理论力学，这又是5门课。物理系要学很多课都是物理课，然后还有固体物理，天文的学生要学天体物理，包括力学，粒子物理的学生要学“粒子物理”这门课。再细分专业、量子力学。这么多课程、光学、电磁学。大一大二要学“普通物理”（大学物理），你要问哪门课的。到底用什么教材就完全不好说了、原子物理好几门课
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大荔县学年第一学期期末考试质量分析报告（高一年级）
& 作者: | 来源: | 发布日期: | 浏览:[1874次] | 保护视力色：
大荔县2012—2013学年第一学期期末考试
质量分析报告
（高一年级）
2012—2013学年度第一学期期末考试于2013年1月19日至21日进行，我县四所高中参加了这次考试。考试涵盖了语、数、外、理、化、生、政、史、地等九个科目的学习内容，目的是为了全面了解各校高一年级新生的教学现状，为教学评估提供可靠信息，科学评估教学管理，切实了解教师教学及学生学习状况，以便有针对性地提出改进措施。
此次考试，教研室规范操作，专门组织召开了考试工作会，就组考、阅卷和考核工作做了细致的安排。各校全力配合，严格组考各个环节并完成了各科质量分析，城郊中学高质量的完成了阅卷和核统工作。此次考试工作顺利、圆满，现将这次考试分析报告如下：
&一、基本情况：
1、全县各校参考人数
2、各校均实行30人或40人试场，单人单桌考试。
3、考试阅卷工作由城郊中学统一实施完成。
4、各校均完成了各科质量分析，提供了客观真实的分析及建议。
二、考试情况：
（一）全县各校第一学期期末前500名及1000名分段情况：
由此表可以看出，优秀学生大中占有极高比例，郊中也占有一定比例，绝大多数优秀生源集中在大荔中学，优秀生源分布极不平衡。我县高一生源质量分布的此种不平衡状态给我县的教育教学管理提出严峻的挑战，尤其是在新课程改革的大背景下，各校尤其是大荔中学及城郊中学应切实注重与之相适应的教育教学管理及教学教法，将新课改理念落实到教学中去，有措施、有办法、有体系，有层次地把巩固优秀生、提高优秀生比例真正提高到办学品牌的内涵中去。其它学校也应有针对性进行教学改革，真正做到教学与学生现状相适应的教学实践中去。
总之，我县教育教学资源及生源的这种极端不平衡状态令人深思，给我县今后高中教育的发展、教育格局的变化带来了深远的影响，并必然导致教育资源配置的重新调整。
（二）试题评价及试卷分析：
1、关于试题的评价
这次期末考试语文试题的质量相当高，兼顾了模块考试与高考考纲，既考查了基础，又体现了考纲对各项语文素养的考查要求。知识与能力考查完美结合，是历年来见到的最好的基础年级语文考试题。
2、关于试卷的分析
①注重考查课本基础知识
这次命题注重本学期语言知识点的考查，重点考查学生模块1、模块2基础知识与基本技能的掌握情况，引导学生重视课本知识的学习，养成课本经典语言积累的习惯，引导教师重视课堂教学的有效性，打好学生语文基础。
②注重考查语言运用能力
命题时，能把课内所学灵活的渗透到习题中，设置情境，以考查学生在具体语境中灵活运用语言进行表达、分析和解决问题的能力，引导学生重视语言运用能力的培养和提高。
③注重考查阅读理解能力
在各种题型设置中，占最大比例的是阅读理解，古诗文阅读和现代文阅读，共占了120分卷的55分，可见其比重之大，这与目前高考语文考查的趋势相吻合，而且在涉题上课内与课外处理得当，古诗文来自课内，现代文材料选自课外，符合高一学生的学习特点和认知水平。。。
④注重学生课内学习与课外阅读的检测
这次试题涉及了名著导读内容的考查，且设分为6分，不低，这样的涉题很有魄力，石破天惊，能够引起考生对课外阅读的足够重视。
⑤注重试卷评价公平公正
为了保证评价的公正、客观、公平，在命题中，注意了题目的原创，即使直接引用，也尽可能避开从学生手头可能有的资料中寻找题目，同时注意客观题和主观题的合理分配，避开生僻的题目。
⑥注重题型设计与新高考同步
这套试题虽有很多教材内容，但是整体结构却与高考试题结构相似，这对学生从现在起就了解认识高考语文的考查方式起了很好的引导指向作用。
3、关于对今后教学的建议
①有效利用教材，落实课文基础知识
②加强技能训练，提高语言运用能力
③加强规范训练，培养良好学习习惯
④渗透文化教学，提升学生文化内涵
⑤精练精讲习题，掌握答题策略
⑥重视作文训练和有效讲评。
1、试题概况分析
本次试题考查范围是必修1、必修2的全部内容，必修1占33分，必修2占76分，比例适当。试题共有10道选择题，5道填空题，6道解答题。其中1、2、4、5、8、9、11、15、17、18较简单，6、3、12、13、14出题灵活性强，16、19、21综合能力要求较强。试题题型主要考查学生的基础知识及基本技能掌握情况，试题难易适中，学生易得分，这样能增强学生学习数学的信心，激励学生的学习热情。试题题型灵活，有较难题，意在考查学生分析问题和解决问题的能力。
2、试卷得分情况及原因简析
填空题11、15题属简单题，答对的同学较多。12题有一半同学答对。14题多数同学无过原点的直线，13题考查分段函数求值方法及对数恒等式，此题错的较多。填空题说明基础知识不牢固，对于老师反复强调的14题仍然出错，说明课堂效率低下，学生学习数学缺乏兴趣。
16题考查集合之间关系，指数函数的单调性，综合性较强，尽管是第一个大题，但得满分的人不十分多。
17题答得较好，满分的同学较多。
18题较简单，但许多同学得不到满分，其原因是基础知识掌握较差或计算基本功差。
19题得分率低，原因有：（1）不知道增减性概念。（2）变形基本功差。（3）指数函数的性质不熟练。
20题属简单题，但由于图画的小，许多同学看不来线线关系，致使第二问做不出来。
& 21题有一部分同学做对第一问，第二问做对的不多。原因有（1）没有时间做。（2）推想最后一题难，因而放弃不做。（3）不会分析题意。（4）不知道过圆内一点最长弦和最短弦。
3、关于对今后教学的建议
①加强双基训练：利用课堂自习时间进行基础问题的重点训练。
②培养学生学习数学的兴趣：这届学生学习行为习惯差，学习缺乏兴趣，因而要在课堂上有意识的培养学习兴趣。
③重视数学能力的培养：利用有限的课堂时间适当增加能力题目的训练，增强学生处理问题的能力。
④加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是在课堂上没有认真听讲，从而引起失分，加强课堂管理是必要的。
1、试卷分析
本试卷注重对学生基础知识和基本技能的考查，突出了阶级性考查的特点，为高考做好了充分的准备，使更多的学生能从答题中品尝到成功的喜悦，对于大部分学生有评价、激励的作用。试卷立足于教材，重视基础，注重应用，重视考察学生运用英语的意识，并能注重学生综合能力的考察，题量适当，难度适宜。
2、试题分析
①基本知识、基本技能不够扎实。
单词拼写中的词形，其中destroyed、graduated以及admitted在句中的形式以及名词parter应用复数的形式，书面表达中，句子不连贯且不会合理适当地运用英语中的基本句型。
②应用能力和判断能力较弱：语言的判断能力体现于短文改错以及写作的书面表达部分。
③综合运用英语的能力不强（二卷中的书面表达）。
3、关于对今后教学的建议
①从本次试卷命题来看，英语教学应立足于基础知识与技能上。平时应注意对学生基础知识的灵活运用能力的培养，努力做到精益求精，事半功倍。
②钻研教材，理清知识的重难点，以及的基础的运用，提高课堂效率。
③多关注学生的发展，多与他们进行交流，理解他们的薄弱点，及时反馈信息，来帮助、辅助教学，并且要培养学生正常的解题心态，让学生懂得英语知识的灵活性。
1、试卷总体评价
试卷满分100分、时量为100分钟、考试范围为高一必修一全部内容。具体的题型是1题――10题为单选择题，分值为30分、11——14题为多选题，分值16分，其余二卷部分填空题实验以及计算题，共54分。
2、试题分析
①试卷结构与我市往年期末考试试卷基本相似，但今年题型总体较难并且题量较大。
②试卷包括：第一章运动的描述，第二章匀变速直线运动的研究，第三章相互作用，第四章牛顿运动定律，均注重了基础知识的考查，考查重点突出，适当的注意了对能力的考查。更特别地注重物理情景的设置，给学生以物理思维方法的引导。
③试题注重理论联系实际，考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。很多的题都是身边的物理情景。
3、关于对今后教学的建议
①要不断改进教法，培养学生的学习物理的兴趣。要加强备课，多研究学生，多和学生本身出发来设计教学。要将物理课上得有趣，让学生学得有味，做到“润物细无声”；认真备好每堂课，注意物理知识前后的贯通与纵横联系，物理知识与实际应用的联系，把课上活。
②降低教学重心，实施零起点教学。要照顾全体学生，注重基础知识基本方法的教学，把基本概念基本规律落实到位。
③加强实验教学，让更多的实验进入课堂。要不拘形式地进行实验教学，让学生动手参与实验，在实验中引导学生观察、发现、体验、探究，让学生获取知识的同时也获得获取知识的方法与途径。
④加强解题规范化训练，培养良好的解题习惯。解题规范，有两层涵义，一方面，要求解题思路清晰，思维严密有序，能准确地读题、审题，能将题中的问题转化为相应的物理模型，进行分析，演绎推理，联立方程求解，养成良好有效的解题习惯；另一方面，要求解题书写规范。从考试情况看，部分学生解题表达不很清楚，书写不很规范，今后教学中需继续加强。
1、试题评价
本套试卷Ⅰ卷16道选择题，每小题3分，计48分，Ⅱ卷8道题目，共计52分。考试时间为100分钟。
试题1、2、4、5、11、13、20、21突出对课程标准要求的化学常识的考查；
试题3、6、8、12、16突出对必修Ⅰ化学中电解质、氧化还原反应、离子反应等基本概念的考查；
试题7、9、10、14、15、16、18、19突出对离子共存、离子方程式正误判断、离子检验、电子转移的表示等化学基本技能的考查，23题实验题以氨气、氯气的制取为载体，突出对化学实验基本技能的考查。
22题以硫的连续氧化为载体，突出对元素化学知识的考查；
试题17、24所考查的是学生对物质的量概念的掌握，并考查学生的计算能力。
在此基础上，试卷在18、19、20、21、22、23题中特别突出对离子方程式或化学方程式书写等化学用语的考查。
由以上分析可以看出，本套试题考查的知识面广，特别突出对学生基本知识和基本技能的考查。试题难易适中，题量适中，有较好的区分度。是一套非常适合高一学生作答，教师喜欢的试题。
2、试卷分析
由阅卷情况来看，18、20、21、22题学生的得分率仅能达到30℅，主要失分的原因是化学反应的方程式不会写或写错，甚至化学式不能正确书写。
19题得分率仅能达到10℅，原因是学生对有附加条件的离子方程式的书写没有掌握。
23题得分率仅能达到40℅，原因是学生对氯气的实验室制法掌握的不够，对氨气的制取原理反应方程式不能正确书写。
17题得分率很高，24题得分率仅能达到35℅，原因是学生不能正确书写铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式或是不能将物质的量应用于化学方程式的计算。
3、关于对今后教学的建议
①要认真落实教学常规中的各环节，特别是作业的落实，以使学生能掌握基本的化学反应方程式。
②对于教材中的化学常识，要提倡学生自主学习，提高学生对化学常识知识学习的有效性。
③要突出对基本概念和基本技能的教学。
④要提高课堂效率，多一些变式训练，提高学生应用知识的灵活性，多引申一些，提高学生对知识掌握的全面性。
1、试题评价
试卷由两大部分组成，选择题30道题60分，简答题五道大题共40分，考查内容为必修一《分子与细胞》前三章的重点，难点，知识面广，内容全面难易程度适中，对细胞的物质基础和结构基础作了重点考查,难度适中,既重基础也重能力的考察,没有太难的题,但好多题考查的是对知识点的灵活运用，各题有不同程度的综合,对高一学生来说，可能由于没有经过大量训练，容易导致对试题不能做出正确全面的分析，造成成绩不理想。（31），考查细胞的亚显微结构，32、考查光合作用，33、考查物质的跨膜运输的方式，34、考查细胞的有丝分裂，35、考查实验。考查内容全面，而且是平时强调的重点内容，这份试卷总体很好。
2、试卷分析
总体看答题情况还不错，二卷总分40分，最高分39分，最低分3分，大多数学生都在18到25之间，对学生进行能力考查方面的题，充分体现新课改有关精神。其次是简答题，主要是以图形等形式进行考察学生的识图作答能力，重点是要学会分析图，先把图中的未知内容转换为已知内容，根据对所学知识点的记忆和理解，对其进行灵活运用，其中32,34题作答情况较好，但35题问题很多，有绝大部分同学由于审题不清及对知识点掌握不深。
总体来看，用两个词来概括本次高一生物试卷的特点，那就是“基础、简单”。可以这么说平时学习稍微刻苦、上课认真听、课后练习按时完成的同学考80分以上真的不是难事，那为什么考出来的结果与预期存在一定差距呢？分析来看不足之处表现在一下几点：
①部分知识点理解不透，记忆出现模糊。比如31题动植物细胞结构中各种细胞器的区别，33题物质跨膜运输方式的区别，不能做出正确判断。还有个别试验题目直接取自于课本，但由于上课忽略没有讲清楚导致学生看题读不懂。如32题中的两个化学反应式。
②填空题错别字五花八门，该拿到的分没有拿到。如31题的填空液泡，写成叶泡，内质网，写成内置网。
③实验性的题目失分率很高，学生对实验题掌握不清。不能从目的中找出实验变量，没有掌握实验设计题的做题要求。
3、关于对今后教学的建议
①重视基础知识和基本能力，以书本知识为主。
②关注社会热点，突出知识应用性注意理论联系实际。
③课堂内容不应该过多，应该简单明了讲述，每节内容应该做道反馈练习并及时讲解消化。
④加强学生解题规范性的训练
1、试题评价
本次高一年级政治期末县统考测试题有如下特点：
①试题覆盖全。
这套试题包含政治常识的所有内容，几乎每课都有题，能全面掌握学生对这本书的掌握。
②试题注重基础知识。
包括选择题在内，全套试题性对容易些，主观性试题设问比较多，但大多是课本基础知识，在课本上都能找到答案，全面考核学生的综合能力，分析材料能力的试题基本没有。
③试题形式灵活、新颖。
2、试卷分析
①部分学生不够重视，从试卷来看，全县至少到100多份卷子二卷为0分，可见学生就没有答题，也许是文理分科的原因，学生不重视文科政、史、地的学习。
②少部分学生态度很不认真，从试卷来看答题不规范，字迹很乱的学生不在少数。
3、关于对今后教学的建议
①不能让高一学生过早产生文理分科的心理。
②教师应在平时的教学中注意，除了分析课本、分析材料，还应通过课堂、通过作业强化学生的基础知识，另外通过定期配套练习题、月考、中测等复习巩固基础知识，知识总会有遗忘，复习巩固很主要。
③通过大量的思想工作，扭转学生对待学业的态度以及对本门学科的学习态度。
1、试题评价
本次期末考试的命题范围主要考查了中图版必修1的相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考察，会运用所学知识简单分析问题。目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。总体难度较大，且比较灵活多变，能体现新课程的气息：
①减少了死记硬背知识的考察比例，突出能力学习要求；
②增加了材料题目，考察学生的观察能力；
③重视图文结合，使试卷变的更加生动；
总体来看，是一份较为理想的试卷。
试卷分为两部分：第一部分是选择题（共60分）
第二部分是非选择题（共40分）
通过学生的答卷我们可以看出，得分高的试题大多数是设问简单，涉及知识点少的问题。得分低的试题大都综合性强，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识才能正确解答。
2、试卷分析
主观试卷中可以看出学生的问题主要表现在：
第31题大部分学生得9分，失分较多的是最后一问，学生没把晨昏线上的太阳高度角为0，落实在光照图上。空间想象力，理解力欠缺些。
第32小题考查天气系统问题，这是学生学习中的难点，学生得分多在5---7分之间，失分较多的为（2）（4）两问。
第33小题存在问题是学生许多把气候和自然带的概念没有分的很清楚，答题时混淆作答。其次是绘图题，标出该风带的风向，错误率较高。
第34小题气象灾害对于高一考生来说有些难，不过答案很灵活，得分还不是太差。
其次，从试卷中还能看出一些小问题：
①心浮气躁，答题没耐性。
②知识掌握不全面。气压带的形成原因都是由于学生知识掌握不全面造成的。
③知识理解存在缺陷。例如太阳直射点的移动和直射点的位置、地方时的计算、国际日期变更线、气压带和风带的南北移动等。
④书写的不规范。
⑤做题时马虎，答题技巧有欠缺。
3、关于对今后教学的建议
①提升地理学科重要性的认识。
②上好每一节课，提高课堂教学效率。
③重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。
④开展丰富多彩的第二课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
⑤加强课后辅导，实行分类推进。
1、试题评价
高一历史期末考试试卷遵循新课改理念，试题难度相对高一学生偏难，知识点分布合理，覆盖了必修一的主要知识点；重点考查了学生识记、理解与分析归纳的能力，对于高一学生而言，有利于规范历史学习。考试时间100分钟，试题中选择题25道，50分；非选择题4道，50分。年级平均分50分左右，最高分84分，最低分21分。及格率48%，优秀率10%左右。这一次试题版本不同于所教的版本，但不影响学生作答，内容一致。
2、试题分析
（1）选择题：
1.2.4..9.11.20
这几个题目主要考查基础知识的识记，如西周宗法制、古希腊民主制等，得分情况较好，说明学生基础知识的掌握较扎实
3.7.8.10.14.23.25
这几个题目通过对材料的分析考查知识点，根据考试后讲评情况，其实题目不难，部分学生丢分的原因包括不会提取相关信息、不会回归教材以及对这类材料题目的畏惧心理，时间把握不对
14.15.16.18.24
这几个题目类型是对概念的理解，学生答题情况较好，说明对基础知识的掌握较好
（2）非选择题：
学生对这个类型的题目到目前为止，学生还不善于读材料，从材料中捕捉历史信息，把材料看懂后再去看问题，然后再带着问题去看材料；可能由于前面学生对于材料题不爱看材料或者懒得读材料，所以虽然题目不难，但在答题时却答不到要点，材料题失分较多，得分率较差。学生不会史论结合，材料与观点联系不强；部分学生不知从何入手解答。不会找关键词与课本上的知识相联系，然后作答，比如29题第2问。
3、关于对今后教学的建议
①讲练结合。虽然课时有限，但是在课堂上还是尽量精讲精练，适当布置作业，提高学生的做题能力。
②落实学生的笔记检查。史学科的特征是要识记知识点，将知识线索化，所以注重学生课后笔记的整理。
③材料分析能力。立足考试趋势，课堂上应适当引用历史材料，引导学生分析材料得出观点，史论结合。
④继续加强学生的基础知识，高一阶段，重在积累，重在基础，重在学习规范养成。
三、教学建议
1、各校应进一步加强教学管理，强化教学常规落实与检查工作。
2、各校应认真分析本次考试情况，总结经验教训，各教师应进一步改进教学方法，注重学法指导，努力提高课堂教学效率，加强基础知识教学，为学生整个高中阶段学习打好基础。
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