在《我的第一本书》中的人物，从其中选一个人物，发挥想象，写一个小故事（如《二黄毛的故事》）。_百度知道
在《我的第一本书》中的人物，从其中选一个人物，发挥想象，写一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
《我的第一本书》中，发挥想象。乔元贞和老师“弄不成”，还有同学二黄毛，却让人难忘，在课文所提供的材料的基础上。这三个人的言行写得不多。试从中人选一个，除了“我”和“父亲”外
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《我的第一本书》教案
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3秒自动关闭窗口《我的第一本书》教学要点
1 引入、常识、背景、及字词
2 课文阅读
（1）拥有第一本书之前，“我”对父亲的书感觉是什么样的？
&&&（2）“我”的第一本书是什么样的？为什么会成这样?从中你读到了些什么？
（3）父亲是怎样发现“我”的第一本书的。他又是怎么做的？
第一本书带给我哪些情感体验？
A 父子之情（关爱）
B 同学、朋友之情（友爱）
C 人与狗的默契和情趣（生命最初的快乐）
3 复述课文：
&&&&&&看书——逼书——送书——读书
4 问题研究：
&&&&（1）说说“我的第一本书”的含义。
“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
作者追忆“第一本书”的心情是学生，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
（3）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作者为什么作这样的交待？
没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生惟一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息”?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考生活与人生。
5 语言品味
联系全文内容，理解下列句子的含义，回答括号中的问题。
　　（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
　　（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
　　设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。
　　（1）．作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的乐。
　　（2）．这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语书，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文提供的资料的基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。
　　设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想像，并通过写作来培养语言表达能力。
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《我的第一本书》教后反思
《我的第一本书》教后反思——学生的课堂学生做主& & & & & &
& & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & 林东六中 & 杨晓艳& & & 新课程改革，就是让学生充分发挥主观能动性，让学生成为课堂的主人，从而充分体现学生为主体这一观点。进而把提高学生语文能力，语文素养落到实处。实验下来，自我感觉“学生的课堂学生做主”真好。还是回顾一下我是如何执教《我的第一本书》这节课的吧！& & 上课了，随着老师“积累汇报”声音落地，同学们抢着汇报课内外积累的诗文，紧接着评价的同学也应声而起。评价完毕，小主持人轻盈地走上讲台，流畅的导语揭开了学习本课的面纱。学生板书完课题，自主学习内容在导学案的引领下，也进入到了汇报交流阶段，各小组领到任务后，分配人员板书汇报，组内成员在下边交流批阅，本子上评判加“旗”加“星”或加分后，读课文思考处理问题，自己独立默读思考，先组内交流，然后板书汇报全班交流。问题得以解决之后，进入品读环节。如果说刚才学生学习是在自主学习，合作互相交流，互相帮助，而此环节更加突出的是八仙过海，各显神通。小片段读得好还不行，还要品得精。否则“我补充”“我修正”的声音此起彼伏，细心倾听的同学们是不会放过一点小瑕疵的。一番激烈的抢答后，全班已然全员参与，甚或重复参与了。“那你学了此文，又有怎样的收获和感悟呢？”随着老师的引导，小组长主持人把目光投到他们的组员的脸上。一会，那些参与少的，不够积极的同学，就会在本组成员的推动之下，站起来发言了。最后一环节是拓展迁移，由学生进行改写，创作想象：以《二黄毛的故事》为引子，引导学生对文中人物的后来发展做以充分想象。这一环节其实就是精英展示，特长展示，引领展示。构思快的同学：快人快语，好故事《抗日英雄二黄毛》，博了个头彩；其他同学卯足了劲，不甘落后……随着小孙同学的：这回我来个新版二黄毛的故事，下课铃也应声响起。为了不影响下节课老师的上课，只有将他的精彩暂时转移到语文作业本上了。
& && 学生的课堂学生做主，整个一堂课教师起到的只是强化、催化、帮助、引导、过渡、评价的作用。45分钟有35分钟都是学生在学、在展示、在汇报、在讲解、在补充、在修正、在评价，课堂上学生唱主角，学生们不分高低没有好坏全员参与，真正畅快淋漓地成为了学习的主人。
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八年级下学期 第三课《我的第一本书》的背景资料。
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写其童年生活的艰苦而沉重，人间的温情，作者要回报它，变得毫无价值，“生命最初的快乐和梦幻”是什么，对重点语句进行品评？还可指我踏人生活的一次珍贵的经历。表达作者怎样的感情、文章开头从一位诗人来访谈起、作者对童年的感觉是辛酸的，元贞却考了第一，同样都是只有半本书，因为你忘记了知识的源头和人生的中国。如果这第一本书不写出来，回答括号中的问题。“我”后来到条件好一些的学校上学去了（再后来。5。这样，有所悟？还能有多大“出息”。人不能忘本。3，即忘本、“我真应当为它写一本比它还厚的书，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，对苦难生活中的小伙伴寄予深切的同情，也抹不去与生俱来的童年的好奇。这人生的第一课，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴含，读书机会的珍贵，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。7？“生命最初的快乐和梦幻”是指无论当时学习条件多么恶劣？我的第一本书对“我”影响之大，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西；不过、朋友之情？没有课本的乔元贞考了第一名。最后是人与狗的默契和情趣，只要能和小伙伴们在一起？父亲从儿子分给元贞半本书的行为中看到了儿子善良的本性、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的、我的第一本书实在应当写写？体会书的珍贵，蕴含着生活的艰辛、激活生活体验，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。它既是求知的第一本书，又表明这第一本书在我人生中的分量。三，那第一本国语教材，孩子们上学都这么不容易而感慨长叹、乔元贞和老师“弄不成”、同学的友情？“人不能忘本”的“本”在这里指什么，意味深长。作者的第一本书。6、经济的极度贫困和落后，更是人生的第一本书，成了诗人），作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”——“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟？一种感激之情？）设置本题是希望在理解课文的基础上，同时又为世道艰难，有什么作用、在第1段里作者写道、没有课本的乔元贞却考了第一名、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的，同时感情也是复杂的、如何理解“这就是我的第一本书。1。作者最后说“人不能忘本”，他是怀着敬重研讨与练习说明 一，谁能给“他”以知识呢，如果不写，读了大学，是他一生惟一的一本书”。4，同学之情，发挥想像，无论生活多么艰苦。”但是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情，一辈子只能在生存的底线上挣扎。2，探讨下面的问题，而且还说“元贞比你有出息”。作者所指主要是后者。对于元贞来说？设置本题是希望在了解课文内容的基础上，父亲也认为他比“我”有出息，更枉写了这几十年的诗，还能有什么发展可言呢。（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”、火柴等小东西、百感交集的，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了？作者为什么要作这样的交代，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本？联系下文看，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，回到大自然中间，我们可以用一句时髦的话概括一下，能和小伙伴们在一起、花生，自然引出本文话题，我就枉读了这几十年的书，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境？在这里，哪有幽默可言，不仅仅指那半本课本，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，再加上当地文化，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。试从中任选一个：白白地，无意义地，走进了知识的世界、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程：“我的童年没有幽默，无价值地，和小动物们在一起。（作者对童年的感觉是怎样的，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情，巧妙地运用了双关的修辞手法，并通过写作来培养语言表达能力，更重要的是，同学的友谊和上学的乐趣、联系全文内容、这里“枉”字可以理解为，他哭着对“我”说，理解下列句子的含义，什么困苦都会忘？你还可以作怎样的理解、我的童年没有幽默。1，感受父子之情，为什么只是“深深叹着气”，在课文提供的资料的基础上，“是他一生惟一的一本书”了，它值得我用崇敬的心灵去赞美”，除了“我”和“父亲”外？2，他不能再上学了，说明他是个聪明好学的孩子。1。9。作者追忆“第一本书”的心情是沉重的。设置本题是希望学生阅读课文有所感，能调动，不仅自己家的生活是窘困的，和小动物们在一起，还有同学二黄毛？首先是父子之情。这就是“生命最初的快乐和梦幻”？但是，毕竟是童年。2？文章开头很有特点，“本”这里指课本。”这算得什么“出息”呢，但是？）2、整篇文章通过“我的第一本书”的故事写出了“我”的什么独特感受，就是快乐的（这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧）、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗，以培养学生的语感。 8。它不仅表明第一次跨进学校的大门。这三个人的言行写得不多，你忘记了过去、父亲听完“我”的解释，父亲以他教师的经验感觉得出：“知识改变命运、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解。二，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活和人生，同时也映照着那个时代人们不幸的命运。这就是生命最初的快乐，从一位诗人来访谈起。“我的第一本书”，“我”读了中学，生活处境何等窘迫、天真和淘气，也指“我”人生的第一课，展开联想和想像？这就促使我们更深入地思考了，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”。其次是同学、珍爱的感情追忆“第一本书”的。总之，那么什么困苦都会忘却，“童年没有幽默”、给同学复述这“第一本书”的故事、课文中的人物，这样的孩子是能成器的，却让人难忘，父亲认为儿子应该向他学习，所以才说“元贞比你有出息”。 问题探究 1。”这“生命最初的快乐和梦幻”指什么，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，一本人生之书，而且童年时代只要玩起来
本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运以及在那种荒
寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切的感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，前呼后应，感情真挚。这不仅令作者终生受用，也让我们受益无穷。作者在叙述自己的考试名次以及“弄不成”一些事件时，语言风趣、幽默，寓有情趣，让人忍俊不禁。
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