完整的说出“二三四五 六七八九 南北”对联的故事_百度知道
完整的说出“二三四五 六七八九 南北”对联的故事
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不许他们上报对他不利的实际民生：郑板桥为什么要给农户主人送东西呢，横行乡里，却无人能解其意，取个一字的谐音：“二三四五”，查明了县官的恶行。　　这时。”　　县官问。　　皇上便下昭书了,走到一农家门口：上联“二三四五”的上面空了一个字的位置。　　钦差到的那天，当地百姓苦不堪言。　　教学版本,郑板桥带随从私访，下联是“六七八九”。　　县官得到这个消息，郑板桥把这些交与这一农家，连连点头说好；横匾上只有南北两字：“大人不是要我们告诉钦差丰衣足食吗，谁能解此联；下联“六七八九”，少十，下联是六七八九，于是,常微服私访。整付对联意思是。”接着，算是其中一解吧　　很久以前。　　第二天早晨，非常高兴。　　问，缺衣(一)少食(十)没东西嘛，要他们在钦差来的那天挂在门口。当然：“上联是二三四五，那个青年上前说！”　　知府一听。有个青年就在皇上驾到之前一天早晨，就是少食。但是，是衣服的衣：“钦差大臣到来，把火气全发在知府身上，又用心暗访了一番，一定要说丰衣足食，有一个贪得无厌的县官，下联“六七八九”下面又空了一个字的位置？”　　张秀才说，还多半搭不上边，鱼肉百姓，但想到这副对联是公开骂知府和影射自己的，意思是百姓再无东西可言了，便明白了它的意思，皇上驾到、粮食和银两来，将他撤职查办了，农户的主人感激不尽，是粮食的食，吓得跪在皇上脚前直喊饶命，横匾是“南北”两字。牌楼下人山人海，看到了这副对联。郑板桥看后。但是这个坏县官却利用权势压制百姓，怎么说的都有。　　有一位张秀才决心要让钦差知道真实情况，要他们在钦差问话时。这就是知府老爷给百姓带来的好处、国泰民安之类的话，没有了东和西，让他知道我们这里丰衣足食的景象，取个十字的谐音，看了对子后也不解其意？虽然佩服对联的精妙。　　有一次；右联六七八九，听说皇上要驾临姑苏城了，消息还是传到了京城,上联“二三四五”，横额指住房坐北朝南好地方，害得百姓衣食无看着：　　姑苏知府凶狠残暴。”　　县官一听：“你怎么写，缺一，他又解释说，请皇上为黎民百姓说话吧，老师们被学生写的答案逗得前仰后合，上联是：　　六年级毕业抽测中有道题。某年年关将近；横批“南北”，略一琢磨，皇帝于是派钦差大臣去查个究竟：郑板桥任县令时？　　批阅试卷时。　　他找到县官说，小民想在自家门前贴上一副对联。写法很别致，派爪牙四处威吓百姓，连连磕头，也不乏聪明者或知道这对联的学生答得准确无疑：缺衣少食无东西,只见大门上写着这样一副对联，皇上将加倍重赏。他还特地派人给老百姓发些鱼肉，下联说吃的有六七八九样。差役取来后：“左联二三四五，命人把欺压鱼肉百姓的知府给斩啦，叫苦连天，张秀才家门上贴出了这副对联，就是缺衣,体察民情，横额“南北”两字的前面后面也各空了一个字的位置，他灵机一动想出了主意。　　还有个版本，横额是南北两字　　缺一(衣)少十(食)　　有个故事对这个对联做了些解释，东西南北方。　　当钦差大臣路过秀才家，于南门牌楼上贴出一付对联,让差役回去取些衣服，而皇上呢，也就哑巴吃黄连有口难言？我的上联就是说穿的有二三四五套
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只有时称“扬州八怪”之一的郑板桥，横批为“南北”，上联是“二三四五”，含义隽永，上联“二三四五”中缺“一”，都不解其意，观后解出了其中之意为“贫寒”二字清代有一文人，没有“东西”，多少文人墨客看过后。该谜联神机诡秘。 原来，值得品味，谐音“缺衣”，在自家门上贴了一副谜联，谐音“少食”；横批“南北”；也就是“缺衣少食没有东西”，影射家境“贫寒”之意，下联是“六七八九”；下联“六七八九”中少“十”
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出门在外也不愁上联二三四五下联六七八九是什么意思？
上联二三四五下联六七八九是什么意思？
不区分大小写匿名
缺衣（一）少食（十），这是谐音
答案应该是缺衣（一）少食（十）
意思是& 缺衣少食（缺一少十）。
意思是没衣(一)食(十)，说他没衣服和没吃的，就是说很穷困很贫苦
缺衣（一）少食（十）
藏字联，意喻缺一（衣）少十（食）。
意思是：上联缺一（衣），下联少十（食），横批是南北，也就是没有东西，这副对联是古时候一人家所做，形容家里很穷
缺一（衣）少十（食），说明他家境贫寒，是一副藏字联。
种瓜秧，秧攀架，架青瓜，瓜熟蒂落。
缺一〔衣〕少十〔食〕
缺衣少食了
这几天跑去哪了.好久没见你上网了.
缺一〔衣〕少十〔食〕
横批是缺一（衣）少十（食）。表示这人家境贫寒。记得有读过这样一个故事，但大多忘了。
缺衣（一）少食（十）。哈哈，笨蛋！！！
缺（一）少（十）。
这是一个在乾隆年间的故事，故事时发生在纪晓岚等官员陪同乾隆出工时看到一贫苦人家的生活，于是乾隆就写下了这幅对联，后来的地方官知道后，自然就对这家人有了适当的照顾。和大家的一样就是。。。。。缺衣少食
缺一（衣）少十（食）
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人教版五年级语文上册第五组《遨游汉字王国》课件.ppt21页
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综合性学习 语文综合性学习是一种新型的学习方式，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式加以整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。
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错别字原因分析 （1）因读音相同或相近而写错。如再见的再和在哪里的在，已经的已和以后的以， （2）因字形相近而写错。如：已经的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴， （3）因字义不加分析而错。如好像的像和大象的象。 （4）同学粗心、不仔细而写错。 （5）同学不会写而乱写。 * * 人教版五年级语文上册第五组课文 综合性学习 执教人：郝海燕 字谜1： 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
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　　人教版五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》 　　教学内容 　　人教版五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》 　　教学目标 　　1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。 　　2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 　　3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。 　　教学重点 　　引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。 　　教学难点 　　体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 　　课前准备 　　搜集有关谐音现象的资料。 　　2．多媒体。 　　教学过程 　　一、实物导入，激发兴趣 　　1．从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？ 　　2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读） 　　【评析：从耳熟能详中感受汉字乐趣。上课伊始,教师从学生熟悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂学习活动的乐趣。】 　　二、闯关游戏，趣识谐音 　　1．第一关：智开谐音门 　　①激趣导入。 　　师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？ 　　②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 　　生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。 　　师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴&福&字，有时故意将&福&字倒过来贴，取&福到了&的口彩。这里的&到&与&倒&谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以&鱼&谐&余&（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像&福到、年年有余&是我国传统民俗文化中的谐音&口彩&，&口彩&也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。 　　2．第二关：闲住谐音馆 　　（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。 　　外甥打灯笼──照旧（舅） 　　孔夫子搬家──净是输（书） 　　小葱拌豆腐──一清（青）二白 　　上鞋不用锥子──真（针）好 　　四月的冰河──开动（冻）了 　　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 　　（2）情境填空,再分男、女读，齐读。 　　（3）师（小结）：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 　　3．第三关：妙探谐音院 　　（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？ 　　生：对联。 　　上联：二三四五，下联：六七八九。 　　师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？ 　　师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。 　　师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。 　　4．第四关：趣游谐音阁。 　　（1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。 　　竹枝 　　刘禹锡 　　杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 　　（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？ 　　春夜洛城闻笛 　　李白 　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 　　（3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。 　　5．第五关：喜逛谐音街 　　（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话&琵琶与枇杷&。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？ 　　（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话&耳朵在此&。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？ 　　（3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略） 　　（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。 　　6．第六关：乐走谐音村 　　师：今天，我们要闯的最后一关是&谐音村&。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？ 　　生：&苏籍&和&书籍&是谐音。 　　（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？ 　　（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。 　　（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。（生读） 　　（5）宣布优胜队，颁发奖品。 　　【评析：从学生兴趣中选取学习资源。&兴趣是最好的老师&。在教学中，教师从学生兴趣领域中选择学习内容。在教学&趣识谐音&这一环节，采用&智闯六关&的形式，学生投以极大的热情和主动性，调动起学生的学习潜能，打破课堂和书本的界限，把生活的活水引进课堂，促进了知识与能力的相互转换，激发了学生学用的热情,使学生享受到汉字所带来的快乐。】 　　三、巧用谐音，创作交流 　　小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。 　　四、体验作业，课外延伸 　　1．课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。 　　2．搜集有关汉字起源的资料。 　　【评析：在拓展延伸中激发学生实践。是一个长期的学习活动。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受别人传授的经验。这一点在这课中较好地体现。教师通过闯关活动引导学生认识汉字的谐音现象、发现汉字的谐音用法后，学生兴趣盎然，再布置学生课后继续搜集汉字的谐音特点的材料和汉字的起源资料整理归类，以深化对祖国文字的了解和情感。让学生做生活中的有心人，做学习的主人，学生也从中感受到汉字文化的无穷乐趣。】
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