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跟刘伯承做手术的人是谁？
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白求恩大夫
德国人著名的沃克医生诊所开在重庆城
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出门在外也不愁感悟《军神》
　　　　　　　　　　　　　　
　 　　　　　　　　　　　　　
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感悟《军神》
军神（第一课时）教 学 目 标&备注1、学会本课生字。2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。& 教 学 过 程& 　& 一、检查预习　　1、出示本课生字，读一读，并组词。　　沃　刘　龄　匪　拒　醉　剂　施　哼　晕　勉　堪　承　　2、学生互相说说易错的字：　& 容易少横的字：龄　醉　& 容易多横的字：哼　　注意字的笔顺：匪　　二、谈话导入新课　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？　　板书：　　手术前　　手术经过　　手术之后　　2、出示自学提示，学生默读思考：　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。　　（2）有不懂的地方下来，学生互相质疑。　　3、小组讨论交流。　　4、在全班交流并质疑。　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。　　（2）解词：　　审视：仔细看。　　肃然起敬：形容十分恭敬的样子& 教学反思&&20、军神（第二课时）教 学 目 标&备注1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。& 教 学 过 程& 一、复习导入　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。　　2、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？二、品读课文，读中悟情1、引读第一自然段，深情描述故事背景。2、过渡：刘伯承的眼睛被土匪打伤了，他化名刘大川请德国著名的外科医生沃克先生治眼睛。沃克医生看了他的伤势，只是冷冷地询问。但是，手术结束后，沃克医生却――（屏显：沃克医生俯下身子亲切地注视着刘伯承）学生读屏幕上的话。&&& 是啊！为什么沃克医生前后会发生这么大的变化？请大家读读课文的第三至5自然段，想想是刘伯承的哪些举动使得沃克医生发生如此大的变化。（生读，读后简单交流：手术前――手术中――手术后――）师：是的，就是因为刘伯承的惊人举动，打动了沃克医生，使得沃克有了180度的转变。下面我们就一起回到做手术的那个场景中。（一）手术前1、马上要动手术了，这次手术是要摘除刘伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，对于这样的大手术，沃克医生像往常一样做好了准备工作，打算为刘伯承打麻醉药。可是这时，年轻人却―― (坚决不愿意使用麻醉药)&&& 2、那么年轻人为什么坚决不愿意使用麻醉药?&&& 3、他是怎么说的?(恳切)恳切就是诚恳而殷切，自己练读，读出恳切的语气。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [板]恳切&&& 4、听了他恳切的话，沃克医生――愣住了。为什么沃克医生会愣住?想一下，沃克医生会想什么?&&&&&&&& [板]愣住指导朗读“你，你能忍受得了吗?”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [板]意外&&& 5、医生是如此惊讶，而年轻人却仍那么平静地说:“能”，读好这句话。&&& 6、小结：看来刘伯承对手术不用麻醉药已经作出了充分的考虑，他为了能拥有一个清醒的大脑，继续为中国的革命事业作贡献，他将忍受常人不能忍受的痛苦。齐读第3自然段，感受一下用恳切的话语打动沃克医生的坚强的刘伯承。&&& (二)手术中&&& 1、手术开始了，刘伯承是怎样表现的?观看刘伯承手术的录象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)读读这一自然段，从中你感受到什么?2、指导读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下、竟被抓破”这几个词。[板] 一声不吭&&& 3、齐读第4自然段，体会这么痛却一声不吭的刘伯承。&&& 4、面对这样一位年轻人，沃克医生在手术中是怎样表现的?(双手微微颤抖)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [板]微微颤抖&&& 5、是啊，为什么一向镇定的沃克医生会双手微微颤抖?&&& 6、这时沃克医生有点紧张，同时又被刘伯承深深地感动了，齐读第3、4自然段，感受意志坚强的刘伯承。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [板]感动&&& (三)手术后&&& 1、手术终于结束了，读读这段话 (屏显第5自然段)，最让你震惊的是什么?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [板]一笑2、不用麻醉药，在眼睛上划上72刀，这是多么可怕的手术啊!每一刀划下去每一次就痛到心上。一共72刀啊！这是怎样的痛苦啊！但是，刘伯承却是那样坚强，一声不吭，怪不得沃克医生失声喊道:“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ” [板]失声喊&&& 3、为什么沃克医生会把刘伯承称为“会说话的钢板”“军神”？(生说)&&& 4、难怪沃克医生会不由自主地喊道:“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”。&&& 5、想想沃克医生会带着怎样的心情说这句话?(惊讶、、敬佩、激动)指读。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [相机板书]敬佩6、怀着自己的感情对刘伯承说:“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ”。&&& 7、此时此刻，你有什么想对刘伯承说吗?8、刘伯承以他超凡的意志打动了医生，也打动了我们，让我们齐读2至6自然段，再次感受刘伯承的军神风采！（设计意图：通过观看录象，创设情境这一教学过程激活了学生的形象思维，促进了他们逻辑思维的发展，刘伯承的形象在反复的诵读中呼之欲出，学生的感受与文本传达的思想达到了共鸣。）三、小结写法，迁移习作。为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅以正面描写刘伯承的表现[屏显语句]，还运用了大量的语言去表现沃克医生的神态情绪变化，从侧面描写刘伯承军神的风采，今后习作时可以将正面描写和侧面描写结合起来，把人物刻得更生动。四、拓展阅读、课外延情1、向大家推荐一本书《中国元帅――刘伯承的故事》，这本书中具体介绍了戎马一生、身经百战的故事，读读这些故事，在班里开一个故事交流会。2、在我国历史上，还有许多和刘伯承一样有着坚强毅力的人。“刮骨疗毒”这个成语故事，讲的就是和本课类似的故事，课后去读一读这个故事，看看讲的是谁。（设计意图：语文课程丰富的人文资源可以说真正实现了为学生的生命奠基，对学生的精神领域的影响是深广的。把课上所学的当作一个转盘的圆心，由“点”带“面”，可以引发很多东西，再次激发了学生的学习兴趣。）板书设计: 20、军神恳&&& 切& 愣&&& 住（意外）一声不吭& 微微颤抖（感动）一&&& 笑& 失 声 喊（敬佩）& 教学反思
军神教学目标：1学会8个生字，认读4个字。2默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。3找出描写沃克医生神态、情感变化的语句，体会这样写的好处。4分角色朗读课文。教学重、难点：教学重点：理解描写人物对话、神态的语句,体会人物的内心世界。教学难点：理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神”课前准备：刘伯承生前的资料及图片。教学课时：2课时教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习，你知道课文中“军神”是谁的吗？（板书：刘伯承）是谁他的？（板书：沃克医生）我们把沃克医生的话读一读（投影：沃克医生的话）是因为一件什么事称赞他“军神”，为什么他“军神”？（幻灯出示）导入，过渡：我们今天这节课就弄清这个问题。二、 品读手述前的几个自然段，体会他的坚强和勇敢。1、快速阅读，划出沃克医生情绪、神态变化的句子，说一说每次变化都因为什么 ？（第一次变化，是因为刘伯承伤势严重让医生感到震惊。第二次变化，是因为刘伯承做手术拒绝使用麻药。这说明是真正的男子汉说明他勇敢。）2、学生有感情的读对话，体会人物的感情变化。了解人物的内心。3、小结学法。我们通过找句子、读课文、品析人物的语言来体会刘伯承的坚强品格。4、过渡：我们利用以上的学习方法学习课文中的手术中，手术后两部分。三、 合作学习手术中的两个自然段，探究交流，体会刘伯承钢铁般的意志。1、快速读课文，说说手术中沃克医生是什么样子？刘伯承是什么样子？（请同学叙述）2、通过外表体会人物的内心（我们通过找关键词，体会刘伯承手术时忍着剧烈的疼痛）3、学生朗读体会刘伯承手术中“一声不吭”的钢铁意志。4、小结归纳：我们刚才通过朗读、对话、交流，读懂了课文，刘伯承手术时承受难以忍受的疼痛；手术中“一声不吭”表现出超人的坚毅；虽经剧痛的折磨，但手术后还说出手术中的刀数。真是了不起的军神啊！让我们怀着敬佩之情再把题目读一读――军神四、 通过品读手术后的对话，体会刘伯承手术中的超常意志。1、三人一个小组，读人物的对话，体会沃克医生 情绪神态的变化。2、请同学总结沃克医生为什么说刘伯承是“军神”3、你想对刘伯承说些什么？刘伯承，剧烈的疼痛，我们都担心你会晕过去？（指导朗读：“我一直在数你的刀数。”“72刀。” 感受刘伯承的镇定自若。）4、你想对沃克医生说什么？沃克医生，当你听到病人说出72刀，你当时怎样？（理解“吓了一跳”“失声喊道”。 从沃克医生的震惊细细体会刘伯承的顽强坚毅。）5、出示课文：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！指导朗读，感受刘伯承的由衷敬佩。
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《军神》教案、教学反思
20:17:06&&&&&&&&标签：
　　教材分析
　　《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了&军神&刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为&求治&&术前&&术中&&术后&几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
　　教学理念与设计
　　本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主&&合作&&探究&&创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
　　教学目标
　　1、 知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；
　　2、 过程与方法：以&自渎、感悟、质疑、探究&的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；
　　3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
　　教学安排
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、 导入7、8分钟
　　1、 上节课，我们认识了一位&军神&生齐读课题来，我再读一遍！生再读
　　2、 多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）
　　3、 教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关图片
　　刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。他为中国的革命事业、解放事业、为新中国的建设建立了不朽的功勋，他的医生充满了传奇色彩。
　　4、 谁能告诉我：普通人、军人、军神的区别？&神&给你留下这样的印象？神通广大、无所不能、本领高强、什么事都知道；军人能打仗，我们不能，军人比我们更勇敢、坚强，军神比军人更坚强（从坚强方面谈）
　　5、 那是谁称刘伯承为&军神&？沃克医生（师板书）请你翻开书本，快速阅读全文，找到沃克医生说的这句话，读一读。（出示&了不起&&一位军神&）个别学生读（教师提醒学生这段话中有三个感叹号，感情相当的强烈）你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？激动、赞美、佩服、吃惊带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读
　　6、 读了这个句子，此时此刻你最想弄明白什么？为什么成他为军神？为什么成他问真正的男子汉？为什么说他是块会说话的钢板？师板书
　　同学们有这么多的为什么，其实这些为什么的答案就在我们的这篇课文里，只要同学们用心去读课文，用心去体会，你一定能从课文中找到答案！
　　请同学们拿好笔，自由朗读课文，一边读一边想，在读的时候如果你觉得哪个句子能回答这些问题，就请你把这个句子画下来，画下来以后可以把你对这些句子的理解与你身边的同学交流。学生朗读，寻找答案，互相交流。
　　二、 新授30分钟
　　1、 学习&求治&（第一自然段）
　　刚才大家进行了个人交流，下面我们来进行集体交流。我们就从刘伯承刚到诊所时就诊开始，你画到了哪个句子？&不&&镇定&这个句子说明了什么？刘伯承受了重伤，表现得却是相当镇定。恩，你抓住了人物的语言来说明。
　　刘伯承的伤势究竟有多严重呢？听完这个故事你就明白了！（教师出示相关故事，朗读给学生听）大家都认为他死了，可是他却奇迹般的活了下来！请同学们拿好书，读一读这个句子！生齐读
　　2、 学习&术前&（第二自然段）
　　我们讨论了就诊时，那么手术前呢？你认为哪个句子最能说明他是一个真正的男子汉？&眼睛&&神经&能说说你的理解吗？刘伯承宁可承受痛苦也不愿意上麻醉药是因为他要保持清醒的头脑麻醉是为了减轻手术中的痛苦，可刘伯承却拒绝，为什么？他需要清醒的头脑来打仗，上战场奋勇杀敌！是的，刘伯承是以他清醒的大脑，为中国的革命事业、解放事业立下了不朽的功勋。同学们联系你们课外查阅的资料，谁还能说说刘伯承还有哪些丰功伟绩？学生介绍这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑！可是此刻他将要为此付出的就是要承受常人难以承受的剧烈疼痛！同学们拿起书，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。刚才我们重点分析、理解了刘伯承的语言，那么谁还能抓住人物的神态，你认为哪个句子也能说明他是一个真正的男子汉？就诊时冷冷（师板书）是的，当他听他刘伯承不愿意打麻醉时，他又怎么样？&你，你能&&&沃克医生为什么会愣住，甚至有点口吃？因为他从未见过这样的人，听过这样的事情。你们想想，沃克医生在说这番话的时候，会怎样说？谁愿意来试试？个别学生尝试，学生自由读，体会沃克医生简单的话中，包含着哪些感情？关心、担心、紧张。而刘伯承的回答却只有简单的一个字。&能。&这个字又包含了什么？刘伯承的勇敢、坚强。同学们，你们想不想进行分角色朗读这个片段？想。一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白。谢谢你们，读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。
　　3、 学习&术中、术后&（第三四五自然段）
　　你们还找到了哪些句子？&一声不吭&&抓破了&他找到的这是刘伯承在手术台上的表现，那么当时的情景又是怎样的呢？同学们请看大屏幕。播放影片，学生观看。从大家的表情中，可以看出你们都在为手术揪心。此时此刻你看到了什么？听到了什么？你在观看时的心情怎么样？看到了刘伯承把崭新的床单抓破了，他汗如雨下，听到了剪刀的声音，抓破床单的声音，心情很紧张、害怕、惊讶、担心。那么沃克医生的心情又是怎样呢？紧张、害怕。课文中是怎样描写的？&一向镇定的&&叫出声来&沃克医生为什么这么紧张？沃克医生从来没做过眼部手术吗？不是，他是著名的外科医生，他是因为从未做过没上麻醉药的手术而紧张。那么此时此刻的刘伯承在干什么？忍受痛苦、数刀数。你们有没有不小心让自己受伤的经历？有，不小心摔倒，膝盖流血了；手不小心被刀划破，流血了。我哭了。同学们，你们知道吗，摘除眼球的手术要比我们膝盖摔破、在手上划破口子要疼几百倍、甚至几千倍！因为视觉神经和颅内神经是紧密相联的，而刘伯承在没有打麻醉药的情况下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克医生惊呆了，不禁失声喊道：&了不起&&一位军神&（出示相关句子，学生齐喊）这是沃克医生发自内心深处由衷的赞美。
　　4、 齐读第三四自然段，体会人物思想感情
　　刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生，也震撼了我们每个人的心！手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前。让我们一起读一读第三四自然段，让刘伯承在手术台上的表现永远记在我们的心中！生齐读。
　　同学们，刚才不明白的问题，你们明白了吗？明白了。
　　5、 学习沃克医生术前术后的情绪变化
　　沃克医生刚刚剪刀刘伯承的时候表现得怎么样？冷冷地、不悦。但现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读。亲切。请看黑板，从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？他被刘伯承的表现感动了。
　　6、 课文学到这里，你想对刘伯承爷爷喊些什么？（出示句子：&刘伯承爷爷________________&练习说话）刘伯承爷爷您真勇敢！真坚强！我要向您学习！
　　三、 课后作业1分钟
　　今天，我们读懂了军神这个故事，其实刘伯承还有&武神&&教书先生&&儒将&等称号，这些称号的背后也有一个有趣的故事，请你利用课余时间，查阅相关资料，了解一下这些故事。
　　四、 总结2分钟
　　最后，让我们以一首赞美刘伯承的诗作为结尾，一起带着敬佩、怀念的感情来读一读！师生共读。
　　赞军神
　　英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
　　七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
　　五、 板书设计
　　刘伯承&&&&& 男子汉&&&&& 钢板
　　沃克&&&&&&& 冷冷&&&&&&& 亲切
　　教学反思
　　我在刚开始选择课文的时候，就有些彷徨。我本身的脾气、性格就很内向、柔弱，语文书上剩下的课文又似乎不太适合我，但最后我还是决定《军神》。因为我觉得一个语文老师应该像个演员去适合各种各样的角色，而不是让角色来适合自己。所以，我在语言上下了点功夫，认真研读了课文。
　　可是在试上课上，我还是失败的，我罗罗嗦嗦，没有突出重点，根本无法完成教学目标。于是在赵老师的帮助下，我观看了《全国第五届青年教师阅读教学观摩活动》中一等奖作品，温侠老师的《军神》后，受到启发，借鉴了她的教学过程后，并加入了自己的一点看法。例如，插入刘伯承受伤的原因，让学生在了解后体会刘伯承的钢铁般的意志，让学生产生共鸣；说说想对刘伯承说的话，在这个练习说话的环节上，我过于走场形式，并没有好好地让孩子来练说。结尾处，我以一首诗歌来总结，让学生的轻钢得到升华，但也只是蜻蜓点水似的带着大家读了一遍。对于课文的时间掌控也不够巧妙。
　　通过这次活动，我发现了自己身上还有许多的不足。首先，我不够自信，总是忍不住想看教案，这也和自己没有对课文的解读透彻，课前没有备好详案有关；其次是我接触语文教学也有三个多月了，对于语文教学来说我还是个&牙牙学语&孩子，还只会去向别人模仿，并不能结合自己的思想，总是抓不到一个切入点展开教学，总认为什么都是重点，什么都要灌输给学生；课堂教学机智也不够灵活，对于问题的提问也总是用痛一种问法，并不能推陈出新，而评价更是单一乏味。
　　总之，要按谢谢学校领导给我的这次机会，让我从中悟到了许多。我要学习的还很多，我会在不断地学习中、反省中，取得进步。
来源：网络
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