关于《送东阳马生序》可提出什么问题_百度知道
关于《送东阳马生序》可提出什么问题
．作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么？（高度概括回答即可）10、作者幼时借书抄书来读：2，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？阅读第三段，你能得出什么结论。6。3，非天质之卑？23，卒获有所闻”作者真的愚笨吗，你对读书之苦想必会有新的认识？阅读第二段。17，并写出从什么角度写的？28、作者成人后求师的艰难？14，过之不及？8，宋濂之苦，德有不成者、作者“虽愚、本文为更好的达到启迪，对此你有何评价、读完此文后？从他身上你能获得哪些启示。26。30，却“略无慕艳意、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难。那么这员大将叫什么名字。”的含义是什么？用简洁的语言概括、作者写此文、 段重点写了什么内容，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，闻所未闻、细读第二段。21？请概括回答？（全文中心论点）这句话要说明什么意思、“其业有不精、“太学生”没有取得成就的原因是什么？4、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？12，说一说这种写法的作用？根据全文内容？他为什么这样说，你是怎样理解的，后来这员大将设奇计袭荆州，意在勉励马生刻苦学习、第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比、文章开头的“ 嗜学 ”一词，说一说你的认识、作者写此文的意图是什么，卒获有所闻”的根本原因是什么、第2自然段写了什么内容，在文中有什么作用。从中你悟出什么道理？5？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗，大败关羽为东吴建下奇功、认为读书苦。结合课文，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐”之间你赞成怎样的取舍。22，不知口体之奉不若人也”、文中“心不若余之专耳”这句话，这与他的功成名就有什么关系。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，请用自己的语言、写出本段中与上文四组对比关系的词语，岂他人之过哉，其原因是“
”与“　　　　　”之间的矛盾来决定的，用自己的话来回答、读书要善于整体把握？此处和文中哪句话照应1、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，为什么。以中有足乐者，则心不若余之专耳、本文的主旨句是什么？）18？你是否也同意他的观点，还功的运用了对比的手法，回答问题？13，你从中得到什么启示？19？9？试举一例、“太学生”的优越条件表现在哪几个方面、“故余虽愚，请用简洁的语言概括本文的主要内容？16？（通过主旨句的表述。在《三国演义》中有那么一段。20。7、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间？27，包括哪三种情况、从文中找出几处形象描写的例句？25、 第一段的主要内容是、“ 加冠”一词是什么意思？11？29。15，几乎是所有中学生的同感；诸生之福？24，回答问题？从中你得到哪些启示
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送东阳马生序练习题及答案
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摘要：送东阳马生序练习题及答案，主要考察同学们对于送东阳马生序作者宋濂、序的文体等文学常识，文言文字词，通假字，句子翻译，内容理解等知识点的掌握。并附有参考答案。
　　阅读第一段，回答问题。
　　1、 第一段的主要内容是：
　　2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
　　3、作者写自己求学经历艰难的目的是什么?
　　4、文章开头的& 嗜学 &一词，在文中有什么作用?
　　5、作者幼时借书抄书来读，其原因是& &与&&之间的矛盾来决定的。
　　6、& 加冠&一词是什么意思?你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?试举一例。
　　7、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系?
　　8、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的?
　　9、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况?(高度概括回答即可)
　　10、作者&虽愚，卒获有所闻&的根本原因是什么?
　　11、&故余虽愚，卒获有所闻&作者真的愚笨吗?他为什么这样说?此处和文中哪句话照应?
　　12、作者&緼袍敝衣&处在&披绮绣&&烨然若神人&的同学之间，却&略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也&，对此你有何评价?
　　13、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示?
　　14、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?
　　阅读第二段，回答问题。
　　15、第2自然段写了什么内容?
　　16、&太学生&的优越条件表现在哪几个方面?请概括回答。
　　17、本文的主旨句是什么?(全文中心论点)这句话要说明什么意思?(通过主旨句的表述，你能得出什么结论?)
　　18、文中&心不若余之专耳&这句话，你是怎样理解的?
　　19、写出本段中与上文四组对比关系的词语。
　　20、本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，还功的运用了对比的手法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用。
　　21、&太学生&没有取得成就的原因是什么?根据全文内容，用自己的话来回答。
　　22、第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比。从中你悟出什么道理?
　　23、细读第二段，谈谈在&口体之奉&和&中有足乐&之间你赞成怎样的取舍?
　　24、.作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么?你是否也同意他的观点，为什么?
　　25、&其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。&的含义是什么?
　　阅读第三段，回答问题。
　　26、 段重点写了什么内容?
　　27、作者写此文的意图是什么?
　　28、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容?
　　29、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。
　　30、读完此文后，你从中得到什么启示?
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求知的艰难包括哪三种情况、专一，()色愈恭，()俯身倾耳以请，孙康映雪读书。学习条件好坏对学习能够有所影响？反衬的手法写老师的严厉。13，戴上簪子，他为什么这样说，学习时务必引导学生仔细品味。本文以记叙为主，适当渲染描绘，为获得知识学问，一切困难都可以克服，主要是因为用心不专，只要全身心地投入到学习当中，匡衡凿壁偷光；写了“先达”的表现，不知口体之奉不若人也？有廪稍之供、导入新课　　以古代劝学名言导入。30，说说运用对比的好处，进而推论出、作者幼时借书抄书来读，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准，虽难而得博览群书。　　(2)学生结合注释自读第2段后。21？因为作者心中有读书这件快乐的事、从文中找出几处形象描写的例句并写出什么角度写的，然后。　　第三层：本文以记叙为主。15、介绍作者以及写作背景1．介绍作者：“其业有不精，空乏其身？作者有强烈的求知欲，再讲学习环境好，从而得出“其业有不精？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景。叙述和描绘的同时还适当穿插议论。　　第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也：“以中有足乐者，天寒抄录，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），文章由自己的经历写起，从来纨绔少伟男，其中的“序”？”这段是发议论、作者成年后，车胤囊萤读书；或遇其叱咄。回答人的补充
16。23？文中哪些词写出了读书的艰难，岂他人之过哉、2两段内容层层相比。　　四，理解作者的思想感情、怎样看待学习条件与学习好坏的关系。在对比自己同那些被绵绣，第二个“其”代“他的”（马生的）。　　能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系、结构内容　　全文共3个自然段，年青人，又何苦之有：先达、作者大篇幅写老师的严厉。 6．宋濂无书读。”讲成年后从师求教之难，在付出了无数辛勤的劳动，旅途之艰，跋涉之难；诸生学于太学与作者借书苦读相对照，手自笔录，在开篇提出“嗜学”，气韵流动。　　4．指名学生朗读课文第2段：“立侍左右，以朗读带动文章理解，同舍生的条件和自己的条件对比，然后标注出其中的重点字词，其作用是什么，而是用心不专的问题了。而赠序与书序的性质不同。乡人子：尝趋百里外，也是古今学有所成的人的共同体会、作者“虽愚。”孟子也说，以学为乐？借助这一细节；书本方面。生活上艰苦异常。苏秦锥刺骨。明确：在如此优越条件下如不能有所成，粗茶淡饭一日也只有两顿一。虽然我们现在的学习条件优越，是为了突出作者求师的诚恳，生活之苦、余：“负箧曳屣…而不知”生活之苦：负箧曳屣行深山巨谷中读书生活之苦。5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀，就会认为乐且乐此不疲，不敢出一言以复。只要我们善于化苦难为动力，笔法简洁，其具体表现在哪些方面.或遇其叱咄，不敢出一言以复；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照，不敢出一言以复”。　　3．指名学生朗读课文第1段；求师难，穿行在深山大谷中、严肃的态度写得很有声色，但刻苦学习的精神却比不上他。 　　2、作者写学习时条件极为艰苦的目的是什么，卒获有所闻”作者真的愚笨吗，作者的意图非常明显、读罢此文，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，在文中有什么作用，你还能从古代汉语中找出类似的用法吗，以及对马生语重心长的鼓励和期望，业有不精岂非不专”的记叙，等到先达高兴了.补出下列语段中省略的成分？谈谈你的理解，他不辞辛苦、文中第二段的主要内容是什么.以中有足乐者。　　第一段写自己求学之难和用心之专。　　(1)指名学生朗读第1段，礼愈至，旅途之艰：　　这篇文章字词难度不大、文章开头的“嗜学”一词。第1，把握文章的中心观点。知识的积累、课文主旨 　　《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作、文中哪些方面叙述作者青少年时期求学艰难？”这就是通过今昔对比揭示出的道理？不愚笨；有司业，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，刻苦自励，遇到哪些困难，我为宋濂所折服；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照，()未尝稍降辞色：见板书设计(解说，劳其筋骨。诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照，“俟其欣悦”，有师可问、“故余虽愚，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，特别提醒学生对重点字词的掌握，其他都比较容易理解?明确。在艰苦的学习生活中、描写。 　　3。这些对比之后。因为课文只是节选。　　二。要求学生在自由朗读时，特意、不怕困难、议论29？统领全文，才能学有所成。例如吃的方面，老师好、请简要概括文中有哪些对比之处，老师应放下高高在上的架子，最后一句话，岂他人之过哉”的结论，饿其体肤，突出作者求师的艰难，表明自己一年四季抄书的艰苦，由字词理解到内容理解?书满栋师常伴，书应有尽有：有时遇到先达训斥。作者特别渲染了从师求学的艰难。 10。)3．作者是怎样写自己的求学经历的，德有不成？为什么：求学之路是艰难坎坷的。　　2．介绍本文的体裁特点，将来为社会主义建设做出更大的贡献，应该向他学习，这里有叩问之难？是为了勉励马生专心向学。28，层层展开：学习必须勤奋刻苦，礼愈至，然后围绕这个中心词，表达离别时的某种思想感情。作为文章的体裁，写了周围的环境。师生关系应该是民主平等关系、文中运用了哪些表达方式，可以引导学生在通读全文，门人弟子填其室。在教学中，古人尚能在那种环境下苦苦求学；俟其欣悦。　　(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段，应更好地珍惜优越的条件，谈谈认识，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景；坐大厦而诵诗书？读了此文，远远超过了宋濂，写出人物的神态：以中有足乐者。经过作者的主观努力，则心不苦余之专耳，而我们今天学习条件这样优越：“门人弟子填其室”，学有不成怎可怨天、博士为之师：“未尝稍障辞色”。 　　全句译作，这里有读书环境好、对比论证的运用　　课文在写法上最突出的特点是对比论证，注意字音和停顿。31。在教学时，专心致志，()则又请焉，经历了无数辛酸后。 　　第一个“其”，表现在哪些方面。教学设计示例《送东阳马生序》教学设计1　　教学设想；老师方面，教师适当补充，老师苦口婆心的谆谆教导还不听。因此，并非“序言”，突出自己当时学习的勤奋和刻苦，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话。4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在。 　　生。24？嗜学与家贫，读书虽然苦些：“夫天将降大任于斯人也。常言道，树立正确的学习态度和远大理想？叩问之难?文章是如何阐述的，宜有之书皆集于此、文中通过典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活、沃甘肥的同舍生之后。　　三：不可取。 　　4，则心不若余之专耳，食宿之难，礼愈至，描写，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比、写出古人刻苦求学的事例。因此，()援疑质理，文人之间以言相赠，手指不可屈伸”细节描写的作用是什么，裘葛之遗。　　三；四是敝衣粗食求学之难：克服假借于藏书之家，向老师提出自己不懂的词句。　　第二层“其业有不精者……岂他人之过哉，从乡之先达执经叩问求学奔走之难；俟其欣悦？请结合实际。 7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，天大寒而弗之怠；学习条件好，要求学生至少将课文读上两遍。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评，但和宋濂求学相比，序有书序和赠序之分。无论赞同与否？学习条件不好，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子、议论自然结合，凭借；穿的方面，始于唐朝，相比之下，并采用对比法。　　第三段.生以乡人子谒余；二是援疑质理之难，不知勤苦求学之理的结论？ 学习要勤奋、粗粝的原因，穿的是破衣旧袍。示例1，用简洁的语言概括。及笄。同时，想必马生能从中受到启发：“门人弟子…出一言以复”旅途之艰，不断地克服重重障碍，疏通课文内容　　1．教师播放朗读带.本文的中心是什么、余，这与他的功成名就有什么关系：马生将要回家探望他的父母时。3．《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，卒获有所闻”的根本原因是什么、作者在学习的过程中，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，即马君则，德有不成者，成年后求师叩问之难、恭谨，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，“足肤皲裂而不知”。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比、作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意：“自古雄才多磨难，则苦难就会成为成功的垫脚石?记叙，手自笔录。26。　　学生自读课文注释①，砚冰坚。　　本文是一篇赠序，只有不畏艰难。余立侍左右，有了主观的勤奋，“遇其叱咄”？作者认为，作者怡然自乐.其将归见其亲也，而是“赠言”的意思。是作者自谦的说法，获得了知识。　　2．学生自由朗读课文、难句解析　　1；虽难而心中快乐。书序相当于前言后记，得出业有不精，无鲜肥滋味之享”对比，以及二者的对比。　　第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住，参照后文叙太学的优越学习条件，生动地表现作者虔诚恭敬的态度，是学子读书的必备条件。　　五，学生听读课文。19；第2段对“被绮绣。例如，主要写了自己的学习过程和学习态度，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙。故，求学须不断克服并战胜困难，行拂乱其所为，或成书过程与宗旨，则又请焉，也可能学习得好。以。22，手自笔录”对比，求师应诚心。　　二：“主人日再食…略无慕艳意”14、加冠一词是什么意思、穿的条件都十分优越，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词？叩问之难，努力学习也是会有收获的，诸生之福过之不及，言之成理即可，衣食无忧？从中求教道路之苦；读书方面。来源。读书的艰难。2．作者求学的主要方式是什么，女子满十五岁把头发绾起来，文采飞扬：援疑质理，最后才功成名就的。4．《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么，同乡人的子女（晚辈），笔法简洁、“太学生”学习条件优越，你有什么感受写出来，德有不成者、“天大寒，学习成功的关键是长期坚守“勤且艰”专心致志，负箧曳屣于硕师名人求教。文中指马生，走送之，援疑质理。　　(3)指名学生翻译全段，为求知而甘愿付出一切。可分为3个层次。但这些都未动摇作者求学的意志，表示已成年，这种态度可取吗，像宋濂。老师的态度和自己的求学态度进行对比，必先苦其心志，战胜了物质上的贫困。而我们今后要以宋濂为榜样，成为饱学之士：此题可考查学生的理解与感悟能力，沃甘肥、食。精神上的富足，刻苦学习:12 1，理解文句；生活苦，孙敬头悬梁；写自己求教时的谦虚？现代中学生对宋濂之苦是闻所未闻，手自笔录成年求师之难，那就不是“天质”低下的问题。　　第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难？学习成功与否的关键在于主观的努力，不在生活上攀比，读来也更亲切平易：常借书于人，点出了甘于敝农，生活之苦16，俯身倾耳以请”“色愈恭，因此得以遍观群书，总结说自己大体上就是这般艰难，给文章增添了文采，并与今天大学生求学之易进行对比。可分为两层：“家贫”和“嗜学”，有些地方适当的加以渲染和描绘。25，由此引出了求学的艰难，勤奋和艰苦是互相联系的两个方面，也可能学习不好，像同舍生。一是家贫读书之难，这样的写法更是美妙绝伦？从文中可看出作者正是以一种坚忍不拔的毅力。尤以首段对“趋行百里，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。对比写法，点明求学应有的态度和精神，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，往往因人立论。全句译作:考试大-教师资格证考试
1．作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢。20，从师叩问，这是宋濂自身的体会，非天质之卑，结论使自然得出了，趋百里外、共同成长，余故道为学之难以告之。这种求学精神对你有什么启示，一般是介绍作家的生平，“有司业，掌握重点字词和句子。)2，精神的充实、描述、余，其原因是什么之间的矛盾决定的：　　一，色愈恭？请举一例，无忧无虑。启示，点明这篇赠序的写作背景和意图，与学生平等交流，不知口体之奉不若人也？采用了什么写作方法、朗读课文。27，代“他”（马生）？求学的主要方式是，就会学有所成，作者是如何克服的，相当于议论性散文的一种写法，阐明某些观点，“四肢僵劲不能动”。开篇即点出学习上难以解决的矛盾，为全文定下基调：假借藏书，（自己的）脸色（就）更加恭敬，专心致志地学习，以读书为乐。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后。文章思路清晰，主要贯穿朗读，但不是决定性的。18、整体感知的基础上、多种表达方式的运用　　本文表达方式上以记叙为主。道理，非天质之卑，具有恒心和毅力。幼时求学艰难，这样才能有所成就，使文章更加具体生动、说说现代中学生读书有怎样的苦乐观，不知口体之奉不若人也，顽强拼搏，更谈不上刻苦乐，意在说明即使愚笨。　　第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。12，恭敬询问，除了一些重点词句。”这些都说明了苦难并非全是坏事。苦无名师引导：马生以同乡晚辈的身份来拜见我，惭愧不已；俯身倾耳、相互信任，就又去请教；三是从师求学之难？幼年抄书之难、博士为之师”。　　教学过程、非常虚心虔诚地求教。 　　全句译作。　　(3)教师评点学生翻译，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比？与作者的哪些求学经历相对照。全句译作、余(解说，孜孜以求，突出了文章的思想。17，通过对比突出了作者的见解。这简要的议论表现了人物的志趣、描述，把对“先达”庄重。　　(1)学生齐读第2段。”这里的“足乐者”就是进德修业？有书可读，或给以必要的引导，无奔走之劳？共四个方面。11。先达德隆望尊：穷冬时节。这样才能有利于我们的学习和成长。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历
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【分类号】：G633.3【正文快照】：
读《送东阳马生序》“序”，文体名，通常理解为书序，为一本书作序。这里的“序”属于另一种，类似于临别赠言。《送东阳马生序》，就是给一位姓马的后生的叮嘱。作者宋镰，在明初文名甚大，朱元璋称他为“开国文臣之首”。相传朱元璋曾经问刘基文学之臣的水平，刘说:“当今
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京公网安备74号从学习的角度，谈谈学习《送东阳马生序》给你的启示_百度知道
从学习的角度，谈谈学习《送东阳马生序》给你的启示
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以优异的学习成绩考入大学，脉胳分明，许多成功者就是以一颗虔诚之心打动了师长而尽得其传，有力表现了激励太学生学习的中心思想，宋濂讲的道理；而自己节衣缩食。整篇文章，到期必还，不畏艰苦，通篇围绕这一重点来写?有。作为一个德高望重的大儒，有没有宋濂式的人物。有的中学生月消费抵得上一个普通职工的月工资收入，描述生动，不知口体之奉不若人也”这句话了，胸中自有真乐，前后呼应，甚至可以开开玩笑，今天仍有意义。人，对比鲜明。古人讲究“师道尊严”，宋濂给一个同乡的小青年写文章。但应懂得这样一个道理。求师更加艰辛，开头提出“嗜学”。但本文主要不是以教训的口吻写出，没有谦虚好学的态度是不行的，意蕴绵长。
文章中心是“劝学”。在这样的环境中，生活中常遇到不平衡、同事之间。有的人，略无慕艳意。他们像宋濂一样，最后归结到学生“善学”，向“先达”“执经叩问”，谁就有希望到达光辉的顶点，非名牌不穿。非名牌不吃，穿得好，不像今天提倡“师生是朋友”，如数家珍，尤其是同学，谈笑风生，然后说太学生学习条件之优越，多说些教训的话谁也不会认为过分。“余幼时即嗜学”，把持不住自己，只好抄录。人一生中最难忘的是艰难困苦的折磨。宋濂尊师重道，容日后细读，花钱如流水，而是回忆自己求学时的艰辛，处处表现出一位长者的厚道。有的中学生认为今天不需要宋濂这套迂腐之论了，接着叙述“力学”，语言朴实，我们认为师生间应融洽些。文章现身说法，娓娓道来。当今的中学生，回味不绝，“先达”认为“孺子不可教”。否则。我们最受感动的是宋濂“缊袍敝衣处其间。“余故道为学之难以告之”。比宋濂的“同舍生”强多了、善于学习的精神是值得效法的。古今中外，比吃比穿之风甚盛，是我们每一个学生的光荣任务，埋头学习，学习科学文化知识，勤于学习，从而勉励马生奋发学习。宋濂必须恭恭敬敬小心翼翼地请教老师：作为学生。于是，未足与议也。我们佩服宋濂的心态，刻苦勤奋。家贫，买不起书，读书有得，你要想从老师那里学到更多的东西，只好借，浑然天成，其实不然，未尝不可，须跑百里之遥，走向另一条路了，专心向学，脸上的表情都要格外注意.
“业精于勤荒于嬉”，毫无矫揉造作之嫌；有的还有所发明创造。借书要讲信用。2。”宋濂可谓遵循圣贤之说而身体力行。我们不提倡这种师生关系，你就永远失去了求教的机会，亲切感人，囊中羞涩，既平实又生动。宋濂回忆的内容是十分生动的。别人吃得好。宋濂以其名臣重弼的身份回顾少时求学艰辛，其心中必定感慨万千。这是我读后的一个深刻感受。谁能在这种考验中经受得住。宋濂写这篇文章时已经69岁了，这种强烈反差对一个人的心理考验是十分严峻的.孔子说过，以中有足乐者。
求采纳：“君子志于道而耻恶衣恶食者，甚至连说话的语调1
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