假如你是西南证券张刚博客的同学沉迷于电视你会怎样劝说他呢如果能运用恰当的名言警句更好

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-06-20 12:23 标签： 张学信的儿子张刚
简单运用王天华的爸爸遇到了一个问题，想去向邻居小聪哥哥家请教。可是想到自己是一个工程师，实在不好意思开口。如果你是王天华，你会怎样劝说爸爸去向邻居小聪哥哥请教呢？请把_作业帮
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简单运用王天华的爸爸遇到了一个问题，想去向邻居小聪哥哥家请教。可是想到自己是一个工程师，实在不好意思开口。如果你是王天华，你会怎样劝说爸爸去向邻居小聪哥哥请教呢？请把
简单运用王天华的爸爸遇到了一个问题，想去向邻居小聪哥哥家请教。可是想到自己是一个工程师，实在不好意思开口。如果你是王天华，你会怎样劝说爸爸去向邻居小聪哥哥请教呢？请把你说的话写下来吧！如果能用上一两句名言，会更有说服力。
我有两个答案：1. 爸爸 人不是说过不耻下问吗 ？ 不管多聪明的人总有不知道的地方 ， 再说三百六十行 行行出状元 你说对吗
这有什么不好意思的啊
去请教他不见的说你就比他差
， 每个人都有自己的长处
， 人应该相互沟通的
所以去问问小聪哥哥吧 !2. 爸爸，学问无分先后，更无分高低。每个人的领域都不同。世上无难事，只怕有心人啊！只要你愿意虚心向小聪哥哥请教，她一定会很乐意帮助你的。再说了，您不是常教我们要不耻下问吗？人生是有限的，但是学问无涯吖！这不是不好意思的问题。人都有不会的地方，人都要要想别人请教的地方。去吧！我们都支持你！
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。所谓学无前后，达者为先，三人行还必有我师呢！名言警句综合症_豆搜网
名言警句综合症
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名言警句综合症
我总感觉许多教师对所谓"名言警句"过于热爱了,热爱到了依赖的程度.
教室布置是少不得名言警句的,这可以理解;主题班会则往往是名言警句大展销;课下让学生大抄名言警句不算,课上(特别是语文课上),也是"创意不足名言补".总之,教师一到没有什么好办法的时候,就请出死去的和活着的名人来助阵.
我绝不反对名言警句.名言警句虽然有些属于陈词滥调,虽然有些比较片面,但总的看,名言警句仍然可以说是语言的精华,智慧的结晶.他们对我们的启迪常常是很大的.
我反对的是:第一,名言警句用得太多太滥;第二,对名言警句期望值过高;第三,拿名言警句当万应灵药,忽略了许多更重要的教育方法的使用,阻碍教师专业水平的提高.
许多老师似乎有一种幻想.他们以为只要学生读了这些警句,就会记住,就会照着名言说的那样去做,于是教育目的就达到了.
他们实际上是把学生当成了机器人,把读名言警句看成了输入指令.指令一输入,机器人招办不误.
也有的人把名言警句看成"潜伏指令".他们主张,不管孩子懂不懂,先让他背下来,将来某一天,这个名言就会像电脑病毒发作一样在学生头脑中启动,于是他就大彻大悟了.
这种想法也不是一点道理没有,因为我们的老祖宗就是这样教育孩子的.背四书五经,不就是背名言警句吗 再往前说,史前时代的符咒,也是极度夸大"名言"作用的.今日主张诵读文化经典的人,其实也还是遵循这条老而又老的思路.
可惜的是,现代认知科学基本上不支持这种教育方法.
请想一想,为什么同是一个班的学生,有的人对这句名言印象深刻,有人就对另一句名言印象深刻呢 为什么有些学生正经名言左耳朵听右耳朵冒,而对"学习苦,学习累,不如加入黑社会"却一下子就心领神会了呢 为什么很多人把某些名言警句倒背如流,行动上却绝不落实之呢
铁的事实告诉我们,问题不在于学生"听说过什么名言",而在于他"经历过什么事情",问题不在于他"记住了什么名言",而在于他"对生活的真实感受".如果一个学生从小经常受骗,你让他背一万遍"诚信为本"也是没有用的.
从某种意义上可以说,并不是名言教育了我们,而是我们选择了名言.我在生活中有了某种感悟,但是我不能清楚地表达出来,这时候,我忽然看到一句名言,正好说出了我心中想说的话,于是"心有灵犀一点通",我会觉得醍醐灌顶,名言真伟大.其实如果我心中没有感悟的种子在先,多么伟大的名言也不会在我的心田发芽的.这才是名言教育作用的真实机制.
名言之能教育人,是受教育者头脑中整合各种信息的结果,是一种非常复杂的建构过程,绝不是简单的"输入――执行"过程.
所以,教育的真谛就不是"输入真理",而是"组织教育生活".活动比死知识重要.教师的主要任务不是宣讲真理,而是创设各种有助于学生成长的情境,让他们体验人生,而不是背诵人生.
行重于知.陶行知先生早就通过改自己的名字(陶知行改为陶行知)把这个最重要的道理告诉我们了,可惜很多人至今完全没有理解.这就更可见陶先生的正确――如果你没有在实践中和研究中体验过,认真思考过"行"与"知"的关系,则即使你把陶先生的语录背一万遍也没有用,它永远和你陌生.
名言警句通常还有一个致命的弱点――没有论证过程.它只是把一个现成的结论抛给你.如果我们只会把它转抛给学生,不允许学生质疑和讨论,那很可能弊大于利.
而且恕我直言,收集,选择名言警句,把它们介绍给学生,这是含金量很低的工作,这种工作对教师专业素质的提高,用处不大.我主张教师多在策划"教育活动"上做文章,而把名言警句只作为一种辅助的工具.
今天又有王老师的回答了,王老师真是个真诚的人,有问必答,不管对方是谁,也不管对方出于何目的,总是第一时间告诉对方自己的看法.我要向王老师学习;但我相信王老师一定是个勤恳的辛苦人――每天回答所有人的提问,当然很累.在这里,我就在想如下问题:
1,王老师强调,自信来源于真实的成功,但如果没有真实的成功,或者说不能感受到或不能强烈感受到真实的成功怎么办呢
2,这个肯定,有自我的,也有来自他人的.怎样的肯定才应该是适当的;不夸大就可以了吗 有些学生你对他恰当的肯定常常会成为骄傲的本钱,直到目空一切.班主任给于肯定而科任老师却不断打击;学校给于肯定而家长却不断地打击;学校,家庭给于肯定而社会却不断地打击怎么办 看来环境很重要,特别是当今意志脆弱的学生,好的环境更显重要.
3,心理疗法真是作用不大吗,更没有长远疗效吗 为什么有名家说:"生活是由思想造成的".练气功就是精神作用,难道它没有长远的功效吗
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