影响培养英语专业学生成为合格口译译员的重要因素--《上海外国语大学》2010年硕士论文
影响培养英语专业学生成为合格口译译员的重要因素
【摘要】：
随着经济全球化的发展和我国国际化进程的加快,社会对于口译人才的需求越来越大,要求也越来越高。市场的需求为口译培训事业的发展带来机遇的同时也带来了挑战。在口译需求不断上升的同时,作为外语人才主要培养阵地的高校,既承担着发展普通外语教学事业的任务,又面临着培养合格的口译人才所带来的挑战。
当前我国很多高校的英语专业都开始致力于合格口译人才的培养,希望学生在毕业后可以至少掌握基本的口译技能,能胜任简单的口译工作。这和市场上职业口译人才的培养有所不同,和高校英语专业语言人才的培养也有差异,其教学目标决定了其教学方法的独特性,而成熟有针对性的教学模式还在探索和实践中。了解影响高校口译教学效果的重要因素可以帮助我们科学合理安排口译教学活动,有的放矢地进行口译技能培训,使学生达到理想的口译水平。
本文旨在通过对口译本身和合格译员基本素质的分析,来说明在高校口译人才培养的过程中哪些重要因素会影响口译教学效果,并在文章最后根据作者对口译教学的调查提出自己的观点和建议,以期为高校口译教学和学生口译学习方面做点贡献。
本文首先回顾了口译的定义、分类、特征和发展等基本情况,对口译理论研究的主要贡献做了简单的回顾,随后介绍了合格译员必备的基本素质。本文根据口译性质和译员基本素质,重点分析了口译教学过程中影响教学效果的重要因素,即教师、教材和教法的选择;并以一些基本口译技巧的训练为例,对口译策略的培养做了具体介绍。
作者认为提高口译教学效果可以从合格译员必备基本素质的角度出发,制定科学、合理、系统的教学计划,灵活调整教学方法和教学进度,不断在实践中探索和完善口译教学。最后在本文分析和个案研究的基础上,作者对高校口译教学存在的一些问题提出了自己的看法和建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：上海外国语大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：H319【目录】：
Abstract5-9
Chapter 1 Introduction9-12
1.1 Significance of the Study9-10
1.2 Overall Structure of the Thesis10-12
Chapter 2 Literature Review12-22
2.0 Introduction12
2.1 General Concepts of Interpretation12-18
2.1.1 Definition12-13
2.1.2 Classification13-14
2.1.3 Interpreting Process14-15
2.1.4 Features15-18
2.2 Major Theoretical Contributions of Interpretation18-21
2.2.1 French Interpretative Theory18
2.2.2 Daniel Gile’s Effort Model18-19
2.2.3 Application of Adaption Theory19-21
2.3 Conclusion21-22
Chapter 3 Requirements for Qualified Interpreters22-27
3.0 Introduction22
3.1 Solid Foundation in Bilingual Competence22-23
3.2 Extensive Extra-linguistic Knowledge23-24
3.3 Unerring Interpreting Skills24-25
3.4 Other Qualities Involved25
3.4.1 Sound Psychological Quality25
3.4.2 Fine Ethic-based Professional Conduct25
3.5 Conclusion25-27
Chapter 4 Significant Factors in Teaching of Interpreting27-45
4.0 Introduction27
4.1 Analysis of Interpretation Course27-30
4.1.1 Teaching Objectives and Contents of the Course27-29
4.1.2 Interpretation Course vs. Oral English Course29
4.1.3 Interpretation Course vs. Translation Course29-30
4.2 Analysis of Target Learners30-31
4.3 Selection of Qualified Teachers and Proper Teaching Materials31-32
4.4 The Training of Interpretation Strategies32-43
4.4.1 Training of Knowledge Acquisition33-35
4.4.2 Training of Listening Comprehension35-37
4.4.3 Training of Memory and Note-taking37-41
4.4.4 Cultivating Intercultural Awareness41-42
4.4.5 Training of Comprehensive Interpreting Skills42-43
4.5 Conclusion43-45
Chapter 5 Tentative Suggestions about Interpretation Teaching45-49
5.0 Introduction45
5.1 Controlling Class Size45
5.2 Applying Flexible Teaching Methods45-46
5.3 Increasing Field Interpretation Exercises46
5.4 Improving Course Evaluation System46-48
5.5 Conclusion48-49
Chapter 6 Conclusion49-52
6.1 Major Findings49
6.2 Limitations of the Research49-50
6.3 Conclusion50-52
Bibliography52-54
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