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【】《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
　　【学习目标】
知识与能力目标:使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法.
过程与方法目标:搜集奥斯维辛的相关资料;学会分析新闻中的记者的感受情倾向.
情感态度与价值观目标:使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤恨，使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶.
【设计思想】
实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次,结合当前时代,从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹,日本法西斯的罪恶,激起理性思考.
【教学重点】
罗森塔尔通过参观者的行动,神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义.
【教学设想】
让学生自主寻找纳粹罪恶的史料,充分利用学生的课程资源生成新的课程资源;让学生通过合作,交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用.
【教学对象】
【学生分析】
这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想,能与同学们合作交流;关心时代发展,洋溢着青年学子的朝气.
【教学安排】
【教学准备】
①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料,并准备小组交流发言.
②对"新闻的客观性"课前自己思考,积累感受.
【教学过程】
交流对奥斯维辛集中营的认识,自然营造对纳粹愤怒氛围.
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料,谈谈看法.之后,请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片,并阐述理由.
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶.
3.让学生一起默读课文,来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶.(此时气氛沉静而严肃)
二.引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值(整体感悟新闻内容)
1.引导学生探索该新闻的视角
①新闻与一般的文章的显著差别点是什么
师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达.
②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢从文中哪些地方可以看出来
学生探究而知,本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件.此可从题目"奥斯维辛没有新闻"及文中"今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻","在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道"等可以看出.
③那么本新闻的主要事件是什么
参观者沿毒气室――焚尸室――女监房――试验室――纪念墙――绞刑室参观
④作为一名敏感记者,为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢让我们每个人都静静地想一想.
注意:此问题不要让学生回答,而是在静默中沉思.
三.对新闻中记者所蕴含的感情的感悟
1.我们会发现,作为一名新闻记者,罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态.
我们一起来读"这样，奥斯威辛就没有什么新闻好报道了。"起至结束,哪些是客观的描述,哪些又写出了参观者内心的感受呢(各举一例)
2.请一学生有感情地朗读.
请同学对该生的朗读作简要点评,既加深对新闻传达出的感情的感受,又利于学生间互动交流.
3.师生一起探究新闻中对参观者行为,神态的客观性描述,及反映他们内心感受的句子或词语.
参观者行为,神态的客观性描述,如"还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉,开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使用的."而"毛骨悚然"等词直接显示了参观者内心的恐惧.
4."一个年轻姑娘,大约只有22岁，丰满可爱,满头金发，她温柔地微笑着,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念头在这个姑娘的脑海中闪过呢？她的形象在这堵奥斯维辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么呢？"同学们,你们说这位可爱的姑娘会在想些什么呢？
(老师表情较为严肃,特意留下一点时间空白)这个问题我们想留在课外,让我们用笔来表达,就算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧.
5.为什么对于参观者来说,"在奥斯维辛,没有地方可以祈祷""参观者恳求似的你望着我，我望着你，然后对导游说:'够了'."为什么要用"恳求"一词呢
教师还要引导学生把自己的感受用语言或动作表达出来.
6.新闻报道中,记者对于所报道的事件有三种参与的情况:一种是记者作为旁观者身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和判断,只是由事实本身说话:一种是记者作为旁观者出现,但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种,记者作为事件物参与者,文章直接描写他的所闻所感.
请比较《奥斯维辛没有新闻》与《别了,"不列颠亚"》在此的不同.
7.作为新闻,我们分明能看到记者的感情也蕴含其中,除了在参观者的行为,神态及他们无法抑制的内心中,我们还可以从哪些地方看出记者的情感
学生会找寻一些语句并加以探究罗森塔尔所蕴含的情感.
"在布热金卡,最令人毛骨悚然的是，在这里，太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树波长势喜人."
预设:学生体味:"毛骨悚然"等词,作者用反语,景象固然美好,但布热金卡因为曾经是人间地狱,只有灰暗的天空,沉闷的色调才能与之相称.作者表达出自己内心无比的愤懑,让读者感到沉重的压抑.
"而另一些人印象深刻的是在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已张满了雏菊."
预设:两种事物形成强烈反差,是讽刺,纳粹的残暴,终不可绝灭生命;是控诉,美好的生命被活生生地毁灭.
四.师生共同总结
1.为什么要多次说"奥斯维辛没有什么新闻"
预设:一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西,得到同样的感受,那样震惊,那样窒息,那样愤怒.
2.既如此,为什么还要写下这样的新闻呢
预设:"记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情,"出于一种使用命感,对死难者的悼念,对纳粹的愤恨.
3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作呢
教师组织提升:罗森塔尔突破了"客观报道""零度写作"的框框,把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定,传达出每一个良知者的共同心声.
五.引导学生思想深化.
在奥斯维辛,纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去.日,波兰议会通过一项法案,将集中营原址辟为殉难者纪念馆,并在其周围划定一个默哀区.1970年,奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录.让我们再次注观着自己搜集的图片,为在此不幸遇难的生命默哀.(沉默一分钟)
这样的悲剧属于整个人类,我们应共同面对这样的耻辱,这样的罪恶.我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难.忘记历史意味着背叛,今天我们要做的不仅是记住这样的历史.下面是两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》(见附件1)和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》(见附件2),你会有何感想.
六.作业(两选一)
1."一个年轻姑娘,大约只有22岁，丰满可爱,满头金发，她温柔地微笑着,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念头在这个姑娘的脑海中闪过呢？她的形象在这堵奥斯维辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么呢？"这位可爱的姑娘会在想些什么呢展开你的联想,写一段文字,字数不限.
2.看了《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》两篇新闻后,请课外自己再补充材料,谈谈对此的看法.
【教学后记】
学生学习后,能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新闻写作的框框限制,把自己的感情寄寓其中的写法.在合作交流中,学生被共同营造的氛围深深感染.通过课前查阅资料,学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶.通过比较阅读《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》,并深入查阅资料,又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识,并对当今时代有了认识,培养了他们的责任感.
附件1《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》
奥斯维辛委员会柏林集会施罗德强调德国应负责
.cn日12:01新京报
月25日,工作人员在奥斯维辛集中营大门前为即将举行的纪念活动做准备.1月27日是奥斯维辛集中营解放60周年的纪念日.
德国总统霍斯特·克勒(左)抵达本次纪念活动的举行地点奥斯维辛的情景
据新华社电国际奥斯威辛委员会25日在柏林举行集会,纪念奥斯维辛集中营解放60周年.
德国总理施罗德在纪念集会上发表讲话,强调德国将牢记奥斯维辛集中营之后的特殊历史责任,呼吁与反犹主义和极右主义作坚决斗争.他说,纳粹的意识形态及其暴行完全是一场人祸.尽管今天活着的绝大多数德国人都与纳粹大屠杀无关,但德国人负有特殊的责任.
他指出,纳粹在奥斯维辛等集中营实施的暴行,无论是规模,根源还是造成的伤害,都是空前的.这已经与德国及欧洲历史紧密联系在一起,成为德国及欧洲文化和文明史上最惨痛的一页.这个历史负担虽然沉重,却是必须严肃承担的责任.他强调说,德国必须直面过去,"尽管遗忘和排斥的诱惑是巨大的,但我们绝不能屈服".
施罗德呼吁对反犹主义和极右主义行径作坚决的斗争.他指出,反犹主义依旧存在是一个不可否认的事实.坚决与其斗争是整个社会的责任.绝不能允许反犹分子的丑恶行径得逞.从1996年起,德国将奥斯维辛集中营的解放日1月27日定为"纳粹受害者纪念日".
相关专题:纪念奥斯维辛解放60周年
二.附件2《日媒体对奥斯维辛报道独特轻描淡写错误历史》
日媒体对奥斯维辛报道独特轻描淡写错误历史
.cn日20:17文汇报
近日,世界各国媒体都将关注的目光投向了奥斯威辛集中营解放60周年纪念日.记者发现日本的同行们却在以"敏锐独到"的眼光,报道着这一人类当代历史长卷中极不平凡的事件.
24日,第59届联大召开纪念奥斯威辛集中营解放60周年特别会议.《读卖新闻》在25日的晚刊,《朝日新闻》在26日的日刊以很小的篇幅予以了"关注",这两家日本发行量最大的报纸"不约而同"将报道聚焦在"阿拉伯国家缺席这一特别会议"上;《产经新闻》在26日的日刊中以较大篇幅对27日将举行的纪念活动做了报道,但它的重点是分析欧洲的扩充前景及影响.日本媒体对此"独到"的报道,仅仅只是显示了他们独特的新闻观吗
日本驻联合国大使大岛贤三,在此次联大特别会议上表示,日本对其所造成的"巨大伤害和痛苦"表示懊悔和道歉,但那时日本也有所善举――日本驻立陶宛使馆的一名官员曾经通过签发签证救了近千名犹太人,而且战后的日本已经从联合国的敌人变成了对联合国做贡献最多的国家之一.其言外之意,今天的日本已经完全超脱了那段历史,成为了一个充满功德的国家.事实果真如此吗
答案当然都是否定的.所谓的"独特","功德",其根源正在于对历史的浅层反思,对错误的轻描淡写.如果说日本已深刻认识到其过去的滔天罪行,那么它就不会在参拜靖国神社问题上一意孤行,不会在教科书编写上篡改历史,不会对毒气弹,慰安妇事件闪烁其辞."知错能改,善莫大焉".再次站在善和恶的门槛前,日本到底是"择其善者而从之",还是继续与撒旦为伍呢(本报东京1月26日电文/本报驻东京记者丛云峰)
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　　1：“从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有几个儿童在追逐游戏.”　　如此美好、和平的景象,作者为什么觉得可怕?如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁,只会锦上添花.可怕的不是景象本身,而是布热金卡出现了这种景象,布热金卡的历史与此太不相配了,这才有了第二段的四个“不该”.所以,这里要读得厚重,读得深沉,以开头给读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑.　　2、“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放.”　　一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起.表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程.同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行.所以,这里要读出一点讽刺意味.　　3、第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑　　“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情,暗示人们应珍惜今天的和平生活.所以,这里语调要低缓,要读出哀怨、读出期盼.　　4、 “参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”“他们表情茫然”“他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖”“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”“参观者庆幸他没有打开门进去”“另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字.”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说：‘够了.’”及文章后面的部分,作者跟随着参观者的脚步,通过参观者的行动、神态传达他们的内心感受.所以,读在这里时,语调不能只是一味的平静,要随参观者的反映而变化,或恐怖,或压抑,或悲愤,或沉痛等.　　1、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”?　　讨论明确：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西,得到同样的感受,那样震惊,那样窒息,那样愤怒.　　2、既如此,为什么还要写下这样的新闻呢?　　讨论明确：“记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情,”出于一种使用命感,对死难者的悼念,对纳粹的愤恨.　　阅读下面的文字,回答6—9题.　　今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻.记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们.　　现在,布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方,人们再也听不到受难者的喊叫了.参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼；接着,当他们在想像中把人同牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱联系起来的时候,他们的步履不由得慢了下来.导游也无须多说,他们只消用手指一指就够了.　　每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖,使他终生难忘.对有的人来说,这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室.人们对他们说,这是“小的”,还有一个更大的.对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘；在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放.　　还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉,开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的.然而,一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子,一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时,他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖.　　一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来——原来,在女牢房,他看到了一些盒子.这些三层的长条盒子,6英尺宽,3英尺高,在这样大一块地方,每夜要塞进去五到十人睡觉.解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得看的.　　参观者来到一座灰砖建造的建筑物前,这是在妇女身上搞不育试验的地方.解说员试着推了一下门——门是锁着的.参观者庆幸他没有打开门进去,否则他会羞红了脸的.　　现在参观者来到一条长廊里.从长廊两边的墙上,成排的人在注视着参观者.这是数以千计的照片,是囚徒们的照片.他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女,都知道死亡在等待着他们.　　他们表情木然.但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思.这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼.她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑.当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?　　参观者被带到执行绞刑的地下室去看一眼,这时,他们感到自己也在被窒息.另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字.在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方.　　参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说：“够了.”　　在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道.这里阳光明媚,绿树成阴,在集中营大门附近,孩子们在追逐游戏.　　6．选段开头说“在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”,那作者为什么还要写这篇报道?　　____________________________________________________　　7．“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放.”这里运用了什么写作手法?有何作用?　　____________________________________________________　　8．引用“长条盒子”、“在妇女身上搞不育试验的地方”和“数以千计的照片”的中间的一张有什么作用?　　____________________________________________________　　9．最后一句话表达什么感情?有什么作用?　　____________________________________________________　　答案：6．出于一种来源于不安的心情产生的非写不可的使命感,在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们.　　7．反衬.以有着旺盛生命力的雏菊花在怒放从反面衬托这里曾发生过令人不堪回首的惨剧.　　8．以具体的事实揭露法西斯的残忍.　　9．表达了作者的悲凉之情.继续运用反衬,点题,也是对人们的提醒.　　阅读下面文段,完成后面的问题.　　①从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏.　　②这真像一场噩梦,一切都可怕地颠倒了.在布热金卡,本来不该有阳光照耀,不该有光亮,不该有碧绿的草地,不该有孩子们的嬉笑.布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方,因为这里曾经是人间地狱.　　……　　③十四年前,最后一批囚徒被剥光衣服,在军犬和武装士兵的押送下走进毒气室.从那时起,奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次……　　④今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻.记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们.　　⑤现在,布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方,人们再也听不到受难者的喊叫了.参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼；接着,当他们在想象中把人同牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱联系起来的时候,他们的步履不由得慢了下来.导游也无须多说,他们只消用手指一指就够了.　　⑥每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖,使他终生难忘.对有的人来说,这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室.人们对他们说,这是“小的”,还有一个更大的.对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放.　　⑦还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉,开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的.然而,一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子,一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时,他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖.　　⑧一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来--原来,在女牢房,他看到了一些盒子.这些三层的长条盒子,6英尺宽,3英尺高,在这样大一块地方,每夜要塞进去五到十人睡觉.解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得看的.　　⑨参观者来到一座灰砖建造的建筑物前,这是在妇女身上搞不育试验的地方.解说员试着推了一下门--门是锁着的.参观者庆幸他没有打开门进去,否则他会羞红了脸的.　　⑩现在参观者来到一条长廊里.从长廊两边的墙上,成排的人在注视着参观者.这是数以千计的照片,是囚徒们的照片.他们都死了--这些面对着照相机镜头的男人和妇女,都知道死亡在等待着他们.　　他们表情木然.但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思.这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼.她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑.当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?　　参观者被带到执行绞刑的地下室去看一眼,这时,他们感到自己也在被窒息.另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字.在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方.　　参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说：“够了.”　　在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道.这里阳光明媚,绿树成阴,在集中营大门附近,孩子们在追逐游戏.　　7．这篇新闻报道,以“奥斯维辛没有什么新闻”为题,请简要分析这个题目的好处.　　答：　　8．阅读第⑥-⑩段,简要说出作者先后写了哪些展览内容,以及参观者的哪些感受.　　答：展览内容：　　参观感受：　　9．请用横线在文中划出一处令你最有感触的画面,并简要说明这幅画面为什么触动了你.　　答：　　10．作者说“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”,你如何理解这句话?　　答：　　11．选段开头说“在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”,那作者为什么还要写这篇报道?　　答：　　12．“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放.”这里运用了什么写作手法?有何作用?　　答：　　13．引用“长条盒子”、“在妇女身上搞不育试验的地方”和“数以千计的照片”的中间的一张有什么作用?　　答： 14．最后一句话表达什么感情?有什么作用?　　7．要点：①题目用“没有什么新闻”与文章报道的内容形成强烈反差.　　②题目用“没有什么新闻”,警醒读者永远记住奥斯维辛曾发生过的人间惨剧.　　8．展览内容：毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙、绞刑室　　参观者的感受：“恐怖”“压抑”“震撼”等　　9．示例一：“在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思.这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼.她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑.”　　这个姑娘的“微笑”深深触动了我.我感到,被迫害者在如此恐怖的人间地狱里对生命的渴望,对和平的向往.　　示例二：“最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏.”作者用“最可怕”来形容这里的明媚阳光、和平宁静,造成一种心理反差,使人立刻联想到这和平美好的背后,曾经上演过人类历史上最不堪回首的人间惨剧.作者还用“居然”和“还有”来强调人们在现实与历史的反差面前极度的惊讶与难以置信,含蓄表达了作者内心的哀痛和愤怒.　　10．示例：祷告是为了求得保佑或宽恕.但在这个“人间地狱”里,生命、人性、文化、信仰全部被灭绝.因此,在这里,受难者不可能得到一丝的安慰和生的希望；而刽子手也不可能忏悔自己的罪行,更得不到宽恕.　　11．出于一种来源于不安的心情产生的非写不可的使命感,在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们.　　12．反衬.以有着旺盛生命力的雏菊花在怒放从反面衬托这里曾发生过令人不堪回首的惨剧.　　13．以具体的事实揭露法西斯的残忍.　　14．表达了作者的悲凉之情.继续运用反衬,点题,也是对人们的提醒.众多“梅长苏”傲立在雪中，画面太美不忍直视。
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　　《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
　　一、奥斯维辛没有什么新闻――学习内容分析
　　（一）教材分析：本课文选自高中语文第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
　　（二）学情分析：初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力。高一的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。并且他们具有一定的合作、交流、探究能力。
　　二、奥斯维辛没有什么新闻――教学目标
　　（一）知识与能力目标：
　　1、了解新闻报导的一般特征和结构方式。
　　2、理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。
　　3、掌握正面叙写与侧面描写相结合的方法。
　　4、品味作品中的细节描写。
　　5、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
　　（二）过程与方法目标：
　　1、通过教师讲析，了解新闻的创作背景。
　　2、通过教师引导归纳，学习本则新闻的写作手法。
　　3、通过小组探究，理解新闻平实语句中蕴含的丰富内涵。
　　4、通过教师归纳总结，明确本则新闻的社会意义。
　　（三）情感态度及价值观目标：
　　1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒。
　　2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，尊重人性的情感。
　　三、奥斯维辛没有什么新闻――教学重点和难点
　　（一）重点：
　　1、掌握正面叙写与侧面描写相结合的方法。
　　2、品味作品中的细节描写。
　　（二）难点：
　　发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
　　四、奥斯维辛没有什么新闻――教学过程设计
　　[教学方法]讲授法、讨论法
　　[课时安排]一课时
　　[教学用具]多媒体
　　[教学过程]
　　（一）导入新课
　　1、同学们知道12月13日是什么日子吗？每年的12月13日是南京大屠杀纪念日。日本法西斯在76年前在南京进行了惨绝人寰的大屠杀。在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！
　　2、奥斯维辛集中营是个什么地方呢？（图片）
　　奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。
　　1939年9月，德军占领波兰。1940年4月，开始建造奥斯维辛集中营主营，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人室和焚尸炉。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。
　　日，苏军解放了奥斯维辛集中营，当时里面只剩下7000名活着的囚徒，包括200多名儿童。
　　1947年7月，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录。
　　3、我们今天要学习的《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文就是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写下的新闻。下面就让我们跟着美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进奥斯维辛，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史。
　　（二）整体感知
　　1、解题：课文题目为什么叫“奥斯维辛没有什么新闻”？既然没有什么新闻，为什么作者却写下了这篇新闻？请同学们用2分钟的时间默读课文，用文中的语句或自己的话概括。
　　（1）没有什么新闻（第5段：“从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次。”）
　　奥斯维辛这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事。而关于那段沉重、血腥的历史，人们已经了解了它很多东西。对于追求新闻时效性的记者来说，的确是没有什么新的东西可供报道了。
　　（2）为什么又要写（第6段：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情；在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”）
　　但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者，更是一个被深深震撼的参观者，感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶，警示人们不要忘记苦难，忘记历史。
　　2、作者将主要的笔墨放在哪儿？
　　预设：参观者参观奥斯维辛集中营的经过与感受。
　　那么参观者参观了奥斯维辛集中营的哪些地方呢
　　预设：毒气室――焚尸炉――女牢房――试验室――长廊――绞刑地下室。
　　3、参观者在集中营里的这些地方看见了什么？他们的感受和反应是什么？请同学们从课文中找出相关语句，概括参观者的所见所感。
　　恐怖――茫然――浑身发抖――惊惧――幸亏――窒息――恳求
　　明确：写参观者的表现是侧面描写，对写奥斯威辛的状况有衬托作用。侧面烘托正是作者的高明之处，匠心所在。不直接写集中营如何恐怖，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴，以及它带给人们的恐惧。把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，作者无一句正面控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。参观游览的主体实际上是其它游客，记者正是通过观察他们的感受和反应来感染读者的。作者在参观者之列，既是亲临者，又是观察者，忠实的记录者。
　　（三）细读品析
　　阅读新闻，打动人的往往是一些细节。所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。下面请同学们分组交流讨论本篇新闻中有哪些细节给你留下了深刻的印象，从中你感受到了什么？然后思考以下几个问题：
　　1、文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，为什么作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”？
　　明确：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是一个暗无天日的人间地狱。这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。作者表达出自己内心无比的愤懑。如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。
　　2、怎么理解“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
　　明确：毒气室和焚尸炉是纳粹灭绝生命的地方，而雏菊花代表了生命的顽强、不可践踏与生命的永恒，让人感受到生命的广阔与无处不在、坚韧。而雏菊怒放了，也象征了奥斯维辛的人们对光明、自由与生命的渴求。作者说这个景象“使他们终生难忘”，这个“他们”中其实也包括他自己，废墟意味着毁灭，雏菊代表了新生，作者深刻的感受到了无论纳粹的暴行多么残酷，它始终都无法阻止生命的进程。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种事物形成强烈反差。这是一种讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；这也是一种控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
　　3、从长廊两边的墙上，成排的人在注视着参观者。这是数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了――这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。
　　本应说参观者观看长廊两边墙上的照片，但作者却说照片上的人在注视着参观者，视点的倒置更加逼真地创设了真实的现场感，有助于引导读者与历史对话。本为活生生的生命，鲜活到今天，却只能在墙上、从照片中凝望遥不可及的生。
　　4、第14自然段写到照片中的一个姑娘，临刑前她微笑着在想着什么，作者为什么写这个姑娘？
　　明确：其他死囚徒的表情是木然的，死亡在这里已是最普通不过的事，他们知道死亡在等待他们，所以他们是绝望的。而这姑娘温和的微笑是对生死的超脱，表现了生命的坚韧，她为梦想而微笑，这是在绝境之中也不泯灭内心对美好希望的向往。这微笑正是对纳粹的控诉!这里把死亡和鲜活微笑的美好的生命放在一起，这种强烈的反差，增强了悲剧感，更让人激起对法西斯的仇恨。
　　5、为什么说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？
　　明确：做祷告是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是奥斯维辛到处充满罪恶，作为世间的主宰者上帝在此无处容身。而且德国法西斯刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，没有人能解救他们，甚至是上帝。这也是多么令人伤痛，多么令人无奈，多么令人绝望啊!
　　6、“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了。’”为什么要用“恳求”一词呢？
　　明确：“恳求”一词说明他们已被深深地震撼，看的这些已足够召唤起所有人灾难的记忆，关于生命的思考，关于人性的反省。
　　全文写参观者的话就一句，两个字――“够了”。临近文章结尾，点到为止，却余音袅袅。它蕴含着丰富的感情：对受难者苦痛的目不忍睹，耳不忍闻；对法西斯刽子手的咬牙切齿，义愤填膺；对历史悲剧不再重演的祈望；对和平自由长存的美好祝福……这是用词上的简而味永。
　　7、文章开头写奥斯维辛集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门的草地上，还有儿童在追逐游戏”。结尾又这样写道：“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门的附近，孩子们在追逐游戏。”作者为什么这么写？
　　明确：在内容上，以集中营周围明快的景物、欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日、惨绝人寰。同时也表达了作者对遇难者的怀念：假如他们能活到今天，就能享受现在的一切，现在却物是人亡，悲上加悲。在写法上，这是以乐景衬哀情。在结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”。没有新闻，乃是愤激之言。首尾写平静的景物，暗示着作者内心汹涌澎湃。
　　总结：文中细节描写的作用是：见微知著。不仅是展示二战背景下奥斯维辛集中营的场景，更希望通过展示引发人们对生命、对人性的思考。
　　（四）主旨深化
　　1、文中多处形成了反差，如现实的明媚与历史的阴暗、废墟与雏菊、表情木然的死囚与温和微笑的女孩构成了反差。其中包含了作者丰富的情感与理性的思考。请问这些反差体现了作者怎样的思考与情感？
　　明确：抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，提醒人们不要忘记历史的教训，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。文章中的菊花和微笑，让我们还是看到希望的。寒冷中寻找温暖，绝望中寻找希望，这才是文章审美所在。
　　2、这篇新闻与我们常见的新闻有什么不同？
　　明确：（1）时效性：一般新闻写最新发生的事件，而本文的时效性不强。
　　（2）报道内容：报道的是客观事件，而本文着重写个人感受。
　　（3）情感倾向：我们平时读报纸所看到的消息主要还是一种客观叙述为主的写法。而本文有所不同，从头到尾贯穿了作者的思想感情，是一种纯主观性的报道。它突破新闻“客观报道”、“零度写作”原则。
　　（“零度写作”要求记者不偏不倚地将事件发生的经过记录下来。记录过程中要尽量避免用表示程度的词语，带有感情色彩的词语，更不能用带有煽动、鼓动性的词语。要本着客观报道的原则，尽量将与事件有关的各方都进行叙述，理性地对事件进行报道，不能掺杂个人情绪。）
　　3、1958年这篇最先刊登在《纽约时报》上的文章，在美国新闻界引起了巨大的轰动，一时各媒体争相转载。并于1960年获得了美国新闻界最高荣誉――普利策新闻奖，并被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。你认为它的成功之处在哪？试着为它写一段颁奖词。
　　《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
　　（五）结语
　　虽然说二战已经越来越遥远了，时间也冲淡了人民的记忆，可奥斯维辛时刻在向人们诉说着往日的辛酸与沉痛，罗森塔尔的思考，时时在提醒我们――奥斯维辛是人类历史上无法跳过的一页。有人说：“中国的人性自觉是从文革开始的，而西方的人性自觉是从奥斯维辛开始的。”奥斯维辛是一个尺度，关于时代的、道德的、人性的尺度。
　　从1945年至1958年，十三年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻，从1958年到现在四十多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象，没有什么新闻，但那默不作声的毒气室、焚尸炉、绞刑地下室等在警示着人们：为了明媚的阳光、儿童快乐的嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘记历史！
　　同样，七十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队的细菌实验室也在静静地躺着，河北卢沟桥上的石狮子仍然蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多的参观者，在那里，也没有什么新闻。但那些地方的一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，建设我强盛之中华！这就是重大的新闻！
　　（六）课后作业（二选一）
　　1、如果有一天你也来参观奥斯维辛集中营，你是否也会像作者一样有非写不可的冲动？请你在纪念馆的留言簿上写下什么吧……写法可以不拘一格，可以选择你倾诉的对象――遇难者、参观者、普通民众、上层领导、甚至可以是纳粹分子。
　　2、“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，描述一下她的内心活动。
　　五、奥斯维辛没有什么新闻――板书设计
　　作者：我是王老师 微信号dahan775885（关注我微信，回复高一语文，免费获取高一语文习题集及解答， 复习资料）
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