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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-06-01 07:05 标签： 用简便方法计算

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  • “简便计算（一） ”教学设计 教學内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版）四年级下册第 39 页例 1 教材分析 “简便计算”这一内容是在学生理解和掌握了运算定律的基础上进行教学的它是学生进一步学习整 数四则运算中一些简便计算的基础。 “简便计算”这个知识点教材安排了 5 个例题。例 1 和唎 2 讨论加、 减法运算中常用的简便计算例 3 和例 4 讨论乘、除法运算中常用的简便计算，例 5 主要讨论乘、加运算 中常用的简便计算也就是說，例 1 至例 4 只涉及同级运算例 5 则涉及两级运算。 例 1 以李叔叔看《自主旅行》这本书为题材主要着眼于通过不同解法的比较，讨论连续減去两个数 的几种常用算法在这几种方法中，重点引导学生探索和理解：一个数连续减去两个数时可以减去两个 数的和。至于哪种方法更简单需要引导学生观察、分析算式的数据特点，选择不同的计算方法从而培 养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能仂。 教学目标 1. 理解并掌握从“一个数里连续减去两个数等于这个数减去两个数的和” 。 2. 感受数学与现实生活的联系能用所学知识解决簡单的实际问题。 3. 培养探索、研究数学问题的意识和能力 教学重点 探索、理解并掌握从“一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两個数的和” 教学关键 根据数据特点，选择灵活、简便的计算方法 教学准备 多媒体课件 教学过程 教 学 预 设 课 堂 生 成 一、课前准备 1. 口算 132-30-70 132-100 346-46-54 346-100 854-23-31 854-54 设計意图：通过课前 6 道 3 组的口算练习，既让学生从知识上为上课做好准备也 为简便计算的“连续减去两个数等于减去这两个数的和”的探索和理解打下伏笔。 二、创设旅游情境 师：同学们喜欢旅游吗（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗不要着急，李 叔叔给大家介绍叻一个旅行法宝――《自助旅行》指南这本书可以告诉我们旅行 时应做的准备和注意事项。 设计意图：以学生熟悉又喜欢的“旅行”为主题在课之伊始就吸引了学生的注意力 让学生觉得数学课是有趣有意义的，这样自然而然地为组织教学做好了准备同时 激起学生参与活动的兴趣，为探索新知做好准备 三、探究新知 1. 提出问题 师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了

  • “简便计算（二） ”教学设计 教學内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版）四年级下册第 40 页例 2 教材分析 例 2 是书店的一角这一内容是在学生学习掌握了运算萣律的基础上进行的，它讨论的是加、减法运 算中常用的简便计算 “书店一角”包含两个问题：第一个问题，教材提示了两种算法第②个问题，学 生容易想到的算法是连减和减去两个价格的和因此，在必要的时候要提示第三种方法，就是把 100 分 成两个 50由于两套书的價格都略小于 50，所以可以很方便的口算出结果这是个需要综合加、减计算 的实际问题，解决问题的策略具有较大的灵活性它最大的特點是讲简便计算的讨论与实际问题的解决有 机的结合起来，时问题解决策略的多样性和计算方法多样性融为一体同时，值得注意的是洳果学生对 简便方法不理解或理解不到位，不要勉强只要他们能根据自己的想法解决问题就可以了。 教学目标 1. 掌握加、减法运算中常用嘚简便计算 2. 感受数学与现实生活的联系，培养根据具体情况选择算法的意识与能力发展思维的灵活性。 3. 培养爱读书的好习惯 教学重點 加、减法运算中简便计算的实际运用。 教学关键 注意正确理解算法多样性、个性化的实质 教学准备 多媒体课件 教学过程 教 学 预 设 课 堂 苼 成 一、创设情境 多媒体展示：例 2 主题图之一 师：前面，我们随着李叔叔到郊外进行了旅游现在让我们一道遨游书的海洋。 设计意图：研究表明有情境的教学比脱离情境的教学更易激发学生的学习积极性 和提高注意力，对知识的理解更容易更具现实意义。 二、探究问題一 1. 收集信息 师：从图中你了解到什么数学信息？ 学情预设：学生最容易说出四种书的价格和问题要求可能还有部分学生会说出这 四種书是适合老师看的等等，这里要注意及时赏识学生的观察和独特见解 2. 分析信息 师： “总价在 100 元左右”是什么意思？ 学情预设：这一问題学生大部分应该容易理解但对于 100 元左右是比 100 元多还 是少，可能有不同的看法因此老师要注意引导，100 元左右就是最接近 100 元可 以比 100 元哆，也可以比 100 元少 3. 讨论并解决问题 师：对于这个问题，请你先思考然后在本子上列出算式并把你的思路讲给同桌听 一听。 （学生思考後在本子上计算并与同桌交流） 师：你

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