给孩子选高中应该怎样选系统 应该选哪个

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-02-21 21:10 标签： 给孩子选高中应该怎样选

孩子一旦到了上小学的年龄，很多家长就会跟孩子说：“上小学就没的玩了哦，老师会给你收骨头的。”吓得孩子对上学充满恐惧。这样说不仅对孩子适应小学起到负作用，也把学习和玩对立了起来。

其实学和玩这两件事并不冲突。如果没有大人的不当引导，在孩子看来，搭积木和做数学题一样快乐。况且，在学龄前阶段，玩耍反而比学习更重要。

请记住，孩子是在玩耍中学习的！这将帮助你在育儿中事半功倍。

为什么学龄前孩子不能系统化学习？

美国北佛罗里达大学曾经做了一个研究，考察了160名孩子小学阶段的成绩。他们在幼儿时期分别去了“以玩为主”和“以教为主”的幼儿园。

在刚刚进入小学的时候，这160个孩子的成绩差距没有特别大，后者的成绩可能还要好那么一点点，但到了四年级以后，那些幼儿园是“以教为主”的孩子们的成绩，普遍开始下滑了。

过早强调系统化学习会干扰孩子解决问题的能力，对孩子的长远发展非常不利，是父母在育儿中需要规避的。

玩积木就是很好的在玩中学的方法。

我有一位朋友，育儿很有办法。她家的女儿小可，从小玩积木，大人都玩不过她。今年小可要入园了，妈妈拿着她玩积木的视频去幼儿园面试。老师惊呼：“这孩子太厉害了！你们是怎么培养的？”最后，小可被这家当地数一数二的幼儿园录取了。

朋友告诉我，积木是非常好的玩具。要选择普通的木质积木，而不是拼插的积木。普通木质积木可以帮助儿童习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识，是儿童将来学习数学、物理、化学的知识储备。

在当前的育儿大环境下，父母普遍比较焦虑，生怕自己的孩子落后与他人，恨不得跨级学习。用不符合儿童发展规律的方法教育孩子，无疑是揠苗助长。用暂时的超前牺牲孩的长远发展，这是家长的短视。要想成功育儿，请让孩子学会玩耍！

我是讲得了故事、玩得转积木、聊得来育儿的小北妈，欢迎你的关注！

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　　子女系统推出到现在，褒贬不一，面对纷繁复杂的几率问题，我们该如何不被坑，就听笔者娓娓道来!

　　首先，孩子技能，众所周知，孩子技能有4种，随机从火炕、冰抗、毒抗、玄抗、减火炕、减冰抗、减玄抗、减毒抗中抽取，事实上，技能是很难洗出有减抗性的，笔者经验是5次洗出一次，至于是不是适合你，呵呵!!!

　　从表中，我们不难发现孩子技能升8升9的几率很低，但是提到7级还是比较容易、比较省钱的，说实话4技能提10和给4只宝宝灵气提10没啥区别!

　　提技能已经很苦逼了，那给孩子升级呢?

　　如果不买绛紫仙露(+1000经验)、赤霞仙露(+5000经验)，单做任务升级，这绝对是毅力的考验，笔者本着绝不吃丹的精神，每天都做满5环，几个月下来，到今天还差一点点91...

　　大家发现没有要接近12W经验，也就是120个绛紫仙露，也不多，按我们区现在物价计算也就5000YB，估计以后会更便宜。

　　但这不是难点，最困难的是子女的综合素质提升任务，如果子女119满级，要做89*5=445次任务，这个绝对跑断腿!

　　前面都是以前的更新内容，在这次新资料片中推出的子女英雄志才是今天评析的高潮哟。

　　什么是英雄志向，就是子女91级可以召唤出来以后的事情，具体NPC那里大家看看也懂，效果和珍兽附体没啥区别。其中最头疼的要数子女"装备"(典籍)了，6件"装备"哟，可以升星星，这个绝对要花大把银子!

　　子女典籍分为4种，效果由低到高，分别为绿色、蓝色、紫色、橙色，这里最大的问题就在于典籍合成是有几率的，典籍合成由绿色到橙色的几率依次为65%、45%、35%，而且合成完出的典籍还是随机的...

　　当然失败也没什么，可以得到典籍残页，合成蓝色失败才1个，但是合成橙色失败就能有35个，这个是用来在子女91以后吃经验用，一次8000哟!

　　典籍残页一次可以加8000经验，看似很多实际上，子女91以后升级所用的经验更多!

　　135W经验，没错就是135W经验，孩子由91升到119要135W经验，一共是170张典籍残页!

　　此外，子女等级提到119以后效果还是很好的，可以给你带来英雄属性!

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多年前跟着导师开发一款当时还是耳目一新的多媒体儿童英文学习系统，融合了热点、动画、语音及简单的推导转向，所有的概念几乎都是全新的，让人兴奋的。按当时随着导师带着系统和各教育机构的交流结果，我们相信未来多媒体的应用将大大改变学习的方式和效率。

如今，各种多媒体元素的学习系统，在电脑和IPAD上随处可见，我们用它们来学课程、获得资讯、个性化阅读、增强诸如逻辑思维等某方面的能力。。。

最近菲菲进入了阅读绘本对字母感兴趣的阶段，考虑到她对屏幕一直很着迷，我寻思不如找几个好的阅读学习系统边玩边学，趣味性增进阅读理解，提高识字率，一举两得。

结果，五花八门的儿童学习系统让我眼花缭乱难以选择，从多媒体元素、互动性、趣味性和知识库来看，表面感觉每个都应该对孩子有益。

但这些设计复杂的多媒体学习系统，真的能达到我们美好的愿望，对孩子的阅读起正面推动作用吗？会不会如有些研究说的反而有负面影响？

带着疑问，我拿故事阅读学习系统为例子，做了一点关于3-6岁学龄前儿童如何选择多媒体阅读学习系统的研究，结论大体和我试用一些系统的体会吻合，虽不能总结成个模具让大家直接套用分辨各系统，但至少可以提醒大家在给孩子选择多媒体学习系统时有个大的判断方向。

我目前接触的儿童多媒体阅读学习系统，包含的多媒体功能有动画、声效、背景音乐、热点、游戏、词典等，它们对孩子的阅读是正面还是负面影响，总结来说，在于设计方式是否和人类信息处理的方式一致。

用多媒体故事系统学习阅读的理由。

诸如动画、声效等多媒体元素，匹配上同时出现的故事文本，可以帮助孩子理解故事，促进记忆存储。这些多媒体元素的优势在于，孩子因此有机会将语言信息与相应的多媒体元素进行匹配，他们一边听故事文本，一边整合图像、声音和语言，并能牢牢记住这些匹配连接。

一个最简单的例子，菲菲喜欢看的几个故事视频，有环节是展现一堆各种颜色的实物，比如气球、积木、小车等。通过一个人设计的一些简单反复动作，比如拿起不同颜色的气球，一边说颜色和解释动作，然后用针刺破气球；比如拿起不同颜色的积木，一边说颜色一边堆砌它们，这几个视频让菲菲立刻理解了各颜色和刺破气球、堆砌积木在故事中是什么意思。

比如一些绘本阅读系统，用动画描述一个或多个动作，例如小熊的脸红了，动画中的小熊脸由棕色变成了红色，并有配音“小熊是害羞的，他的脸已经变红了”；例如我家菲菲最近最爱的灰姑娘故事中的一个场景，被分解为几个动作：仙子拿起魔杖，挥动魔杖，小老鼠变成了马，南瓜变成了车，灰姑娘穿上了美丽的公主裙，再配上语音和文字，看几次，就能让孩子牢牢记住这段话和各词汇表达的意思。

还有一些背景音乐可能帮助孩子理解主人公的情绪，一些相关信息的添加例如各种动物的叫声加速孩子对动物的认知，一些场景的分解成放大的各细节动画展示增进孩子对故事背景的了解。。。

有研究显示，充满音乐和声音的系统可以帮助幼儿在听故事的同时保持兴趣，从而更多地享受书籍，并且更有动力重读故事。

另外，对于有语言障碍和阅读困难的孩子，这些多媒体元素也是可能有帮助的。

但是，为什么会出现一些研究中提到的负面效果呢？

有研究显示，用游戏和热点等多媒体互动功能，可能导致孩子在词汇和故事理解测试中表现不佳。因为使用这些功能需要进行任务切换，可能会导致孩子的认知过载。

在任何一个时间点，孩子处理信息的能力有限。当这些信息与故事文本没有直接关系，达不到时间或空间上紧密相关或一致性时，会使得孩子不能整合它们，不得不中断故事情节，从一种信息转换到另一种信息处理，导致出现认知过载的情况。

任务的切换或多任务，对孩子来说是比较困难的，会使得孩子分心，注意力转移到互动特征上，反而削减他们对故事的理解。

例如一些商业化的系统设计，其增加的多媒体元素不是为了匹配故事情节，增强对故事的理解，而是为了吸引眼球，单纯增加趣味性。

例如在有些设计中，背景音乐过大，甚至盖过了叙述故事，而且不可调节不能被单独关闭。

有些系统的有趣但不相关的游戏很多，尤其在可以使用触摸屏的帮助下，摸一下苹果，就会掉在地上，点下底部按钮，弹出可以选择的拼图游戏。。。虽然有些元素设计貌似跟故事有关，书中的苹果，故事场景的拼图背景，但实际上这些游戏对于增进孩子对故事的理解没有什么关联。

有些学习系统更是添加了很多与故事无关的花哨信息，并被包装成互动、自我认知等各种噱头，还必须激活才能推动故事情节的发展。实际上其目的仅仅是为了让孩子愿意在此系统中投入更多时间，造成爱使用系统的假象而已。这种学习系统的质量更是让人担忧。

所以，系统设计非常重要，精心设计的多媒体阅读系统，是可以改善孩子的阅读理解，避免认知过载的。

那什么样的设计才是符合条件的多媒体阅读系统呢？

精心设计的多媒体阅读系统，会被设计为和人类信息处理系统工作方式一致，这样的教学系统能更正面促进孩子的阅读理解。

怎么判断呢，其实原理很简单。

当孩子阅读或听到的故事，是伴随着一些增强了文本内容的强相关的视觉插图或其它非语言多媒体元素信息（如上面的一些正面例子），使得这些不同的信息源在同时进入孩子的接受通道时，被判断为可以整合在一起，不需要为了接受一个而中断另外一个时，就符合了于人类信息处理系统工作方式一致的原理。

而且，这样整合后的信息会被更容易理解和保留在大脑里，且比单纯的文字表达效果要好，从而起到了多媒体的正面作用。

孩子的焦点会一直在故事情节的发展上，所以，作为家长要判断多媒体的各元素到底想表达什么信息，密切关注孩子在使用一个新系统时，是不是仔细聆听了故事情节，把大部分时间花在随着情节在互动，而不是仅仅跟随游戏或动画上。

以上分享主要是针对3-6岁学龄前儿童的阅读的，而对于成人来说，我个人感觉，太多多媒体元素的阅读反而是一件比较干扰的事情，因为随着年龄的增长，理解力的高度具体化，使得文本才可能更容易让我们产生丰富的理解空间。

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