小学数学一年级上册珠心算计算教学内容安排建议
小学数学一年级上册珠心算计算教学内容安排建议
一、新课标人教版一年级小学数学上册教学内容、重难点
义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级上册《教师教学用书》指出：本册实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定内容为依据。一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
二、教材处理及教学具体措施：
1、基本以人教版六年制小学数学上册的计算内容，结合珠心算教学特点在编排上进行适当调整。“10以内数的认识和加减法”中，分“4以内数的认识和加减法”“5的认识和加减法”“6～9各数的认识和加减法”“10的认识和加减法”及“连加、连减、加减混合”等五个部分。这种小步子分段安排，有利于珠心算教学和珠心算训练。“20以内的进位加法和退位减法”中，由“9加几，8加几，7加几，6加几”改为“几加9，几加8，几加7，几加6”，便于珠算教学中减补数时从小到大，由易到难进行教学。这种安排符合珠心算教学的特点。
2、从第一册开始引进珠算，结合认数进行拨珠、想珠训练；结合拨珠、想珠进行读写训练；结合计算进行珠心算训练。根据口算、笔算和珠算的内在联系，以珠算为基础，建立珠象为中介，实现珠心算为目标，突出了珠心算教学为计算教学的主线，便于学生提前进入珠心算训练，力求收到较好的教学效果。
3、突出重点，切实打好基础。注意加强10以内的直加直减，满五加和破五减，20以内的进位加和退位减的教学。直加直减中，突出形成“加看外珠，够加直加”“减看内珠，够减直减”的计算规律；在满五加和破五减中，突出“下加不够，加五减凑”“下减不够，加凑减五”的计算规律；在进位加和退位减中，突出“本加满十，减补进一”“本减不够，退一加补”的计算规律。
4、注重教学方法的改革。根据珠心算的特点，着重培养学生良好的学习习惯，动手操作的训练，强化基本训练和形成心智技能（内化）。注重操作记忆、数珠互译、算法表述等训练。形成内化时，突出实拨，空拨和想拨，注意描述拨珠过程的语言表述，使学生有效地形成较熟练的珠心算能力。
5、注意新旧知识之间的内在联系，促进学习的正迁移。
6、节省计算时间，做好其它内容的教学。
三、珠心算计算教学目标：
1、认识算盘，初步认识学习珠心算的意义，掌握拨珠和握笔方法、打算盘的姿势及常规要求。
2、认识10以内的数，能够区分“几个”和“第几个”，熟练地掌握10以内数的组成，理解凑数和补数的含义，能正确、工整地书写数字。
3、通过直观，认识计数单位“一”和“十”，借助算盘认识个位和十位，掌握20以内数的顺序。会正确地数数，拨数，读数和写数，能在脑子里呈现出20以内数的盘式图形象。根据听或看数，一次能记住20以内的一、二位数，并掌握20以内数。由一个十和几个一组成。会正确地比较20以内数的大小，渗透对应思想。
4、知道加、减法的含义和加、减算式各部分的名称，初步了解加法和减法的关系，熟练地进行20以内的进位加法和退位减法和珠心算，能正确地进行3～5个1——10各数的连加、连减和加减混合的珠心算练习。
5、通过生动有趣的珠心算教学使学生感受到学习数学的兴趣，培养学生认真思考、做题、书写整洁的良好学习习惯。
四、计算内容整合安排：（根据珠心算教学特点，整合课本计算内容，略高于课本；并将其它有关内容穿插其中教学。）
1、2、3、4的认识及加减
几加9的进位加法
0的认识和有关的计算
十几减9的退位减法
比较物体个数的多少
几加8的进位加法
5的认识、加减
十几减8的退位减法
6、7、8、9的认识
几加7的进位加法
十几减7的退位减法
满五加、破五减
几加6的进位加法
10的认识、加减
十几减6的退位减法
连加、连减、加减混合
几加5、4、3、2、1的进位加法
11—20各数的认识
十几减5、4、3、2、1的退位减法
10加几和相应的减法
图文结合加减应用题
1、2的认识
3、4的认识
连加、连减、加减混合
得数是2、3、4的加法
11—20各数的认识
2、3、4减几
10加几和相应的减法
0的认识和有关的计算
几加9的进位加法
比较物体个数的多少
十几减9的退位减法
几加8的进位加法
十几减8的退位减法
几加7的进位加法
6、7的认识
十几减7的退位减法
8、9的认识
表格式加减应用题
图文结合加减应用题
满五加(一、二)
几加6的进位加法
破五减(一、二)
十几减6的退位减法
几加5、4、3、2、1的进位加法
十几减5、4、3、2、1的退位减法
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。时事新闻：中国珠算历时5年申遗成功 曾被清出小学教材76
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时事新闻：中国珠算历时5年申遗成功 曾被清出小学教材76
黑龙江省公务员考试交流群；导语：考生可以点击并收藏每日时事政治，查看由黑龙；此前联合国教科文组织曾介绍说，珠算是中国古代的重；在2009年1月，中国珠算申报联合国“人类非物质；中国珠算心算协会副会长苏金秀在珠算申遗成功后对新；珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为；■现状；珠算十年前清出小学教材；直到上世纪90年代，珠算还是我国小
黑龙江省公务员考试交流群导语：考生可以点击并收藏每日时事政治，查看由黑龙江中公教育为您每日整理的最新热点。 昨晚，在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。这是我国第30项被列为非遗的项目。而中国目前是世界上拥有世界非物质文化遗产数量最多的国家。此前联合国教科文组织曾介绍说，珠算是中国古代的重大发明，伴随中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。在2009年1月，中国珠算申报联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”。但是当时申遗并未成功，中国珠算协会曾数次修改申报材料，直至昨晚传来捷报。中国珠算心算协会副会长苏金秀在珠算申遗成功后对新华社记者说，随着计算机技术的发展，珠算的计算功能逐渐被削弱，但是古老的珠算依然有顽强的生命力。今天珠算成功申遗，将有助于让更多的人认识珠算，了解珠算，增强民族自豪感，吸引更多的人加入到弘扬与保护珠算文化的行列中来。珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国第五大发明。早在2008年，经国务院审核批准，珠算被列入第二批中国国家级非物质文化遗产名录。■ 现状珠算十年前清出小学教材直到上世纪90年代，珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容，但在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中，珠算被取消。理由是珠算的计算功能已被计算器代替，取消珠算教学还可减轻学生负担。此外，珠算曾一度是会计学习的必修科目，然而这样的情形已经不再。“以前是因为会计从业资格证需要，现在政策变了。所以在大中专学校会计专业的学生很少学习珠算了，”上海珠算协会的张女士表示。据张女士介绍，从去年开始，一些全国性的会计比赛也取消珠算项目。“在基层的不管是大中专的老师，还是社会上对珠算的认识还是支持的。”她表示，由于行政命令和政策导向，比如会计电算化可以取代珠算了，珠算教学遇到一些阻力。■ 应用推广珠算可提高老幼智力据介绍，目前有珠算推广的对象主要为四类群体：幼儿，智力缺陷儿童，老年人以及大中专院校学生。中国珠算协会会长丁先觉说，目前已可以将珠算技巧运用到儿童的珠心算的教学上。“科学研究证明，珠算可以增强孩子的记忆力和注意力。”“大量的科学数据可以证明，珠算可以开发儿童智力。珠算不是一个简单计算的工具，可以开发儿童智力”，丁先觉表示。张女士介绍，上海珠算协会已经在一家康健学校进行了16年的珠算实验教育。“珠算可以开发智力缺陷儿童的左脑，提高逻辑思维。”张女士介绍，由于孩子们的病情不一样，效果并不相同，但是总体来说效果还是不错的。“老年人比较喜欢珠算，对老年人健脑很有帮助，可以预防老年痴呆。”张女士表示，目前上海珠算协会专为老年人开了双手打算盘的课程，借助教材为老年人上课。包含各类专业文献、高等教育、专业论文、外语学习资料、应用写作文书、行业资料、时事新闻：中国珠算历时5年申遗成功 曾被清出小学教材76等内容。
　珠算十年前清出小学教材 直到上世纪 90 年代, 珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容, 但在 2001 年教育 部颁发的《义务教育数学课程标准》中,珠算被取消。... 　中国珠算历时5年申遗成功... 暂无评价 2页 2下载券 时事新闻:中国珠算历时.....■ 现状 珠算十年前清出小学教材 直到上世纪90年代, 珠算还是我国小学数学教学... 　中国珠算历时 5 年申遗成功 曾被清出小学教材
10:40| 发布者: idiotleo| 查看: 82| 评论: 0|来自: 新京报 摘要: 昨晚,在通过联合国教科文... 　河南教育热点新闻:中国珠算历时 5 年申遗成功 曾被清出小学教材昨晚, 在通过联合国教科文组织的审议后,珠算正式被列入人类非物质文化遗产 名录。 这是我国第30项... 　时事新闻:中国珠算历时... 暂无评价 2页 免费 ...但是当时申 遗并未成功,中国珠算协会曾数次修改申报...■ 现状 珠算十年前清出小学教材 直到上世纪90年代... 　5财富值 时事新闻:中国珠算历时... 暂无评价 2页...但是当时申 遗并未成功,中国珠算协会曾数次修改申报...■ 现状 珠算十年前清出小学教材 直到上世纪90年代... 　中国珠算历时5年申遗成功... 暂无评价 3页 免费 时事新闻:中国珠算历时... ...珠算申遗成功 珠算曾被清出小学教材 联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间... 　中国珠算历时5年申遗成功_军事/政治_人文社科_专业资料...但是当时申 遗并未成功,中国珠算协会曾数次修改申报...珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容, 但在20...一年级新生数学开学第一课教案_百度文库
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一年级新生数学开学第一课教案
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培养一年级新生数学课堂良好倾听习惯的实践研究
在一年级新生中常会看到这样的情景：
——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮”
——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“小朋友们，今天，我们要上课了，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”
然而，孩子们数学课堂上的表现又如何呢？——不尽人意。
镜头回放一：在我的数学课堂上，我常常看到我的问题一提出，一开始学生各个举手，有举到你鼻子前的，有站起来的，有“我我我”嗷嗷直叫。被请到的那一位一脸高兴，未请到51位呢，垂头丧气。
镜头回放二：在数学课堂上，我请每一组的小朋友开火车复述前面一位同学的发言，结果每一组都有两三个小朋友站起来不知道说什么，有的甚至不知道让他干什么。
镜头回放三：在我的数学课堂上，我发现回答个别同学回答问题的时间，就是其他同学开小差、搞小动作的时间；有些孩子，在别人回答问题时，大声、无礼地打断别人；当同学说错的时候，嘲笑别人……。
我们班52位同学中，能专心地听课的屈指可数：余伊依、朱徐愈、王昊星、卢一航、徐奕琛、方严可馨、方闰璐、毛赟斓、应欣汝等几个小朋友。而像徐王泽、何奕帆、张锦鹏、周清如、方章昊、吴正海、陈颢玮、叶康、张亮、张诗涵、占叶稷、何王杰、胡思琪、徐子涵等等同学他们能坚持听完老师提的第一个问题，对第二问题就完全听不进去了。特别是张锦鹏，徐王泽、徐子涵、占叶稷、方章昊、叶康、陈颢玮、徐子涵等同学，他们只能认真听到我的第一句话，等我讲第二句话，已经人都站起来转到了后面，旁若无人地与同学聊或是低头钻在抽屉里肆无忌惮地玩着自己的文具盒等等。
今年，一年级新生一共有6个班，每个班的数学老师都反应学生课堂上倾听的习惯很差。
老师们的牢骚：
师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。
师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。
师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。
师4：最头痛的就是你讲了，他不听，　真是拿他们没有办法？ ……
我们知道，刚入学的一年级新生，年仅6周岁，个别的还不到6周岁，他们大都在长辈的百般呵护、事事包办下长大，都是在温室中的花朵，他们独立性差、自制力低。上课时注意力容易分散，听讲不认真。上课坐不住，喜欢东张西望，做小动作，随意与周围的同学讲话已经是一年级新生的一个共同的特点。
为什么会出现这种情况？
我对这个问题进行过静静地思考。
1、学生幼儿园生活的影响：幼儿园的学习生活以游戏为主，宽松愉快，课堂上小朋友可以自由交谈，可以随意走动。
2、学生家庭生活与小学班级授课的冲突影响：现在的小孩，从一出生周围就给予了太多关注的目光：有父母的，有爷爷奶奶的，有外公外婆的，甚至还有宠爱他们的舅舅舅妈，姨妈姨夫和姑姑姑妈。平时都是别人倾听他们的要求，他们一直生活在家庭的中心，重心。因此，一年级新生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题，严重缺乏认真倾听别人话语的习惯，不会主动理解别人的想法。而我们班有52位小朋友，即使平均给予关注也只有五十二分之一，再加上有特别的学生需要关注，往往给予有的学生的关注还没有五十二分之一。因此他们不喜欢课堂，不愿意倾听。
3、学生自身身心特点的影响:一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短;
好奇多问，对一切新事物都感兴趣，表现欲强，好胜心强也促使他们不会倾听。
4、老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导。到底怎样做是专心听讲？怎样做是认真思考？怎样做才算积极发言？缺乏实用的、操作性强的可行性指导。一次与吴正海妈妈的交流：老师，我们孩子总问我，专心听讲是什么意思。
5、老师和家长太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，急功近利，使学生倾听习惯的培养低效。
6、课堂习惯的内涵丰富，涉及的面广。老师眉毛胡子一把抓，难以收到良好的课堂倾听效果。
基于以上的分析，在培养一年级新生良好倾听习惯教师必须遵循的以下几个原则：
（一）低起点原则&&
一年级的学生小教育不可太心急，只有耐心，对学生所设定的目标要求低起点，并站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感，这个要求做到了，再提新要求。这样不断设置台阶，使其不断进步。
（二）细要求原则&&
教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要实。要使学生听了就懂，知道做法，操作性强。
（三）严训练原则&
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严，要有一种不达目的不罢休的气概。虽然刚开始是要花很多时间，但经过强化教育，行为要求会深入学生心田，并化为自觉行为。良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。
&（四）快评价原则&
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况，好的、进步的要及时表扬。表扬的方式很多，一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等。不好的，退步的更要及时提醒。
（五）尊重个体原则&
学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，倾听习惯方面的差异也是不可避免的。面对一些倾听习惯不好的学生，要寻找原因，多加帮助。教师要通过耐心教育，父母的行为指点，同学的榜样熏陶培养，想方设法，使其上进。
（六）家校一致原则&&
学生良好倾听习惯的培养，只是学校教师注重而家长不配合，是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的倾听习惯的现状不能正确的认识，因此，教师要及时的与家长联系，反映学生在倾听习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等等。这样，有的放矢，双管齐下的注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。
那么如何让一年级新生尽快养成良好的课堂倾听习惯呢？应本着统筹安排，全面兼顾，循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。在今后的课堂教学工作中，我将采用以下一些策略培养一年级新生数学课堂倾听习惯。
一、& 教给听的方法，使学生会倾听
1、细化学生倾听的要求
我细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。倾听的过程就是一个认真思考的过程。课堂上的每一次倾听让学生努力做到以下细节：
（1）等待同学发言，猜想发言的同学会说什么。
（2）静听同学发言，想想同学主要说了什么。
（3）思考同学发言，想想同学说的有没有道理。
（4）准备自己发言，想想自己该怎样说。
2、指导学生倾听的姿势
在学生上一年级的第一堂数学课开始，就训练学生听的能力。适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
二、培养倾听的意识，使学生愿意倾听
教师要引导学生明白，“倾听”的过程就是学习的过程，要让孩子学会安静地听、认真地听，要明白“倾听”是尊重别人的表现，也是学习的重要途径。当别人说的内容自己知道时，不要急着接嘴，而应在别人说完后再举手补充。当别人说得不够流畅时，要耐心地给予鼓励。
教师可以引导学生进行“换位思考”，多想想如果是自己在说的时候，希望有怎样的听众，在班上形成“倾听公约”，这个公约的制定过程，就可以成为一次小的综合实践活动的主题。&&&&&
综合实践活动让孩子们自己去发现
一次上课，我偷偷带来一个录音机。果然，上课不久，一些同学露出自己的“真面目”了——老师讲课时没有礼貌的结嘴、大声地嘲笑回答问题不够流利的同学、别人回答问题时说小说……。这一切，都偷偷地被我录了下来。
三天后的综合实践课，我提着录音机进了教室，压低声音、故做神秘地说：“同学们，我带了一盘神秘的录音带来给你们听听。”大家的胃口被调起来了，教室里静悄悄的。录音带缓缓地转动，发生在课堂上的各种声音都被放了出来，当然，最刺耳的莫过于那些结嘴、嘲笑别人、打断别人的声音了。大家听着、笑着、思考着。有些同学的脸悄悄地红了。
录音带放完了，接下来的两天里，大家还就“你是否在听别人说话时随意打断过别人？”“你对不听你说话、回答问题的人有什么看法？”等问题展开了一次次小小的调查。最后，在我的倡导下，形成了班级的“倾听公约”。
一年级5班倾听公约
1、听别人说话是对别人的尊重。每个人都有受到尊重的权力。
2、上课时要认真听课，不要随意接嘴。如果有问题可以举手，老师不能忽视举手提问的同学。（这一条是我补充的）
3、同学、老师说话时，我们的眼睛要看着别人。
自从“倾听公约”建立后，班上会“听”的同学越来越多了。其它学科的老师都反应，上我们班的课轻松多了。看来，综合实践活动的成果也有很强的“辐射”作用啊！
三、采用激励的办法，使学生乐于倾听
小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。
1.言语激励。
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
2.荣誉激励。
适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。作为老师，我首先制作了一枚“倾听宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。我们班的张锦鹏，叶康等几个同学听的很认真。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
3、及时评价，鼓励学生
四、儿歌辅助，促进学生的倾听。
小学生的自律能力较差，经常不能自觉遵守课堂纪律，需要时时加以训练。但是，如果教师每节课都在强调上课应该怎么做，不仅费时，而且久而久之，学生也会感到厌烦。处理这种情况的小窍门是利用儿歌引路，引领学生逐步养成好习惯。儿歌节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传，生动有趣，是学生喜闻乐见的形式，也是学生比较容易接受的教育方式。如开学初，可以教学生念《我会做》：
“铃声响，进课堂，静等老师来上课。小眼睛看黑板，小耳朵听仔细，小嘴巴先休息。”
这样，把对学生的要求编成儿歌，符合小学生年龄特点，而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在不知不觉中行为得到规范和强化。
五、多渠道引导，训练听的能力
（1）动作指引
姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师应该首先作出表率，教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。此外，当学生的行为使教师愤怒，使老师感到伤心时，教师尽可能地真诚和坦率地说出自己的感情，包括具体地说明自己生气地行为及其确切地后果，以及后来教师有什么感受。如老师可以说：“上课时你们讲话（令人讨厌地行为），打乱了我的讲课（后果），我感到很痛心（情感）”。教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感，没有强制的味道。
（2）形成约定。如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”等。
（3）听题训练。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听请题目的要求开始。逐渐培养学生听懂老师的话。如听题口算的习惯的培养。开始的时候教师说口算的速度要慢些，重复一遍。逐渐加快速度，训练学生的听力。
（4）训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯。
六、携手家长，形成教育合力。&&
当发现问题时，如个别学生倾听习惯差等，可及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出训练目标和训练要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的倾听习惯。
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品种：课本/教材-课本/教材
属性：小学课本/教材，文革(67-76)，算术/数学，，，，32开，，50-99面，，汉字，
简介：邯郸地区.69年
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