二语上教学反思
　　课后反思：开学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，也给我自己带来了许多意想不到的快乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。综观全课，在沉浸于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。一、习惯篇教学要有“整体意识”以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。二、在习惯实践中培养朗读兴趣《语文课程标准》（实验稿）提出的低年段阅读要求中有这么一条：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式，因此可以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是——朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。一开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。三、在品质点拨中形成朗读习惯有了兴趣，没有品质，朗读习惯得不到很好的养成，朗读能力得不到很快的形成。所以，课堂上，对于学生朗读品质的培养，时时处处注意点拨。孩子们会用一句话来表达对课文的感受时，便适时告诉学生“读书时就是带着思考去读”。准备朗读时，不忘提醒学生身正、肩平这些良好的读书姿势。在同学们能做到这一点后，再往更高的品质引领，那就是“读书要专注”，如果说“身正、肩平”形于外，那么“专注”就是动于中了。专注，学生的注意力才会集中，思考才会有一定的效度，朗读才会真正变成一种乐趣，一种习惯，乃至一种优秀品质。《识字1》教学反思：为了能很好的培养孩子的审美能力，本课识字我重在让学生学会“读出画面”。虽然由于孩子的生活积累不够丰富，语言表达得不是特别到位。但画面感还是在孩子的想象加模仿中产生了。“读成电影”是一个更高的要求，因为要通过朗读让相对静止的画面流动起来，这不仅需要朗读技巧，更需要孩子有生活经历作为背景。但经过此课的教学，我觉得词串识字教学确实要不断训练学生“读出画面，读成电影”，让孩子自己投入进“词串识字”的留白境界中，去想象，去感悟。《识字2综合性学习一、秋天有哪些特征？为什么称秋天为“金秋”？——凉爽的秋天，天空一片晴朗。这是为什么呢？原来，秋天的空气较冷，水分不容易被蒸发。秋天还常刮大风，风一来，空中的尘埃全被吹散了。因此，秋天的天空很晴朗。——秋天到了，田野里的稻子成熟了，黄灿灿的，像铺了一地的金子；树上的叶子黄了，风一吹，树叶落下来，像一片片美丽的黄蝴蝶在翩翩起舞。人们经常用“金秋”来描写秋天。——硕果累累的秋天，有很多好吃的，“菱角”就是其中之一。它，一年水生草本。夏末秋初开花，白色或淡红色。果实可供食用及制淀粉，鲜嫩者可作水果。实践活动：二、搜集描写秋天景色的优美词句、精彩片断。示例：——池塘的边上有棵梧桐树，一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。——果园里，硕果累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子像一盏盏小灯笼挂在树上。三、用自己的方式去找秋天，你可以写上一段话，可以画画------我找到的秋天：能力训练[基础练习]：一、填空。“归”共　笔，第三笔是　。&&&“夕”是____结构，共＿笔，第二笔是＿。“苇”是＿＿结构，部首是＿，第一个大写字母是＿。二、给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字再分别组词。＿（　　）　　　　　　　　＿（　　）火　　　　　　　　　　　　禾＿（　　）　　　　　　　　＿（　　）三、看拼音写词语。ɡuī lái&&&&&& lú wěi&&&&&& yuè ɡuānɡ&&&&& shuǐ xiānɡ(&&&&&& )&&&&& (&&& )&&&&&&&&&(&&&&&&& )&&&&&&&&& (&&&&&&&& )四、先给下列汉字扩词，再各选一个词造句。阳（　　）（　　）（　　）歌（　　）（　　）（　　）[能力提高]：一、选词填空。菊花　梨花　荷花　桂花　棉花秋天到了，公园里的（　　）开了，五颜六色的，真好看。我家院子里的（　　）也开了，香味扑鼻。燕子　鸽子　大雁　麻雀秋风起了，天气凉了，（　　）和（　　）飞往南方去过冬了。二、照样子把句子写具体。例：树叶落下来了。（一片片，金黄）一片片金黄的树叶落下来了。⑴天空中飘着几朵云彩。（蓝蓝的，雪白的）⑵湖面上飘荡着渔歌。（广阔的，优美的）三、说一说，写一写，将词串的内容说具体，写出水乡如诗如画的景色。金秋，我们乘着小舟到水乡游玩。先看到——接着，我们来到荷塘看到了——太阳落山了，我们看到了——，听到了——夜幕降临了，我们又看到了——水乡真美啊！《识字2》教学反思《识字2》，这篇文本的最便利资源——插图！这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。教学的难点也是在第二行词串，只要利用好插图，就能突破难点的。天安门广场已是三军的海洋。我们可以让学生通过观察图中站立得整整齐齐的威武雄壮的三军战士，感受我军纪律之严明、队伍之浩荡；通过让他们观察空中飞行表演的战斗机、长安街徐徐开过的坦克，感受到我军战斗力量之强大，让他们知道：我们有一支不可战胜的队伍，他们是保护我们中华民族的钢铁长城！相信如果以这为切入点，学生自豪之情的激发就比较容易了。识字课是以识字为重点的。本课我采用了归类识字的办法，即将同偏旁的字归类教学，这样便于字理的分析，学生记起来相对会快一些。?《识字一》教学反思全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。以“五叶是个（）的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景？然后说一说认识哪些景物？一、理解词语本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。学生的理解：水面上的水蒸气；水面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。二、读出画面韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。如“枫叶”一词，在我们二（1）班教室门口刚好有一棵枫树。我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示（ ）的枫叶，有：红色的枫叶。我再让孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。然后，再让学生变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。那有关枫叶的诗句，你知道吗？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花----杜牧《山行》香 山雨打青松青， 霜染枫叶红。学生读一读。然后再有词到词串，一组词串就是一片风景，本组词串:枫叶? 灯火? 月光，让学生说说，描绘心中的画面：夜晚，水乡人家都亮起了灯火，枫叶显得更红了。银灰的月光洒在大地上，把水乡照得如同白昼一般。把词语间的空白填补起来，再将在心中构成美的画面，学生才能更好地读，边读边想象画面。读出画面，读美画面，一定要给学生留有空间去想象画面。三、拓展内容韵文既然在词语之间有留白，那我们就要好好地利用，拓展一些内容，让学生多积累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景观，感受美的熏陶；词语的拓展有，金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习，烟波浩渺，烟波渺渺等；以及古诗文的背诵《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收获的季节，除了韵文中涉及到的，你还知道哪些？《识字3》教学反思识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么），学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。不由得又想起了一个老师说的话：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”多么伟大的字眼“终身的时间来备课”。看来我的学习、备课时间还得增多！?《2008，北京》教学反思：透过文章明亮的眼睛?《2008，北京》讲述了申奥成功的喜讯传来，天安门广场上首都人民尽情欢庆的壮观场面。备课的时候，我抓住了“沸腾”这个词，透过这闪烁着激动、喜悦之光的眼睛，引导着孩子们深入地体会，那包含在字里行间的人们自豪之情。一、 创设情境，感受“沸腾”。日晚上，那是个令人难忘的时刻。如何把孩子们带入时光隧道，让他们真切地感受什么是“沸腾”呢？我们先由水讲起，我请学生说说生活中在哪里见过沸腾的景象？当时的情景是怎样的？（学生很自然地想起了开水翻滚的样子）。这是我相机引导：水花不停地翻滚，水蒸气的力量把壶盖不断地顶起来再顶起来。那人群沸腾是怎样呢？这时候我讲述了亲身的经历，以我自己的感受拉近那一时刻与学生的距离：孩子们，日晚上，中国大地上可以说是万人空巷。人们都去哪儿了？都在家里电视机前面守着呢！魏老师、和你们的爸爸、妈妈，很多很多人端端正正坐在电视机前面，目不转睛地盯着电视机。当时，国际奥委会主席萨马兰奇走上了宣讲台，拿出了一个信封，开始读起来：好，孩子们，现在你们就是当时的魏老师，或者是你的爸爸妈妈，魏老师现在来当萨马兰奇。同学们听我宣布，世界听我宣布：2008年奥运会举办城市是——说到这，我突然停了下来，小声地说：这时候啊，对，所有的人都像你们一样，紧张得连大气都不敢出了。听：2008年奥运会举办城市是——我又停顿了一下，然后非常有力量地说出了：北京！两个字。这时候，全班的孩子竟然不约而同地发出了热烈的欢呼声，教室里，沸腾了！孩子们体会到了当时场面的紧张、体会到了由我国申办的快乐，体会到了那是一种光荣与梦想。在这种情绪中，再读一二自然段，孩子们读得激情饱满、神采飞扬。二、抓住词语，品读“沸腾”。第三自然段中，妙词连连，勾画出了欢腾的画面。在孩子们自由读的基础上，我请学生们谈谈从哪些词里能够感受到“沸腾”。孩子们纷纷发言：人山人海、四面八方、像潮水一样涌来——写出了人数之众，写出了人群蔚为壮观的情景；欢呼着、跳跃着、一次又一次、抛向——勾画出了人们欢欣雀跃着，好像是不管多少次抛起鲜花，都不足以表达自己喜悦的劲头；不知疲倦的飞奔——多么传神，奔走相告,没有人觉得累。长龙舞、锣鼓敲、礼花放——真是欢乐的海洋！畅所欲言后，我请孩子们再次练读，尤其要读出刚刚自己从词语中体会到的情感。齐读的时候，我感觉，教室里也成了欢乐的海洋。之后又进行了引读背诵，不少孩子当堂完成了背诵任务，而且做到了声情并茂。三、畅想奥运，“沸腾”心灵。千言万语都汇成了一句话“2008，北京！”这里面，都有哪些心里话呢？我和学生们一起参看着插图，一起想象，请孩子们谈谈他们此刻的心声。有的学生说：希腊雅典奥运会上，我们得了32块金牌。2008年奥运会，我们要赢得的更多金牌！有的学生说：我国以前在奥运会上，曾经得过第三名、第二名，这一次，我们要往第一名的目标上努力！有的学生说：奥运会的口号是：更快、更高、更强！我们一定会做到的！有的学生说：我国举办的这一届奥运会，一定会非常成功，全世界的人都会觉得我们中国人了不起！孩子们的话感染了我，我由衷地说：2008年，在中国，在北京，全世界绝大多数国家的运动员，不分民族、不分肤色都站在同一条起跑线上，站在同一个评分标准上，进行公平的竞争，实力的较量。这是体育的盛会，更是民族精神的盛会！我们每一个人都会为这一天而努力，会为向世界展示真正的中国形象而努力！我们一起努力，加油！这时，我们又一次读起全文，透过文章澄澈的眼睛，我们和作者一样，胸膛中沸腾了一颗火热的中国心！《识字5》教学反思识字5教学反思???????? 我学习了版里一位老师的教学设计，我觉得非常棒。?????? 棒的地方一是，课的容量比较适当。二是，着重训练了孩子们的说话能力，三是注意了词语的积累。?????? 只是因为时间紧，我没有把课件修改好。回家前，我一定把课件修改好，发上来。?????? 课上，时间把握的很好，讲完生字“翠”，“雪”，留了5分钟给孩子们写习字册呢！大家基本上在课上都写好了这两个字。??????? 说话练习比较成功。教案中设计了好几处说话练习。??????? 一处是在初步感知主题图的部分，引导大家分类来说自己观察到的景物。??????? 一处是在讲冬眠的小动物部分，大家很顺利的说出了“乌龟”，“青蛙”，“熊”。我引导孩子用一两句话来水一说。??????? 一处是在讲冬季的运动。除了书上的这三项，还有其他的吗？大家马上想到去年冬天下大雪，大家玩的那些游戏了。有堆雪人，打雪仗，刻自己，还有踢毽子，拔河，扔沙包，冬泳。大家越说越开心。??????? 等第二课时结束，我打算让孩子们写一篇以“冬天来了”为主题的小文章，可以用上识字5当中的词语，如果又用上老师今天送给大家的成语就更好了。?《识字6》教学反思 一~小小~...?·?凤凰语文论坛资源类型：教学反思资源出处：凤凰语文论坛 二年级备课室/dispbbs.asp?boardid=55&star=5&replyid=234299&id=19832&skin=0&page=3资源提供者 ~小小~资源名称及内容&识字6&教学反思:在导入的时候，我先带学生去学校的外墙参观中国地图，由于到外面活动，他们显得很兴奋，我让他们回忆《家》，结合说话：让他们说一说自己对祖国的感觉，说说自己去过的地方，导入了《识字6》。接着，我把自己扮演成“导游”，带着孩子一起去“参观”——塞北、江南、海岛、高原。孩子非常兴奋，唱着《火车开拉》，带着自己的“相机”，观察插图，一组一组地看、观察、说话：“我看见在塞北的草原上，一群群骏马顶着秋风，不停地跑着，如果我也能坐上马背，感受那中速度就好了！”“我们转了转镜头，来到了我最想到的地方：江南，这时，江南下了细细的春雨，我和我的好朋友一起坐在小舟上，观看着两旁的杏花、美景，好美的江南，我真是高兴啊！”……课堂上，我被孩子精彩的发言吸引了，被孩子高兴的心情感染了，在结束课文的时候，我们唱了歌曲“祖国、祖国，我们爱你”，把对祖国的美留在他们的心中。由于设计有趣，“导游”、“参观”、“小记者”、“拍照”、“解说照片”等有趣的名词还是第一次在班上使用，他们兴致很浓厚，而且话匣子也打开了，结合自己的见闻说了很多。课前，因为没有多媒体的辅助，我害怕这节课会上得乱七八糟，可是结果却让我意外，因为孩子真的去见过许多地方，开阔了他们的眼界，因此课堂上的话也多?《识字7》教学反思兰亭儿提...?·?凤凰语文论坛创设情境 趣中识字????? ——苏教版语文第三册《识字7》课例品评???? 传统的识字教学中，有些教师只注重学生对生字的识记，把学生的识字量作为识字教学唯一的质量评价标准，往往导致识字教学机械重复，单调枯燥，学生对识字失去了兴趣。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教师如何深入领会新课程标准的精神，转变教育观念，改革识字教学呢？我以苏教版语文第三册《识字7》的一个片段为例来谈谈。?? 《识字7》这篇识字课文是看图会意识字。课文前半部分通过形象生动的图画来揭示会意字的构字特点，后半部分是一首请丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。???? 案例：???? （一） 采用多媒体手段教学“鸣”字。???? （多媒体展示一只美丽的小鸟和“鸟”字。）???? 师：仔细看看，“鸟”的字形哪里像鸟呢？???? 生：“鸟”字的第一笔“撇”像鸟头上的羽毛，中间的一点像鸟的眼睛……????? 师：你看得很仔细。“鸟”的字形真有点像鸟。而古时候的“鸟”字更像鸟呢！???? （多媒体展示“鸟”字从甲骨文到篆书、隶书、楷书的几种字体。）???? 师：同学们，你看了这变化，有什么感受呢？???? 生：我觉得汉字的变化真有趣。???? 生：我知道了我们今天的字原来是这样来的呀！???? 生：我发现这几个“鸟”字，写起来越来越简单了。???? 师：你的发现真了不起。???? （多媒体展示那只美丽的小鸟，嘴巴一张就叫几声。）???? 师：同学们听，小鸟在干什么呀？???? 生：小鸟在叫。???? 师：小鸟叫就是——“鸣”。???? （多媒体展示“口”字旁从鸟嘴旁落下，落到“鸟”字的左边，组成“鸣”字。）???? 师：“鸣”字为什么是“口”字旁呢？???? 生：小鸟是用嘴巴在叫呀。???? 师：看到“口”和“鸟”组成“鸣”，你就知道“鸣”字的意思了。老师要看看谁最聪明，能用这个方法来学习两个生字。???? （多媒体出示“咩”、“吠”这两个字。）???? 师：谁知道这两个字是什么意思？???? 生：“吠”是狗叫，“咩”是羊叫。???? 师：你真有本事。看，掌握了识字的方法，学会一个字可连带学一串字呢！???? （二） 在语境中深入理解“鸣”字。???? （多媒体展示课文中的小诗及插图。动画展示一个人来到小亭边停下。播放鸟鸣声。）???? 师：那个人走到小亭边为什么停下来呢？???? 生：那个人听到了鸟叫声。???? 生：那个人听到了鸟鸣声。???? 师：你真棒！刚学了“鸣”字，马上会用了。这一首小诗很美。谁来读读，让我们也来到小亭边听到那悦耳的鸟鸣声。???? （学生读课文）???? （三） 编字谜巩固内化“鸣”字。???? 师：老师给大家猜个字谜：“人来小亭边”，猜猜是什么字？???? 生：“停”，“停下来”的“停”。???? 师：谁能照样子给“鸣”字编个字谜呢？???? 生：小鸟喳喳叫。???? 生：小鸟叽叽叫。???? 师：你们把小鸟动听的叫声编进了字谜里。???? 生：小鸟张嘴叫。???? 生：小鸟张口叫。???? 师：你们更聪明，把组成“鸣”字的“口”和“鸟”都编进了字谜里。?? [评注]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级识字教学的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我根据低年级学生好奇心强、喜欢新鲜刺激的心理特点，根据“鸣”字的构字特点，采用多媒体手段教学‘鸣“字。美丽的小鸟、悦耳的鸟鸣声、动感的画面直观生动地展示了“鸣”字的构成情况，形象地诠释了“鸣”字的意义。学生被深深地吸引了，兴致勃勃地投入学习，迅速准确地掌握了“鸣”字的音、形、义。在低年级识字教学中，教师应尽可能地采用形象直观的教学手段，创设与所学生字音、形、义相关的教学情境，来提高学生的学习兴趣和识字的效率。《识字8》教学反思快马加鞭...?·?凤凰语文论坛快马加鞭吧:?《识字8》教学反思1、低年级的孩子喜欢形式多样的活动，这节课由猜谜导入课文，请你猜一猜进行巩固练习，再由儿歌总结学习形声字的方法，使单调、枯燥的识字教学富有童趣。2、注重培养学生对他人、对自我的正确评价，如：听了他的朗读，你想对他说些什么？读了儿歌后，你认为自己读得有感情或比以前有进步的画个笑脸表扬自己等等，让学生真正成为学习的主人。3、《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！写字教学是低年级的重点，如何培养学生写好字是值得教者深思的。在写字教学时，再一次运用了“饱满”一词，一下子就激起了学生的积极性，同时引导学生大胆尝试探究，主动识字写字，事实证明，学生在写字教学中的表现的确值得称赞。?《要好好学字》教学反思求索?·?凤凰语文论坛第一课时，我按原来设计背诵了毛主席的《六盘山》，导入了教学：“同学们，刚才老师背诵的就是课文97－98页插图上的一首诗，这是毛主席用毛笔写的，称为狂草，这样的字是小时候一笔一画练出来的，他一生酷爱书法， 读书期间，有一句口头禅：“字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练；他不但自己习字，还非常关心孩子们的读书学习，你们想知道吗？”（孩子们对主席的字产生了浓厚兴趣，课下有许多学生在描红）接着进行初读课文，目标是把课文读正确、读流利。同时感知了内容，完成了第一自然段的教学。在读中完成识记字音的任务，随第一幅图指导了“席、刘、贵、”三个字的书写，利用最后时间完成了课后二题中“弯、遇”两个字的书写。在进入精读的第二课时，首先让孩子们自己读文，找出不懂的问题，学生提出了“革命”这个词不懂。我让学生看了原始图片，提出了：这两个小八路为什么不去读书？的问题。学生很快答出：是因为太穷。谁造成了他们的贫穷？我接着问。由于有读书汇报会的基础，所以学生很快得出了是因为日本鬼子侵略造成的。我顺势引导：毛主席当时领导八路军用了八年时间，取得了抗日战争的胜利，这就叫～（革命）。后来，同发动内战的国民党反动派进行斗争，建立了新中国，这也叫～（革命）。接着，我提出了这样的读书要求：毛主席遇见了两个只有十四五岁的小八路，他们之间发生的事情一会老师想和两个同学演一演，你们都是小导演。请同学们自己先读读课文，想一想表演的时候，要注意哪些地方，把写毛主席和小八路动作的词画一画。一会看谁的意见最好，我们就采用谁的意见？学生自读，前后桌交流自己想到了哪些该注意的地方。（为什么教师参与进来而没有全部找学生表演呢？主要是想利用教师和学生年龄、身高的差距来检验学生的读书效果。事实也证明这样设计是对的。）表演的时候，两个孩子因为有点紧张，一时进入不了角色，我说过毛主席的话之后，他们一时不知怎么办。下面的学生马上提醒：“快说，快说：‘知道，您是毛主席。’”我回过头去问：“为什么让他们快说，你有什么根据？”学生找到了第二句话中的“马上”一词。并说这样慢吞吞的是对主席的不尊敬。“课文是这样写的吗？读出来大家听听！”学生读过之后，表演接着进行。我站在原地没有动，问学生：“我该怎么办呢？”“你应该弯下腰，写毛泽东三个字？”我弯下腰，只写了一个“毛”字，就站起身来。两个演小八路的学生马上说：“老师你只写了一个字，这样不行？”“为什么不行？”“毛主席不是这样的，他教两个小八路是认真的、耐心的。”学生们七嘴八舌。你们再读给我听一听？真的是这样吗？把后面的课文也读一读，我好接着演下去？学生又给“我”读着。表演之后，我说，你们自己头脑中想着刚才的表演，再读读课文，一会我们比赛好吗？赛读过后，找了两个学生演小八路，为了让学生有话可说，我为他们开了头：“望着毛主席的背影，安定宝激动地对刘长贵说：弟弟啊……（表演的孩子先进行了商量，联系到了刚学过的“毛泽东”三个字，表达了对毛主席的感谢……）“多感人的场面啊！我们把写毛主席的句子全画出来，再读一读全文吧！” 进行了整体通读。“今天的生活好了，也是革命的结果，今天更需要文化知识，那么我们也来好好学字吧！”学习了的剩下的几个生字，结束了本课的教学。《朱德的扁担》教学片段与反思顾冬秀?·?来自网络教学片断实录或观察记录：师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。生：我看到朱德脸上的笑容。师：我也看到了，道路难走，担子沉重，但朱德却丝毫没觉得累。你还看到了什么？生：我看到朱德的扁担挑弯了，我猜他挑的担子一定很重。师：你观察地真细。生：我看到朱德挑了满满的一担粮食。师：是啊，朱德他不怕苦，不怕累，敢挑重担。生：我还看到朱德的肩上搭着一块毛巾，头上戴着草帽。师：诶！真是这样，这是为什么呢？生：我猜天气很热，草帽可以遮阳，毛巾可以擦擦汗。师：我觉得你说的很有道理，朱德他们挑着这么重的担子，山高路陡，常常会累得满头大汗。这两样东西还真有用。回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。师：从“满满”这个词中，你体会到了什么？生：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。生：我感觉朱德爷爷的力气很大。生：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。生：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。生：可能还会流出血来。生：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。评析：??? 课文第三自然段有一段介绍朱德挑粮的描写，课文中还配有一幅插图。我觉得插图对这段文字是一个情景再现，而文字是对插图的说明，它们是相辅相成的。在指导学生读悟这段文字时先让学生看插图，学生通过看插图注意到了文字中不曾描写的细节，如朱德脖子上的毛巾，压弯的扁担，这样学生一方面仿佛真的看见朱德和战士们一起挑粮时的情景，而且更深地感受到了朱德挑着满满一担粮食走在山路上的辛苦，也就加深了对文字的理解。而画面中朱德脸上洋溢笑容又让学生看到了他和战士们在艰苦的条件下，乐观向上的精神面貌。《梅兰芳学艺》教学反思二张珍?·?来自网络教材简析：本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课十个生字，两条绿线里的字只识不写，认识“”、“戈”、“”部。3、联系课文和生活实际，初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语，并试着听写这些词语。4、理解课文内容，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。教学流程：一、质疑导入，走进文本1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺2、你读了课题，有什么想问的吗？可以提示：梅兰芳是谁？他是干什么的？等。3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。（出示课文P99插图）4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界著名的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”）[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。]二、初读识字，感知文本1、请同学们自读课文，将生字画出来，注意读正确。2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活）提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。3、说说怎样记牢这些新来的朋友。游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮忙种上苹果。）在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。种苹果的规则：①读正确。②介绍这个字的组成。③组好词、美词。④对自己的苹果说句话。⑤种上苹果。4、指导书写。（重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”，注意提醒“芳”的第一笔是长横，认识“戈”、“”、“”部。）[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不仅要充分发挥学生的主体意识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使孩子们乐于识字，积极识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。6、请同学们交流读书所得。教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？②后来梅兰芳是怎么做的？7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）[教学反思：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]三、品读体味，品味文本1、自由读，画出自己喜欢的词语。重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。2、默读，画出有价值的语句。重点引导体味三句话：①“梅兰芳小时侯去拜师学艺……不是唱戏的料儿。”（读了这句话，你知道了什么？）②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（这句话应该怎样读？）③“经过勤学苦练……世界闻名的京剧大师。”（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）指导说话：“终于”。3、展示读，读出自己的理解及情感。同学们学得很积极，很成功。谁来展示一下自己的读书本领？（一定要读出自己对课文的理解及情感。）请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）教师应帮助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力）[教学反思：“自由读——默读——展示读”，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰富的读中加深了理解和体验，受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]四、想象拓展，延伸文本1、想象读。一边读书，一边想象书中人物的表情、神态、动作等。2、想象说话。情境一：梅兰芳拜艺不成，难过地走在回家的小道上，这时他会想什么呢？假如你在场，又会怎样劝慰他呢？（教育学生在困难面前不轻易低头的品质）3、教师小结：同学们，在我们的日常生活中，经常会碰到不顺心的事情，甚至是面临失败，但我们千万不能灰心，更不能放弃自己。我们要坚信：办法总比困难多。[教学反思：“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象，想象说话，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]五、诵读内化，升华文本1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少，我们看着图再来听一听，看谁最先记住。（听配乐朗诵）2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍？还可以加上动作吆！[教学反思：背诵，可以积累语言材料，增长知识，全方位地积淀语感经验。这一背诵环节，通过“听、看、想、说”，旨在激发学生背诵的兴趣，让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]《大禹治水》教学反思二任晓景提...?·?凤凰语文论坛教材分析：这课的内容是苏教版第三册15课《大禹治水》。《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。????????? 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。:教学重点：在阅读中加深理解和感受。教学难点：从词句中体会文章思想感情。教学准备：课件教学过程：一、??????????? 导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语?? 指名读、领读、齐读二、??????????? 学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。*自读、指名读*哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）*理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）*指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍?? 挖通??? 察看?? 引导?? 劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？? （大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……??? 过渡：大禹在外治水很长时间，，其中有个“三过家门而不入”的故事。四、学习第三自然段1、??? 阅读故事，介绍成语“三过家门而不入”。2、??? 让学生自由朗读这一段。3、??? 出示一道填空题，让学生填上一系列数字。4、??? 指名读，说说体会（“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓，具有无私奉献的精神）5、齐读五、学习第四自然段过渡：大禹坚持不懈治理洪水13年，终于把洪水制服了，那又会是一番怎样的情景呢？让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。1、读了以后，现在你的心情怎样？为什么？（学生可能会说：很开心，因为老百姓过上了幸福生活，不再流浪。）2、分组与第一自然段作对比朗读。3、（出示大禹像）引读最后一句话。让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹）让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——（学生接：大禹）4、如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？小朋友可能会说：大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！六、总结：大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。七、教学生字??? 理、伟、姓、制板书设计：千辛万苦?????????????????????????????????????????????????????? 大禹治水????????? 三过家门而不入代代相传?教学反思：??? 《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。??? 在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。??? 新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我先出示一组词语：走遍?? 挖通??? 察看?? 引导?? 劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。并紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。??? 课文第三自然段中未对“三过家门而不入”这个故事做具体的描述，对这个自然段的理解，为了避免个别太过现实的孩子说出“他不爱妻子和孩子”而误导其他孩子。我先出示了三过家门而不过的有关资料，让学生进一步感受到大禹的奉献精神。??? 第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先让学生放声朗读，说说心情如何，为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。并分组与第一自然段作对比朗读，这样安排，与第一自然段的情景形成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引读最后一句话：从此，大禹的名字代代相传。师述：让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹），让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——（学生接：大禹）。课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情达到高潮。有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不入，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？小朋友可能会说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！”言语的发源来之于具体而深刻的情境，在一片喜庆祥和的氛围中，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。《登鹳雀楼》教学反思二青青荷叶?·?凤凰语文论坛????? 苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。一、学情调查，面向全体，因材施教现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。1、对学生知识背景的调查二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。2、对学生能力经验的调查二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。3、对学生需求的调查低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。二、寻文明像，入境悟情，积累迁移“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。3、联系学生的生活实际，体情悟道体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够熟练。一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐，结果课件并未播放。不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过讨论、试教，我在原有的基础上也有苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》教学反思这是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学习积极性。《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景。短短的几句话,写得很优美，但怎样才能让孩子们读懂呢？要在读字上下功夫。因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能再来读好这个词语呢，提问孩子们，然后进行朗读指导。在教学第二小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。总之，整堂课学生各式各样的读始终贯穿其中，使得学生在读中学，读中悟的教学目的得以达成。苏教版二年级语文上册《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗歌的第三小节，很值得引导孩子进行说话训练：“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”在理解句子的基础上，我是这样引领孩子们的，拿出来与大家分享一下。为了打开孩子的想象空间，我问孩子们：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？有了“田野”的铺垫，孩子们想到了自己最喜欢的地方：“果园、公园、学校、游乐园”。在此基础上，这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘、游泳池”等等地方。接着，我又问孩子们，在果园我们能看到什么？孩子们回答：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，接着问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简单多了，因为从一年级开始，我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论，甚至写过话。这样，再来进行“歌声会领您走进……看到……”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合，孩子们表达起来得心应手。苏教版二年级语文上册《一株紫丁香》教学反思《一株紫丁香》是一首诗歌。这是低年级训练的阅读篇目。为了让孩子完全吸收这片课文的精华，我抓住这样几个环节教学。第一是大声朗读，以读为本。教学中，我多处设计了不同形式朗读方式，而且教师还作了范读。为提高朗读水平，我让学生自读自评，让学生意识到到如何读得正确、读出感情。第二是寻找训练点帮助学习习得语言。用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”作为课文教学主线，进行2、3、4自然段的教学。在理解这三段的文字的基础上，进行这三段的朗读指导。并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（&&&&& ）”练习说话，这个训练的用意是让学生从课文中习得规范的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能力。第三是让学生从句子中体会课文的感情。从“花香飘进老师的梦里”这句话启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了学生对老师的爱。这样孩子会带着感情读课文，那么语调中就带着敬爱、感激、热爱来读课文。第四是最后总结让学生回忆在课文中学到了什么。找出描写敬爱老师的句子，最后让以小组的学生轮流读。竞赛读、自由读、表演读。最后在老师的板书下背诵。苏教版二年级语文上册《有趣的发现》教学反思课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。学生非常投入。从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学自然而活泼。《小鹰学飞》教学反思课文中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。《青蛙看海》教学反思本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。《狼和小羊》教学反思课堂上，我安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。通过个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合，还设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。《狐狸和乌鸦》教学反思狐狸和乌鸦教学反思：《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。可是，在课堂上却发现有一个演乌鸦的学生，到该当把肉吐出时，却怎么也不肯松口。我十分不解，就问这位学生。出乎意料的是这位学生竟然回答说：“我才没有那么笨，会把到嘴的肉让狐狸吃去呢？”于是我趁机让学生展开讨论，如果乌鸦下次再碰到狐狸怎么样呢？有的说不会再上当了，有的说还会再上当。我让学生分别表演，有一个学生见怎么也骗不出乌鸦口中的肉，就改用骂的方法。果然，乌鸦受不了臭骂，忍不住出口回骂，居然又一次上当了。学生从中感悟了狐狸的狡猾。《要好好学字》教学反思要好好学字教学反思：《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊！”在理解这句话时，我让学生自己提问题，有的说：参加革命为什么要好好学字啊？有的说：他们打仗哪有时间写字啊！这时我不急着让学生回答这些问题。而是问：你觉得这2个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。从而理解第一层含义，参加革命给穷苦的孩子提供了学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？从而理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。《朱德的扁担》教学反思课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。《梅兰芳学艺》教学反思梅兰芳学艺教学反思：《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。《大禹治水》教学反思本课归纳法扣大禹三过家门而不入，设计一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。《孔繁森》教学反思孔繁森教学反思：本课教学中，让生读文说事例，启发学生说出孔繁森是一个怎样的人？从而理解这篇课文是 “孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的。《登鹳雀楼》教学反思登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——交流讨论——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。第七单元教学后记和教学反思( 22:39:19)转载▼标签：杂谈?17、登鹳雀楼教学后记?????“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中突破了这个难点。??18、青松教学后记?? 昨天通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。??? 首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。?19、小动物过冬教学后记??? 学生是学习和发展的主体，我们的语文课必须以人为本，在教学中善于利用学生的好奇心和求知欲，使学生在掌握了知识的同时，也掌握好学习的方法。在《小动物过冬》一课的教学中，经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学又有了新的认识。一、初读：整体感知《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢？在教学过程中我设计了三个教学环节：1、小动物请大家看动画片——朗读欣赏，初步感知。2、让老师听听谁最快收到了礼物——自由朗读，读通课文。3、小动物邀请爱读书的小朋友一起玩游戏、学知识——再读课文，朗读流利。学生有了一次听老师的范读、两次自己读的基础，接下来的课文教学就顺畅多了。二、学字：形式多样识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过让小组长带领小伙伴认识生字——开火车认读生字，读对了，生字就对你眨眨眼——拍手读生字——自由读词语，选一个读得最好的词读给大家听——猜字谜——请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么——跟小老师一起书空——描红练习等等各种各样的学字形式，寓教于乐，调动了学生学习生字的积极性。三、精读：设置情境凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以，在课堂上我首先让学生戴上最喜欢的小动物头饰变成可爱的小动物，自然而然地引出第一自然段的内容：青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐；接着，我分别设置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教学场景让学生判断，使他们感受季节的变化再引出第二自然段的内容：秋天到了，小动物该干什么了；而三至七自然段都是写小动物之间的对话，内容通俗易懂，主要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟；最后一个自然段，我请学生发挥想象，小动物分别时会怎么说的？从而理解“约定”一词。四、积累：演课本剧课本剧的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达能力，进一步观察思考，提高说话技巧的过程。同时，根据小学生自我表现意识强的特点，在学生掌握了课文内容之后，我让学生表演动画片。经过这节课的教学，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：如指导学生读书时读得不到位，读与说的训练不够扎实；在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如等?20、丹顶鹤教学后记??? 这一教学环节的设计，本意是进行语言训练，但从学生的反应来看，并没有达到预期的效果。回过头来看看，主要原因有以下几点：??? 一、对学生的预计不够，要求过高??? 站在学生的角度来思考这个问题，要能很好的练说，学生必须经过消化文本、理解图意、组织语言、熟练表达这样几个环节。对于二年级的学生来说，这一环节的教学仅有十多分钟，利用短短的十几分钟就要学生达到这么多、这么高的要求，确实有一定难度。因此，教学要求提得太高，教学就是无效的。??? 二、教师的引领不够，坡度过高??? 其实，这一教学的环节应该给学生一个坡度。如果这样来设计，可能更加有效：在通过反复诵读，消化文本之后，在将翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边溪水、草丛觅食、迎风展翅、金鸡独立……等词在学生看画面讲述时，及时配在相应的画面旁边，在“不论是……还是……”的练说中，两幅图一出示，每两幅图下面配以句式提示，请学生分别练说。如此一来，训练环节有了一个坡度，相信学生不但记住许多佳词，而且也达到训练的目的，这样的教学对于我们的孩子来说应该是更有效的教学。??????我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来，从有效的教学活动中来。?第七单元教学反思??? 本单元的四篇课文，重于描写动物、植物。通过学习诗歌让学生初步理解诗歌表现的意境和所蕴涵的道理。通过学习课文，使学生树立了保护野生动物的意识，激发了学生热爱大自然，热爱生活的情感。??? 苏教版语文教材强调“以读为本，以演练促读”。在教学设计中，我考虑如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中的每一个要素和亮点，激发学生去感悟欣赏。在教学中引导学生自己去认真阅读，设身处地地领略语言文字所描绘的事物和人物的关系。从而促进学生对语言文字的内化积累，并且使性情得到陶冶和感染。教学中我注意到了指导学生在读中感悟，放手让学生自己去体会课文，在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累，能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化，把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给他们，让课堂成为学生自主学习、主动参与、主动探求的场所，真正让课堂充满活力。?
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