教育教育学心理学报名中哪一章节讲到意志

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-12 08:11 标签： 教育心理学章节练习
《普通心理学》：意志与认识过程、情感过程的关系
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上午 08:27:56
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的人，学习和工作也缺乏成效，不能承担复杂而艰巨的任务。　　二、意志和情感过程的关系　　首先，情感过程推动或阻碍着意志行动的实现。积极的情感可以使人斗志旺盛，对人的行动起促进作用；消极的情感则会削弱人的斗志，阻碍人的意志行动的实现。热爱教育事业的教师会含辛茹苦，几十年如一日地投身于教育教学工作中；不热爱教育事业的教师则会不思进取，对教育教学敷衍了事，最后可能不得不离开教育岗位。当前很多家长强迫自己的
　　一、意志与认识过程的关系
　　认识过程是意志产生的前提和基础。首先，意志的重要特征是具有自觉目的性，而人们只有在认识了客观事物的发展规律，并运用规律去改造客观世界时，才能确定行动目的，并选定实现目的的计划和方法。列宁说：“人的目的是客观世界所产生的，是以它为前提的。”若没有对客观世界的认识，意志行动也无从产生。其次，意志行动还要随形势的变化不断调整，这也需要通过认识活动把握事态发展，分析主客观条件，以决定是加速意志行动过程，还是调整意志行动的进程和方向。再次，意志行动是与克服困难相联系的，而对困难性质和大小的估计，是离不开认识过程的。如果对困难的性质认识不清，严重性估计不足，就可能使人盲目地采取行动，付出了很多的意志努力却事与愿违，半途而废。
　　意志对认识过程也会产生重要影响。人对外部世界的认识活动，总是有目的、有计划的，离不开精细的观察、持久的注意和专注的思考，没有意志的参与，这些都是无法做到的。另外，在认识过程中常常还会遇到各种困难，要克服这些困难，也需要意志的努力。在认识过程中，一些意志薄弱、不能做到坚持不懈的人，学习和工作也缺乏成效，不能承担复杂而艰巨的任务。
　　二、意志和情感过程的关系
　　首先，情感过程推动或阻碍着意志行动的实现。积极的情感可以使人斗志旺盛，对人的行动起促进作用；消极的情感则会削弱人的斗志，阻碍人的意志行动的实现。热爱教育事业的教师会含辛茹苦，几十年如一日地投身于教育教学工作中；不热爱教育事业的教师则会不思进取，对教育教学敷衍了事，最后可能不得不离开教育岗位。当前很多家长强迫自己的孩子去学音乐或练体操，孩子以一种“不乐意”的情绪被迫去学，缺乏主动积极的意志活动的参与，结果是可想而知的。
　　其次，意志对情感也具有调节作用。良好的意志品质可以控制不良情绪的影响，保持积极乐观的心境。我们说“理智战胜情感”，也是指在理智认识的基础上靠意志的力量去克服和抑制不合理智的情感。《三国演义》中诸葛亮不念师友之情，挥泪斩马谡；一个得悉亲人遭遇不幸的演员强忍悲痛，按时登台表演，都是意志对情感直接控制的例子。反之，意志薄弱的人常常受情感左右，或者是一次失败就情绪低落，一蹶不振，或者是难以控制不良情绪，导致背离理智的冲动行为。
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小学教育心理学重点归纳.doc73页
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小学教育心理学
教育心理学的历史与现状
小学教育心理学的研究对象与任务
第一节 教育心理学的产生和发展
教育心理学的史前思想
教育心理学的形成
教育心理学的发展
（二）西方：
古希腊的三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德
近代：卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特
二、教育心理学的形成
卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》
桑代克（Thorndike）（美）：
1903年著成《教育心理学》
扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》
→科学教心的创立的标志
三、教育心理学的发展
第一阶段：20世纪20年代至50年代
（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。
（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。
第二阶段：20世纪60年代以后
60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势：
（一）内容趋于集中
（二）各派的分歧日趋缩小
（三）注重学校教育实践
渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。
第二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义
一、教育心理学的对象
教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。研究学校情境中学与教相互作用的基本规律.
小学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。
、教育心理学的性质
基础研究和应用研究并重的学科。
三、教育心理学对教师的作用
（一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师
如何揭密专长？
专家－新手比较研究范型是一种有效的研究路径。
新教师可能存在的
正在加载中，请稍后...《在教育心理学》中哪一章讲到了有意、无意和有意后注意。_百度知道
《在教育心理学》中哪一章讲到了有意、无意和有意后注意。
但现在刻意去找，谢谢，却找不到，感觉在书上看到过有意注意。请各位大神帮助、无意注意和有意后注意这段时间在看《教育学》和《教育心理学》
提问者采纳
不知道你是什么版本的教材、随意注意 3楼主淡定！这个必然是在心理学的范畴里面、不随意注意 2，要是张厚桀版本是在意识与注意 也就是第二章第二节 注意的种类1
提问者评价
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其他1条回答
这是普通心理学注意一章的内容，教育心理学没有吧
那可不可能是《教育学》呢？我这几天在看两学，总感觉在哪儿看到过，但怎么都翻不到。
我们以前的专业是心理学，只开过教育心理学的课，至于教育学有没有我就不知道了，只记得大一开的普通心理学里有，有意注意和无意注意学过的时间长了，内容都给忘了
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幼儿教育心理学考点：幼儿情感与意志
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第六章 幼儿情感与意志
情感：情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
激情：激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。
心境：心境是一种微弱、平静而持久的情感状态。
应激：应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。
道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。
理智感：理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。
美感：美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
意志：意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。
幼儿情绪和情感发展的特点：
（一）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点1.幼儿情绪和情感不稳定。2.幼儿的情感比较外露3.幼儿的情绪极易冲动。
（二）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。
（三）从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成1.幼儿道德感的发展2.幼儿美感的发展3.幼儿理智感的发展。
(责任编辑：张晓曼)
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