106乘28八年级上册数学估算得数

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-02-23 10:58 标签： www.28106.cn
《乘法的估算》教学案例_小学三年级数学教案
《乘法的估算》教学案例
估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜
师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”
师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700
并板书：1699
师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）
师；还是多了
并板书：73
师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180
生1：178 师：多了
师：真聪明
并板书：177
师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）
生1：109 师：多了
师：你真棒！
并板书：106
师：这些数中7、106是什么数？0、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？
生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。
106 ≈ 110
师：约等号象什么啊？
生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”
生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”
生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”
师：揭示课题，板书：乘法的估算
二、学习新课
师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。
师：（出示电脑）每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱？
生1：80+80=29880
生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。
把4980看成×6=30000，所以000
师：（出示购买影碟）每张8元，要买62张，带500元够吗？
生1：62×8=496
生2：60×8=480
480+16=496够了
生3：62×8≈480
把62看成60，60×8=480所以62×8≈480够了
生4：62×8≈620
把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不够
生5：62×8≈600
把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不够
师：引导分析，准确的数是多少？哪个估计的数与准确的数最接近呢？
生：把62看成60，60×8=480最接近496
师：“这说明了什么问题？”
生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。”
生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。”
生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。”
生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。”共2页，当前第1页
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直接写出得数（近似值符号的是估算题） 64+36=92-28=20×6=300×4=49×3≈50×4=64÷8=39×0=460-360=71
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出门在外也不愁苏教数学三下：《两位数乘两位数的估算》教案
　　教学目标：
　　1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。
　　2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
　　教学重难点：
　　学会正确估算两位数乘两位数的积
　　教学资源：例题情境图
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　谈话：（出示例题情境图）今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？
　　二、活动探究
　　1、谈话：估算一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？
　　2、小组讨论，交流各自的估算方法。
　　3、全班交流：你是怎样估算的？
　　4、引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？
　　（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定）
　　5、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）
　　6、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？
　　7、阅读课本并讨论：&小萝卜&&小辣椒&&小番茄&各运用了什么样的估算策略？他们估算的都对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？
　　8、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。
　　三、巩固应用
　　1、完成&想想做做&第1题
　　先笔算，再口头估算加以验证。
　　2、完成&想想做做&第2题
　　①谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？
　　②学生独立计算
　　③指名在班内说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式）
　　3、完成&想想做做&第3题
　　①独立估算，完成连线。
　　②同桌交流估算方法。
　　③集体交流，指出：把两个乘数分别看做与他们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。
　　4、出示：58&42 31&62 68&39
　　①各人选1题完成：用三种方法分别估算，写出估算结果，再进行计算。
　　②小组讨论：各题哪一个估算结果更准确些？为什么？
　　③集体交流，小结：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。
　　5、完成&想想做做&第5题
　　①提问：从图中你了解了哪些信息？
　　②讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？
　　③小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。
　　四、质疑反思
　　1、通过今天的学习，你知道了些什么？
　　2、指导阅读：&你知道吗？&
　　3、作业：完成&想想做做&第1题
　　板书设计：
　　两位数乘两位数的估算
　　29&42=1218（千克）
　　比800多
　　比1500少
　　1200左右
　　教后感：
《苏教数学三下：“两位数乘两位数的估算”教案》摘要：和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点： 学会正确估算两位数乘两位数的积 教学资源：例题情境图 教学过程： 一、创设...： ◇
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（1）106×28=2968；（2）578÷28=20…18；（3）779÷19=41；（4）207×40=8280；（5）405÷45=9；（6）181×52=9412；（7）729÷81=9；（8）595÷17=35．
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