浅谈初中思品教学中多媒体运用的误区及对策 - 恰用多媒体教学与构建高效思品课堂的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
用 户 登 录
友 情 连 接
博 客 信 息
恰用多媒体教学与构建高效思品课堂的研究
浅谈初中思品教学中多媒体运用的误区及对策
14:51:57 | By: 11翟晓静
浅谈初中思品教学中多媒体运用的误区及对策
沛县第三中学&& 翟晓静
关键字：思品教学 多媒体运用误区 对策
摘要：多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果, 吸引学生的注意优点的同时，也存在着一些不容忽视的问题。如多媒体课件“非用不可”吗？容量越大越好吗？观赏性越强越好吗？思品教师在采用多媒体教学时，必须考虑教学的重难点、学生的实际情况等，同时还要恰当运用多媒体课件，如1、正确认识多媒体教学辅助原则。2、多媒体课件内容应突出重点、难点。3、多媒体应增强师生互动等。如果多媒体教学不能恰当运用，就会适得其反，消弱教学的实效性，影响教学效果。
当前，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已广泛应用于思品教学中。它改变了传统教学“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调，以独特的方式，越来越受到学生和老师的喜爱。目前很多老师都能够使用PowerPoint软件来制作课件，大大提高了课堂教学的效果，但同时也出现了一些值得我们反思的误区。
当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况,在教学过程中引起诸多弊端,有的还很严重,从根本上说不是提高了教学效果,而是减弱了教学效果。
（一）、多媒体课件“非用不可”吗？
多媒体教学以其直观形象、活泼生动的特点，深深吸引着学生，将学生带入五彩缤纷的世界，开阔了视野，发展了形象思维能力，收到了良好的教学效果，因此受到广大师生的喜爱。据调查显示，有85%的学生都喜欢教师用多媒体教学。此外，由于在赛课时使用多媒体的课获奖率高，因此凡是公开课、示范课一定要用多媒体课件就成了一条不成文的规定，否则就会被认为落伍、没档次。
使用多媒体固然好，可使用多媒体的课件就一定能达到理想的效果吗？多媒体课件就“非用不可”吗？如果一节课使用多媒体和不使用多媒体效果相近，而且不使用更有利于培养学生的形象思维能力，我们为什么就不能不用呢？教师的语言和所示的画面应起到“画龙点睛”的作用，而不是“画蛇添足”。有时过多、过繁杂的画面恰恰影响了学生的听与思考，转移了学生的注意力。
例如，一位思品教师的公开课，上的是复习课，如果使用讲义复习，一目了然，学生容易接受，教师容易操作，课堂效果还好。结果，这位先生花了大量的时间和精力，把课堂上要讲的内容全部罗列在课件上，做了很多课件。在课堂上，只见老师频繁换屏，一会儿前面的内容，一会儿后面的内容，把听课的师生给绕晕了，不知这位老师到底要讲什么，也不知讲的内容在课本的什么地方。老师辛苦，学生受累。下课后，一位学生戏谑道：“有点乱，理一理!”效果可想而知。这样的课堂效果，多媒体课件不用也罢。若课件是整版整版的文字,如同教材的翻版,很单调很枯燥,这样的课件更不可取,不如不要。
（二）、多媒体课件容量越大越好吗？
在传统的教学中，一节课教师要在黑板上密密麻麻地写上很多内容，繁琐复杂，费时耗力，且教师写黑板这段时间学生注意力又容易分散。而使用多媒体，教师只需课前把要在黑板上抄写的内容制作成PowerPoint课件，课堂上按照教学程序点击鼠标把影像呈现在视屏上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，从而节省课堂板书的时间，增加课堂传递信息的容量。可如果过于夸大了多媒体教学信息容量大的特点，结果则会适得其反。
试想，一节课仅仅只有四十五分钟，在这四十五分钟之内，我们要教给学生什么？我的教学重点又是什么？没有时间的保证，没有一遍一遍的练习，没有行之有效的解决教学难点的措施，教学目标如何实现？我们不能指望学生看一看、听一听就能完成我们设定的教学目标，他们不是神仙，是人，是只有十几岁的中学生。教师三遍学不会的知识就不能要求学生三遍学会……教师的教要根据学生的认知规律来决定，要推己及人，不能一味地拔高。
如有一次，我们在听公开课时，讲授是初三第五课的内容《灿烂的中华文化》。同样，这位老师运用了多媒体，精心制作了很多课件，你一看，就知道它的主人查了很多资料，花了很多心思，从古代到现代，从国内到国外，服饰、舞蹈、民族饮食文化、建筑、书法、剪纸、节日文化等，知识之渊博令人赞叹，可实际效果却并不让人满意。课堂全程使用课件,教师整堂课站在电脑旁,成了课件放映员。没有了板书,老师设计的深奥问题学生又难以回答，打击了学生学习积极主动性,整节课死气沉沉，老师一个人在唱独角戏，内容的繁杂庞大恰恰忽略了教学重点。
我认为不论是常规课还是公开课，教学重点都要牢牢把握，要留有足够时间保证内容的实现。多媒体教学固然能做到大容量、省时省力，但也要考虑“度”，量的多少要控制在学生可接受的范围内，因此，我认为确定多媒体课件的容量应根据教学重点和学生的认知规律。
（三）、多媒体课件观赏性越强越好吗？
既要注重课件的可观赏性,又要避免过多的感官刺激是课件制作应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力,但是花样太多反而容易冲淡讲授内容,影响学生思维,分散学生注意力。漂亮的课件在实际教学中并没有任何意义，好的课件，不仅要从文字、声音、图片、视频链接等多方面进行考虑，而且要利用制作技巧，根据教学内容的特点及学生的学情合理地进行课件设计，使教学内容与课件形式相统一。因此，课件要讲求实际，要真正地体现出多媒体教学的优越性，达到提高教学的效果的目的。例如很一些教师一味追求多媒体课件的华丽，追求形式多样、丰富多彩的视听和动画效果，把各种各样的多媒体效果统统用到教学中，使学生把更多的注意力放在画面和视频上，而不是专心于所传授的教学内容，从而降低了的课堂效率。
目前普遍存在这样一种现象，多媒体常用于开公开课，在常规教学中却不常用。即使公开课使用多媒体，也存在很多弊端。应该看到,这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的,影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最主要的是教学课件缺乏，教师很难成为专业的课件制作人员。俗话说世上无难事，只怕有心人。只要想成为一名合格的现代化教师,只有在现代化教育技术平台上集中力量、深入探索,才能合理运用多媒体进行课堂教学。
（一）、正确认识多媒体教学
首先，教师应谨记多媒体教学的“辅助”原则。多媒体要强调其“辅助性”,运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段,而是辅助课堂教学,使教师讲授的内容更丰富、更生动，从而提高课堂效率。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现,课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术,因此,教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。有些教学内容,比如图表的内容,用多媒体表达出来就形象直观,就不失时机地利用好课件；有些内容如思品复习课，教师通过讲义讲解更清楚更细致,就不一定非用课件。&&&&
&其次，正确处理多媒体课件引进与自制的关系。成功的课件制作不能单枪匹马地干,若每个教师各起炉灶,制作课件要花费大量时间,是一种资源的浪费,应该采取引进与自制相结合的办法。如今许多学校积极开发、交流本学科的教学课件；一些高档次的立体化教材备有光盘；还可以从网上下载许多教学课件资料。引进课件的空间逐步开阔.但是引进的课件不能拿来就用,也不一定完全适合课堂运用,这是因为存在有学生学情、教学内容、课时数和设备条件等差异,因此,只引进还不行,还要有教师的自制过程和再创作过程。教师可以根据个人的讲课需要,适当删、加内容或重新组织材料,加工成个性化的课件。这样互相学习、交流素材、共享资源，使课件运用达到理性的有序的程度,收到事半功倍的效果。
（二）、多媒体课件内容应突出重点、难点
尽管多媒体有很多优点，但高效率、快节奏的特点也带来了另外一个难题：有的学生很难适应这种节奏，无法记住教师所强调的重点难点，没时间对新知识进行消化和思考，这就对教师提出了更高的要求。
首先，教师在授课过程中根据所传授的内容合理地掌握教学节奏，对重点难点问题适当地放慢速度，使学生有充分的时间去消化吸收。
其次，教师在制作多媒体课件时，应对屏幕上的内容进行合理布局，可以将重要的、学生要掌握的内容放在屏幕的显眼位置，把不需要重点掌握的内容放在屏幕另一侧，采用课件制作中的特殊效果，使重要内容能够长时间的停留屏幕上，使学生有充分的时间记下重点内容，加深印象，便于日后复习。
再次，由于大多数多媒体教室中光线昏暗，学生容易疲劳，这就要求教师在制作课件时应对重点内容做出标示。如使用一些颜色鲜艳的动态小图标，还可以加入一些动画及声音吸引学生的注意力。但所加入一些动画及声音吸引学生的注意力。但所加入的图标、动画不要太多，声音不要过大过长，否则容易分散学生的注意力。另外，在考虑课件中文字的颜色及背景图案美观的同时，不宜太过鲜艳，否则易引起视力疲劳，达不到预期的教学效果。
思品教师在采用多媒体教学时，必须考虑教学重难点、学生的实际情况等，同时还要注意多媒体应用的度，以免本末倒置，消弱教学的时效性。
（三）、多媒体应增强师生互动
无论是采用传统教学还是多媒体教学，教师首先都要明确自己在教学中的主导地位和学生在学习中的主体地位。教师应通过对教育思想、教育理念的理解，对学生学习动机、学习态度及学习方法的了解，运用自身的专业素养及教学经验，以独特的人格魅力和生动形象的讲解，达到师生间的互动和感染，从而调动学生参与课堂教学的积极性。
教学实践经验告诉我们，要体现教学艺术的魅力，充分调动学生参与课堂的积极性，激发学生多种思维的能力，仅仅依靠于多媒体教学是不够的，这更有赖于教师在课堂教学中给学生带来的情绪和气氛，有赖于学生的情操陶冶与师生之间的精神交流。学生是“学”的主体，只有发挥学生在学习过程中的主体地位，学生的“学”才会更加具有有效性和持久性。
教学过程是一个师生互动的环节，教师在这一过程中不仅是传授知识，还要和学生进行思想感情交流。可见任何先进的教学手段都无法取代教师的地位。
传统的教学中，教师站在讲台中央，面对全体学生，这就有利于教师在授课的同时也把学生的行为纳入自己的视线范围之内，及时调整自己的语言、表情等来适应学生的反应。而在多媒体教室中，教师通过位于讲台上的鼠标来控制学生的行为，教师充当了解说员的角色，学生专注于面前的屏幕而忽视了教师的活动，使得师生无法直接交流，教师不能充分发挥主导作用。
所以在进行多媒体教学时，应尽量使用大屏幕，学生既可以看到教师所传授的内容，也可观察到教师的活动，增进师生之间的交流和互动，而教师也可以从传统的板书束缚中解放出来，将全部的经历放在组织课堂教学上，从而获得更为理想的教学效果。
综上所述，多媒体教学手段的运用，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的掌握和应用。“好钢用到刀刃上”，在运用多媒体教学时，要明确多媒体教学的辅助性作用，以学生为主体，根据思品学科自身的特点及教学内容、教学重点选取资料，合理安排，更好地为教学服务。
阅读全文(185) |
标签： 上一篇：下一篇：
后，你将出现在这里
Copyright &copy
, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室 版权所有：徐州市教育教学研究室徐州市新生街76号（原九中）C407 电话： 1 备案号： 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
浅谈如何运用多媒体技术提升思品课中的有效教学
下载积分：1000
内容提示：浅谈如何运用多媒体技术提升思品课中的有效教学
文档格式：DOC|
浏览次数：1|
上传日期： 00:54:36|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
浅谈如何运用多媒体技术提升思品课中的有效教学
官方公共微信您的位置： &
运用多媒体提高思品课堂教学实效性
优质期刊推荐&我的日志分类
My Article Sort
NEW article
&&巧用多媒体教学 优化思品课堂
08:39:10 &
局机关第一小学& 胡爱民
信息技术的发展，
那么，如何实现思品教学与信息教育的整合，更好地实施新课标呢？建构主义的理论指出：学生的知识是学习者主动建构得到的，而不是教师灌输的结果。在教学中，我充分利用多媒体课件扩展教育和学习的空间，在学文明理环节力求充分调动学生的主动参与性。在思想品德教学中使用计算机教学软件，虽然仅仅是开始，但已显示出它的优越性。尤其是对于在电脑面前成长的一代小学生，他们在生活中已接触了现代信息技术，对教学中的现代化教学手段，更感亲切，更感兴趣，更乐意接受其中的教育。随后，我将设计的多媒体课件进行了实践教学，课上学生兴趣盎然地活动，积极主动地参与。在教学过程中，我不断摸索，细心总结，努力实现教改要求，大胆探索教学模式，充分利用多媒体教学优化思品课堂，发展学生的道德情感，增强学生的信息素养。现总结如下：
一、巧用多媒体教学，发展学生的道德情感。
情感是人们对客观事物的一种态度，是人的精神生活的核心，教育要把情感放在第一位。道德情感是道德概念转化为道德行为的中间环节和催化剂。真实深刻的道德情感能促使学生自觉地进行自我调控，做到言行一致、表里如一。多媒体教学的直观性、形象性为道德认识发展为道德信念，转化为道德行为提供了素材，构建了途径。学生获得充分的道德情感体验，道德的内驱力才能有所增强，学生的道德就能真正有所发展，真正成为调节学生行为的有效力量。
（1）巧用多媒体，激情引趣
新课伊始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面、悦耳动听的声音，让学生置身于其中，迅速进入教学情境中，可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松愉快的氛围中进入学习状态。
（2）巧用多媒体，情感参与
(江西的小&海迪&&&李宇)2002249151998&&809000
信息时代对人才的要求是必须具备信息素质。在小学阶段培养学生学习、使用计算机的兴趣，使用信息技术时学会与他人合作的意识非常重要。在思品教学与信息技术的整合中初步培养学生的信息素养，学生通过观看CAI课件、点击计算机、阅览图片资料、在电脑上打字、绘画等一系列活动，充分认识了信息技术，了解了计算机在思品学科学习中的一些应用。
在学习《从保护古城墙说起》一课时，我提前让学生在网上查找描述祖国各地名胜古迹的文字资料和相关图片，为培养学生热爱名胜古迹和保护名胜古迹等情感作好铺垫。在课堂上，让学生充分展示自己搜集的素材，通过富有激情和充满个性的讲解，不但陶冶了学生的爱国情操，还培养了学生的言语表达能力，增强了自信心。
在课前，我还利用多媒体制作了一道有趣的习题&&拼图。几个被切割成各种形状的几何图片，让学生按住鼠标，拖动几何图片，拼合成一幅完整的画面。然后让学生选择正确的词语拖放到括号里。完成这道题，需要一定的控制鼠标的能力和丰富的想象力。在课堂上，同学们跃跃欲试，掀起了一股热潮。学生通过主动参与，生动活泼地展示，在发展中积极主动地进行了自我教育。相信经过有计划地训练，学生的信息素养能逐步提高。
&&文章评论
以下网友留言只代表其个人观点，不代表本站的观点或立场谈多媒体在思品课教学中的有效性
谈多媒体在思品课教学中的有效性
谈多媒体在思品课教学中的有效性&
&【内容摘要】在思品课中使用多媒体辅助教学时，如果严重依赖现代教育技术，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。本文以较为丰富的教例，试就选择最佳时机，提高多媒体在思品课中的使用效率方面谈一些体会。
&【关键词】&& 多媒体　 有效性
&在思想品德课中使用多媒体辅助教学时，不能严重依赖现代教育技术，而淡化了教学主题，或弱化了教学目标。因此，教师要通过优化组合多种媒体素材，在教师的主导作用控制下，使学生愉学，乐学，积极参与，才能取得教学成功。但如何选择最佳时机，发挥多媒体素材的最大功效呢？我觉得不妨从以下几个方面去试试：
&1、在引入课题时，为学生创设良好的学习氛围
&创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我们可以向学生提供丰富的图像及声音信息多媒体素材，它具有创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
&（1）设置悬念。课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。如在教授《我国基本经济制度》（以公有制为主体，多种所有制经济共同发展）一框时，一位老师曾经用动画这一素材自编了一段趣味盎然的父子对话，设置悬念，让学生找一找对话中涉及了哪几种经济形式，反映了人们的什么态度？取得了良好的教学效果。对话如下：
&儿子：千万别提干个体，小打小闹没出息。大小弄个老板当，人前人后也神气。找个门路进外企，收入一定不会低。
&爸爸：国有集体是正宗，别的都是杂牌子。钱多都是暂时的，政策一变就煞戏。择业不是闹着玩，胡来是要后悔的。
&精美的的动画，趣味盎然的父子对话，一下就抓住了学生的注意力，引起了学生对问题的极大关注。
&(2)激发兴趣。“兴趣是高效课堂的保证”在思品课教学中恰如其分的引用多媒体素材会激发学生的兴趣，带来意想不到的效果。如：
&其一：利用音乐。在学《一国两制》一课时，，我就是先播放了歌曲《把根留住》片断，这优美的曲调、哀伤的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这时我用富于感染的语气提问：
&① 歌词“让血脉再相连，留住我们的根”中的“根”指的是什么？
&②“留住我们的根”反映了包括台湾同胞在内的全中国人民的一种什样的愿望？③实行祖国统一的基本方针是什？以此导入新课
&其二：利用小品。在讲《我国基本经济制度》一框时，一位老师精心剪辑了郭达的小品《卖大米》，一个朴实的小商贩形象跃然在师生面前，由此导入非公有制经济形式贴切自然。
&创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想品德课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。
&2、在学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点
　　在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。
&（1）化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。例如，在讲述《消费者合法权益》时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。如：
&案例一，广东东莞某超市一顾客遭遇非法搜身事件。
&案例二，三鹿奶粉事件。
&案例三，北京某医院销售假冒中药事件。
&案例一出，问题一提，课堂气氛立刻热烈起来，我抓住有利契机，组织分组讨论，大家情绪高涨，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以归纳总结。
&（2）化静为动，展示过程。心理学研究表明：“新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。”恰当地应用电教媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬变搞定格分析，如：在讲述价值规律的表现形式时，我把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。点击鼠标，图像以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系。随后把实际事例向学生展示，从而有效地突破教学难点。
&（3）变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。例如在讲授《一个中心，两个基本点》我用一张图片，把三者相互之间的统一关系展示出来，一目了然。
&3、 在学生认识有空白时，为学生创设情境。
&（1）创设情景。创设情景也是弥补学生认识空白的一种有效方式。例如在教学《公民的人身自由不受侵犯》时，教师可以模拟“某大学生在商场购物，后被怀疑‘偷’东西，进而对其搜身，后被大学生告上法庭，视判令赔偿５０００元的精神损失费”这一案例情景，然后提出，法院判决的法律依据是什么？这样，学生带着案例情景展示自“疑”，有目的地进行自学，并最终得出“公民的人身非经法定程序不受搜查”以及“搜查的条件”等知识。这样，通过创设问题情境，展示教学目标，使学生有所“疑”。引起对新知识的学习兴趣，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
&（2）再现情景。因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一国两制》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。
&4、在学生疲劳时，为学生调节课堂气氛，激发学习兴趣。　
&思品课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。如我在教学《可持续发展》中，利用漫画把人口、资源环境与发展的关系反映出来。漫画中的幽默诗词不仅调节了课堂气氛，更使学生在较短的时间里深刻地理解的人类不合理活动的弊端。
&5、 在课后小结时，完善知识结构，提高思想觉悟
&（1） 构建与完善知识结构
&思想品德课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。如：我在教《可持续发展战略》一框时，把目前我国的水资源、森林资源、矿藏资源状况以及我国所面临的严峻环境形势制做成课件，用多媒体展示给学生。学生看到水域被污染、森林遭破坏、矿藏资源相对贫乏，环境污染相当严重的情景资料时，感到震惊、痛心。面对严峻的资源环境形势，我们应该怎么办？学生通过讨论、探究会很自然地得出：要坚持“节约资源、保护环境的基本国策”“实施可持续发展战略”。接着引导学生结合我市的实际，列举我市温瑞塘河受污染的状况，讨论如何保护？请你为保护温瑞塘河提一些合理化的建议？在实际生活中如何树立循环利用资源、保护环境的意识？这样的教学模式既培养了学生自主、探究、合作的学习方式，又陶冶了学生的情操，明确了态度，形成了价值观，促使学生构建与完善知识结构。&
&（2） 培养与提高思想觉悟
&课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授《一国两制》一结束时，我以《回家》作背景音乐，播放了余光中的《乡愁》：“小时候&/乡愁是一枚小小的邮票” 设问：“台湾海峡是浅浅的吗？为什么？”再结合余光中的另两句话“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”诗人对故国的深深怀念，激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。
&总之，为了更好地整合与应用，需要教师不断地更新观念，着力于从学生学的角度出发，恰到好处地运用多媒体诸多功能，真正实现将多媒体这一信息技术与传统教育教学手段的有机结合，体现优势互补，从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。提高学生的认知水平和教育教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学改革的不断深入。
&【参考书目】
&1、中山侨中& 方久平　《运用信息技术，整合教学设计的思考》
&2、中山侨中& 王永林 胡永跃　《加大推广力度&& 开展信息技术教育》
&3、《中学政治教学参考》2000年第4期　胡兴松　《愉快教学法》
&4、北京师范大学现代教育技术研究所　《信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》
下页更精彩：1
本文已影响人
谈多媒体在思品课教学中的有效性相关推荐
[谈多媒体在思品课教学中的有效性]网友评论
<div class="ds-thread" data-thread-key="371059" data-title="谈多媒体在思品课教学中的有效性" data-image="">