赣州上犹二中诗梦语文工作室
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《再塑生命》教学设计
上传: 王瑞春 &&&&更新时间： 8:39:11
《再塑生命》教学设计
瑞金市清溪初中& 王瑞春
●教学目标：
知识目标：理解积累&油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾&等词语。
能力目标：
①品味文章细腻优美的语言，提高文学鉴赏力。
②了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
情感目标：感悟、学习莎莉文老师深沉博大的爱心；学习海伦.凯勒自强不息的精神。
●教学重点：
感受莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，体会作者求知的热望及艰辛经历；
●教学难点：理解标题&再塑生命&的含义；品味文章细腻优美的语言。
●教学时数：一课时
●教学过程：
一、介绍作者，导入新课。
&&&&&& &她是人类1000年风云人物100位之一。她一岁半时因突患急性脑充血，成了一个又聋又瞎的女孩。因为聋，她没能学会说话；因为瞎，她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。她的举止简直就象一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。可是，后来的她竟然一步步从地狱走上天堂，精通英语、德语、法语，成功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。1964年荣获美国总统自由勋章，她的事迹两次被拍成电影。
她，就是美国著名盲人女作家&&海伦&凯勒。
&&&&那么，是什么原因让又盲又聋又哑的海伦&凯勒创造了一个让全世界人都惊叹的奇迹呢？现在，让我们一起走进她，去聆听和品读她的&再塑生命&的故事。《再塑生命》就是根据她的自传体小说《假如给我三天光明》中，《带我走出黑暗的人》、《走近大自然》、《爱是阳光雨露》三篇文章节选拼凑而成的。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习。
（1）给下列加点字注音：
搓捻(cuō&&ni?n)&&&&繁衍(y?n)&&&&迁徙(xǐ)&&&觅食(m&)&&&&惭愧(ku&)&&&&
譬如(p&)&&栖息(qi)&&&小憩(q&)&&&&遨游(&o)&&花团锦簇(c&)&&&&冥思遐想(xi&)
（2）解释下列词语。&&&
&&企盼：盼望。&&繁衍：逐渐增多或增广。&迁徙：迁移。&&&花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。&&美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。&&不可名状：不能够用语言形容。名，说出。&&期期艾艾：形容口吃。&&&&小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
2、阅读课文，思考问题。
①结合课文，说说她成功的因素有哪些？
客观因素：莎莉文老师的爱心和高超的教学技巧。
主观因素：海伦&凯勒超人的毅力（没有放弃认识文字）；自身的灵感（通过水受到了启发）；热爱生活（对大自然拥有极大的热情）；有强烈的求知欲（执著探求&爱&的真谛）。
②结合课文，说说莎莉文老师教了海伦什么内容？
认识了万物的名称；带海伦亲近大自然，唤醒了海伦的灵魂；让海伦懂得了&什么是爱&。
③在莎莉文老师的教育下，海伦有了哪些收获和感受？
知道了世间万物都有自己的名字；认识到了大自然的友善、仁慈，也感受到了大自然隐藏着利爪，使她拥有了一颗好学、感情丰富的心及自强不息，不屈不挠的精神；领悟了爱的真谛，使她远离孤独、无助、黑暗的生活，重新获得了光明、希望、快乐和自由。
资料助读：
海伦&凯勒以优异成绩毕业后，融入了人类社会之中，以自己的实际行动献身于盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，在书中，海伦&凯勒写道：&假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师----安妮&莎利文。&
教师小结：盲聋哑的海伦&凯勒在遇到沙莉文之前只是一个生物学上的&动物&而非&人&&&因为她只有&情绪&没有人的情感，缺乏与人沟通交流的手段和能力。那时候的她，烦躁不安，愤怒，苦恼，冷漠，对世间万物没有同情和温柔。是莎莉文老师用自己的爱唤醒了海伦的爱，使海伦拥有了情感、精神、信仰、追求甚至灵魂，使她懂得了爱万物、爱自然、爱他人。
三、细读课文，合作研讨。
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？
用&我认为莎莉文是一位&&&&&&&&&的老师，理由是&&&&&&&&&&&&&&&&&的句式说话。　　
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。如：
①&一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。&&第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。&莎莉文与海伦&凯勒的初次接触，首先让海伦&凯勒感受到的是关爱。
②当&我玩了一会儿洋娃娃&之后，&莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写&doll&这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。&当&water&从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着&water&这个词，&&水&让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情。玩具是孩子的天使，莎莉文老师抓住海伦的心理，用&水&启开了她智慧和情感的大门，表现了莎莉文老师讲究教育方法。
③莎莉文诠释&爱&时，将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。说明莎莉文老师是一位循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
资料助读：
一天海伦&凯勒来到莎莉文老师的房间快乐地笑个不停。莎莉文老师把海伦&凯勒的手放在她自己的脸上感觉面部的颤动，然后，在海伦&凯勒的另一只手上拼出&Laugh&(笑)。又用手轻轻地触海伦，使海伦痒得发出一阵大笑。尔后，莎莉文老师又教海伦翻滚、单脚跳和蹦一系列动作。在那几天中海伦不停地学习、练习这些动作，就象一个发育健全的儿童。
2、海伦&凯勒的成功与莎莉文老师的教育是密不可分的，但也有她自身的原因。细读课文，说说你心目中的海伦&凯勒是怎样的学生?&
用&我认为海伦&凯勒是一位&&&&&&&&&&&&&&的孩子，理由是&&&&&&&的句式说话。
悟性极高、聪明好学、求知欲望强烈、自强不息、情感丰富而又热爱生活的女孩。
如：在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘；当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活；寻求进一步的理解，对&爱&的执著探求。&&
资料助读（一）
海伦&凯勒学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出&爸爸&&妈妈&&妹妹&了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。
资料助读（二）
海伦&凯勒最后的一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。10年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。
3、结合上文的分析，说说你对标题&再塑生命&的理解。
&&再塑生命&从字面理解就是&重新塑造生命、重新获得生命&的意思。在文中，&再塑生命&实际上是包括&她塑&和&自塑&两个方面的含义。&她塑&指的是莎莉文小姐的因势利导、循循善诱，善于抓住教育时机，开启了海伦的思维、智慧和情感。&自塑&是指海伦自我奋斗的艰难历程。海伦能成为不平凡的人，固然与老师的教育密不可分，但离开她的主观努力也是不可能的。对于一个&盲、聋、哑&三种缺陷集于一身的人来说，如果不能掌握人类知识和认识大自然，这个生命就是一个空壳。、正是由于莎莉文小姐和海伦的共同努力，才谱写出了人类文明史上最辉煌的生命赞歌。编者选用&再塑生命&做标题，就注定了必须全方位地反映出&再塑生命&的操作者&&莎莉文小姐和海伦两个人物的生活历程，两者偏废任何一方都不可以。
四、&合作交流，品评语言。
1、此文语言生动，文笔优美，很值得学用。请品评文中优美而精警的语句。
①朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：&光明！光明！快给我光明！&正在此时，爱的光明照到了我的身上。
品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，真实生动，层次清晰。第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己&正像大雾中的航船&&无从知道海港已经非常临近&，这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在&心里无声地呼喊着&；第三层笔锋再次转折，写&正在此时，爱的光明照到了我的身上&，充满着见到&光明&的喜悦之情，吸引着读者看&下面的故事。
②繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
品析：这一段话用概述的方式总说并领起它后面的一些故事，同样写得优美生动而又层次分明。第一层写&活动&&&&我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程&；第二层写&收获&&&&懂得了&&懂得了&&也懂得了&串起了&收获&的&果实&；第三层写&感受&&&&我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好&。在文段的更加细微之处，我们同样能感受到作者精细的表达，&懂得了&&懂得了&&也懂得了&这个句式的妙处。
教师小结：
&&&&著名作家马克&吐温曾说：&19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦&凯勒。&海伦&凯勒所创造的奇迹与她自身的努力是密不可分的，但她能走出心灵障碍，再塑生命，不能不归功于安妮&莎莉文深沉博大的爱，是她用爱为海伦&凯勒揭开了世界万物之谜，造就了一个令世界瞩目的作家和教育家。让我们在学习海伦&凯勒热爱生活、自强不息的同时，也把莎莉文老师永恒的爱心传播下去，让我们携起手来，让世界充满爱！&
五、口语交际，练习表达。
1、假如你面前坐着海伦&凯勒和莎利文老师，你想采访谁？你最想问的问题是什么？（在访谈中说出对课文及人物的理解）
2、海伦&凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。
★奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。
★身残志坚的史铁生：直面人生写了《我与地坛》，成为著名作家。
★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬&霍金：在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
★高位截瘫的张海迪：躺在床上，对着镜子，反复矫正口形，朗读外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈，最后成为中国残疾女性的骄傲。
★著名史学家司马迁：忍受宫刑之耻，不辍笔耕，给我们留下了珍贵的文化遗产&&《史记》。
六、课后作业。
&&1、积累词句。
&&2、写作练习。
沙利文老师告诉海伦：&爱也是摸不着的，但你却能感觉到他带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也就不想玩了&。海伦明白了，&爱是许多无形的线条穿梭你和其他人的心灵中间&&&那么，你心中的爱是什么？请你以&爱是&&&&为题写篇小作文，体裁不限，字数不少于400字。
教后反思： &
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文明上网,理智发言五年级下册语文第三单元教案全五年级下
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五年级下册语文第三单元教案全
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3秒自动关闭窗口迁移拓展课课题研究
时间: 10:10来源:未知 作者:gw 点击:次
第一节& 概念的界定
《全日制义务教育语文课程标准》指出:&培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。&这就要求教师采取合适的教学策略,拓宽语文学习和运用的领域。事实证明，学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利于他们的潜能开发。因此，近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。可是，单靠课本每个学期二十多篇的课文阅读量肯定是远远不够的,所以拓展迁移阅读必不可少!所谓&迁移拓展阅读&，是以语文教材为凭借和依托，针对本文或本课时的重点进行相关迁移拓展，得法于课内，运用于课外，对知识进行强化、拓展，使学生具有独立阅读的能力,为他们今后的写作和终身学习打下良好的基础。
迁移拓展阅读的目的在于通过引导学生对所学文本内容的的内拓和外延，把课内课外的相关知识融合在一起，构建一个更为广阔的知识结构网络，积极开创知识的新内涵，从而拓展认知，增强解决问题的灵活性和有效性。
学习迁移拓展的实质是学习过的东西在新情境中的应用。通俗地说，就是举一反三，触类旁通。从孔子的&举一隅不以三隅反，则不复也&到今天的&学会学习&，学习迁移拓展能力成为学生可持续发展的重要条件。在阅读教学中应用迁移规律指导教学，培养学生的学习迁移能力，不仅可以提高课堂教学的效益，而且能为学生的终身学习和解决实际问题打下良好的基础。
第二节　迁移拓展课的途径和方法
兴趣是学习的先导，是需求的动力，同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。利用情境渲染、组织活动、评比激励、等手段努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读。利用一切可利用空间，营造浓郁的读书氛围,迁移拓展多种途径形成&阅读情感场&。
一、合理开发，创造迁移拓展的多种途径。
1．科学安排、迁移拓展阅读时空。
（１）明确阅读的量。
按照语文新课程标准所规定的课外阅读量：1&2年级课外阅读不少于5万字；3&4年级课外阅读不少于40万字；5&6年级不少于100万字。每个级部每学期有10本的必读书目。
（２）保证&读书&时间。
首先，开设阅读课时，保证阅读时间。&阅读课&已作为一门校本课程，每周3课时，进入课表。每周背诵一首古诗、一句名言、交流一次读书心得、推荐一本好书。同时开展了每月两个一工程：每月展示一张手抄报和一张诗配画。以经典诵读为主题进行班级文化墙建设。
（３）科学安排迁移拓展阅读。
选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受课外阅读的魅力这一环节非常重要。我们提出了&一听、两诵、三读&的要求，&三读&即早上到校读书、中午到校读书、晚上回家读书；&一诵&即每日诵读。
2．合理配置，落实迁移拓展阅读内容。
教师推荐相关读物，指导学生自由选择读物。配合教材介绍书目：语文教材的一些课文是名家名篇的节选或是选自某作品集，我们让学生在学习课文的同时读一读原著乃至作者的整个作品集；依据语文教材，可选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读；可选择同一写作对象，使学生感受到不同作者看待同问题的不同角度；可让学生了解一些体裁虽然相同，但选材立意却各有特色的文章；可选择同一作者的文章可以加深对作者的了解，领略作者的不同写作风格。
3．适时引导，培养迁移阅读能力。
落实教师的指导，教给学生&读书&方法，培养了学生的良好阅读习惯。对迁移拓展的课外阅读读物指导，教师们精心备课，精心组织教学，引导学生由课本向课外阅读延伸感悟与体验，引导学生阅读向个性化发展厚积薄发，引导学生在实际的语言环境中运用教给方法，引导学生课外阅读有序化发展。学生从课内得法，把课内训练之法应用于课外阅读中，将课内课外打成一条通道。&以课外促课内&，使之相得益彰，为学生课外阅读提供保障。
（1）生生共读
课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成&读书学习小组&，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。
（2）师生共读
从时间上来说，我校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。
（3）亲子共读
家庭对学生的影响是巨大的。我们向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，一起填写 &亲子作业&。通过&家长会&的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立&亲子小书房&，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。
二、探究拓展迁移课教学课型。
（一）在语文课外阅读教学中，主要根据不同年级不同年龄段的学生特点借鉴并尝试以下几种教学模式：
1.在小学低中段中尝试&读写结合&。
&读写结合&是我国语文教学的传统经验。读写结合有两种结合法，一般是自然结合，即我们常讲的&熟读成章&、&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&。也有根据迁移规律，按不同的训练项目进行读写结合的，这是行之有效的方法。一般说来，古今中外的经典文章，思想内容上，经得起推敲；语言文字上，经过编者的字斟句酌，是合乎规范的；文章的体裁也是多种多样的。阅读教学中，要求教者要做有心人，认真把握教材，找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，指导学生勤练习。既可提高学生的阅读能力，又可以提高习作水平。
（１）迁移拓展利用教材仿写
模仿别人的文章进行习作训练也是一种有效的训练形式。学生可以在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。提高习作能力，为今后独立习作打下基础。比如在教学完《乡下孩子》后，积极鼓励学生进行仿写。
（２）迁移拓展利用教材续写
这种方法就是在学生学完课文以后，指导学生再次利用课文提供的材料，继续把文章往后写。苏教版的教材中有很多课程都可以让学生进行续写，如《狼和小羊》、《三袋麦子》、《公仪休拒收礼物》等等。
（３）迁移拓展利用教材缩写
对于教材中那些篇幅较长的文章可以进行提炼，抓住重点，简要叙述主要内容。学生在学习快速阅读的同时，通过练习，可以加深对文章中重点内容的理解。这样，既提高了阅读的速度，也保证了阅读的质量。
（４）迁移拓展利用教材改写
改写，就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。如对古诗进行改写。
2.小学高年级段，注重迁移拓展的基点，濡染方法提高阅读能力。
（1）在教学中以节选的文章为基点，向整篇整部作品迁移拓展。
五、六年级课文文章《林冲棒打洪教头》、《三打白骨精》，引导学生读《语文经典读本》中的名著介绍。接着再与原著章节进行对比阅读学习，提升文章感悟，学习写作方法。通读原著，引领学生濡染古典之美。
（2）以某篇作品为基点，向同类题材的作品迁移拓展。
五年级下册二单元有一篇课文《海伦&凯勒》,学习完课文以后，教师推荐学生集体阅读《假如给我三天光明》这本书，学生进行读书汇报，重点章节推荐，结合自己的生活实际，谈谈自己的真实感受，教师趁机再引导学生诵读。《语文经典读本》中海伦凯勒的作品《洁白的世界》、《亲近自然》，同时，师生再看。《语文经典读本》中相同主题的文章《意志的力量》，学生从而又爱上了《爱的教育》这本书。
（3）以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章迁移拓展。
六年级的两篇文章《夹竹桃》、《白玉兰》为同题材的作品，分析写法拓展借物言志诗文，学写法。
（4）以某作家的作品为基点，向介绍这作家的传记或评述性文字迁移拓展。
五年级课本中冰心的作品《只拣儿童多处行》，《语文经典读本》中冰心的作品《父亲的&野&孩子》、《海上》。读冰心拓展到作品感悟人物，了解历史时代背景，走进文本，走进作者的内心世界。
（5）以作品的删节稿为基点，向原稿迁移拓展。
课本中孙友田的《月光启蒙》走向作者的原文《月光母亲》，感受作者心中那份对母亲爱。为了让学生感受更多的更深层次的亲情挚爱走进《语文经典读本》笔墨真情篇中的朱自清《背影》、壶井荣《报春花》、冰心《海上》、老舍《我的母亲》透过散文的视角了解名家心中的那份亲情那份爱，这些文章都给我们生命的教育。
（6）以作者的一篇作品为基点向作者的其他作品拓展。
3.在此基础上我们在高年级中尝试以下迁移拓展课堂模式：
（1）讨论自学式。这种课堂结构充分体现学生的主体地位，创设民主、活跃的课堂氛围，让学生在多向交流中掌握知识、锻炼思维。其一般程序为：&明确目标&&自读课文&&讨论交流&&质疑问难&&形成共识&&巩固提高&。这种教学模式在中高年级语文教学中较多使用。在这种教学结构中，学生的主体意识充分体现，教师则是讨论的&导航员&。
（2）尝试自学法。这种课堂结构突出学生在独立尝试训练中掌握知识，学会方法。其一般程序为：&提出目标&&自学教材&&尝试练习&&教师点拨&&巩固练习&。在这种教学结构中，学生充分发挥学习的主动性，教师则在其间指点迷津。
（3）情境自学式。这种课堂结构突出教学情境的创设，通过各种手段创设学生自学的教学情境，让学生乐于学习，领会知识要领。其一般程序为：&创设情境诱发兴趣&&引导自学激发兴趣&&讨论反馈强化兴趣&&归纳小结提高兴趣&。在这种教学结构中，学生主动、独立参与，教师则是情境的创始者。
（4）举隅式。其结构形式为：示范一篇掌握学法&&迁移拓展学习同类型的一至几篇&&综合比较掌握规律。
（5）跳跃式。其结构形式为：整体入手直奔中心&&集中力量精讲重点难点&&以重点带一般。
迁移拓展就是把学生获取信息的触角向外延伸，让学生&多读&&博读&&细读&，从而活跃学生思维、增强思维深度、扩大思维广度，为学生营造主动、自主、生动活泼的语言实践环境。因而，学生才是阅读拓展最先浸润者，也是最终的收获者。为此，实施文本迁移拓展时应注意：
第一紧扣课文重点。这是关系拓展能否成功的前提。突出重点，选择恰当的迁移拓展内容，紧扣文本，才能激发学生对文章的进一步探索的欲望，从而层层深入，从更深层次、更广范围去理解课文内容。
第二把握文章特点。这是培养语文能力的内在核心。通过迁移拓展，让学生巩固已知，达到&学以致用&的目的。真正让学生掌握学习语文的方法与技巧。
第三提高自身语文素养。阅读迁移拓展材料的选择，时机的确定，都需要教师有&会当凌绝顶，一览众山小。&的高度，这就向我们语文教师提出了提高自身素养的要求。
迁移拓展应该避免盲目性、随意性，少些形式化的活动，讲求有序、适度、高效，在阅读视野扩大加深的基础上为学生语文素养的提高发挥最大的作用。
第三节& 迁移拓展课的实施原则
&&&&&&&& 日照凤凰小学课题组
小学是阅读的一个重要时期,是学生阅读兴趣和学习习惯养成的关键时期,对学生潜力的开发和将来的发展有着不可估量的作用。单靠课本每个学期三十篇左右的课文阅读量肯定是远远不够的,所以拓展迁移阅读必不可少! 迁移拓展阅读是以语文教材为凭借和依托，针对本文或本课时的重点进行相关迁移拓展，得法于课内，运用于课外，对知识进行强化、拓展，使学生具有独立阅读的能力,为他们今后写作和终身学习打下良好基础。
任何的学习都是有规律可循的,对于小学语文的迁移拓展阅读也是如此,如果是盲目地让学生增加阅读量,一定收不到理想的效果。总的来说,阅读要达到的目的是&三个有利于&:一是有利于知识的获取,二是有利于能力的培养,三是有利于智力的发展。教师是一个教育者,更是一个引导者,根据&三个有利于&,我们认为在迁移拓展阅读方面,教师应遵循以下几个原则。
1.必要性原则　
新课标提倡教师&在教学中努力体现语文的实践性和综合性&，所以教师注重了课程资源的开发和整合，注重了将课外的学习资源和学生的生活体验等纳入课堂。于是，教师每堂课都要进行一定的拓展和迁移，从不考虑是否有拓展的必要，于是有些拓展就出现了画蛇添足、喧宾夺主的闹剧。因此，在进行文本拓展时，拓展的必要性应当首先给予充分考虑。　
2.文本性原则　
叶圣陶先生说：&语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。&在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，获得学习方法，提高语文素养。
拓展应在立足教材的基础上,突破教材,对文本进行有效的拓展与超越.所以,围绕主题拓展延伸对语文课教学非常必要。拓展的时机、内容、宽度和深度等等要素都要围绕文本来考虑和设计。文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，离开文本的拓展那是无本之木、无源之水。学生只有在亲密地与文本进行了接触之后，&潜心会文本&，在教师的引领下自主诵读、感悟、发现、体验和创造，在真切的赏析、对话文本的基础上才有超越文本的可能。需要指出的是,拓展延伸应紧紧围绕教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是墙上芦苇,缺少支撑点。我们要始终记住,只有文字才是教学之本,才是语文教学的主要凭借,也才是最好的课程资源。
如三年级下册第一单元以感受大自然的美好为专题，《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文多角度的展现了大自然的美，学习本组课文，通过反复诵读，运用想象、表演等方法体会词句在表情达意方面的作用。让学生在阅读中学习掌握一定的读书方法，并适时迁移拓展到经典读本《大自然的美》一组课文的阅读上来，得到了学习方法的迁移运用。
3.适度性原则　
有效的拓展应该是原有文本的拓展，恰当的迁移更是原有文本学习方法的迁移。拓展教学是帮助学生理解文本的，教师不能将拓展环节当作一个&卖点&来展示自己的才学，卖弄才思，显示课堂教学的新意。其实有效的拓展，内容不在多，在于适度在于恰到好处。语文课堂里的拓展延伸必须适度,应该把主要精力放在深入理解和把握课文上。由课内向课外延伸,设计一些拓展活动,应在最值得拓展迁移的时机、地方去拓展迁移,并掌握合适的&度&,切不可不着边际,影响到语文教学的本体,以免喧宾夺主、本末倒置,让人觉得有画蛇添足之嫌。
如《触摸春天》在整个教学过程中，老师总能创设一个优美的情境，让孩子们走进其中。最后老师在指导学生读课文后，并没有急于让学生说感想，谈启发，而是播放了残奥会上残疾健儿们奋力拼搏的镜头，并配上那激动人心的歌曲，让我们所有在场的人都为之震撼，有的学生眼里盈满了泪花&&老师适时出示了&生命都是美好的，谁都有生存的权利，谁都可以去创造一个属于自己的缤纷世界& 这句话。让孩子们反复读，用心灵去触摸这强大的生命力！这时课堂气氛达到了高潮，这时老师还有画蛇添足的必要吗？学生被主人公对生命的热爱之情深深感动了，对安静、海伦&凯勒产生了浓厚的兴趣。课后，我因势利导，对同学们说如果想更深入地了解他们，那就去阅读她的作品。于是，课内学习的兴趣就被迁移到课外的阅读上了。学生阅读海伦&凯勒《假如给我三天光明》、《我的生活》等作品的热情空前高涨，写出来的读后感也生动感人。
4.因材施教原则
拓展迁移更要考虑学生的实际情况,切实做到符合学生实际,因材施教。因此,教师在安排教学内容时要根据学生实际对教学内容进行适当的重组和安排,使大多数学生喜欢,很快进入角色,积极配合课堂教学。每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标。教学目标的达成度是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此,拓展迁移时教师应注意照顾学生个体差异,充分考虑不同学生的思维活跃区,多设计一些难度各异的学习内容、不同层次的训练项目,提高学生学习的积极性。
&5.开放性原则：为了建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们应大胆地开放课堂，给学生提供充足的阅读材料和充分的活动空间，引导他们大胆探索和实践，自主地体验生活、感悟生活和表达生活，在生活的海洋里尽情地遨游。同时我们要尊重学生学习的主体地位，激发学生的阅读兴趣。要保证学生对文本拥有解读、自砺的机会，重视学生的个性化体验。
6.循序渐进的原则
须遵循知识系统及学生认知规律的顺序，夯实词汇的基础，保证学生流畅的阅读，由易到难、由表及里，循序渐进地进行语言文字训练，由教材做迁移运用形成的语言技能，进行拓展阅读，引导学生由精读到博览，由课内带动课外，以课外丰富课内，做到课内外结合，校内外沟通，真正让学生得法于课内，得益于课外，在更广阔的背景中学习阅读，学习语言的规律，尝试语言的练习，形成语言的技能，产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读学习的习惯。教师根据学生的实际、教材的实际、社会发展的实际，让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，引导学生由课内向课外延伸拓展，课内外有机整合。
除了上述的原则外，我们还要遵循发展性原则、活动性原则、尊重与理解原则。
迁移拓展阅读教学的注意点
1.在拓展阅读中，教师的角色更应该是一个顾问、一个帮手，要尽可能提供多方面多类型的材料供学生选择，建立班级图书角，定期为学生提供阅读书目、篇目。在阅读过程中教师要做好解惑释疑的工作，定期组织&阅读成果展示会&&我向同学荐本书&等活动，为学生提供一个展示阅读成果的平台。在开展拓展阅读的同时，教师还应该从学生实际出发，打破教学常规，多方面整合阅读材料，切实做好&减法&，使学生能腾出时间来阅读自己喜欢的文章和材料。
2.与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使我们的学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。
3.在教学过程中，教师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受。当学生的思维处于胶着状态时，作为教学组织者的教师，应以协作的态度参与学生的探究过程，通过巧妙的点、拨、导、引，把学生的思维导向深入。
4.学生是教育的主体，更是学习的主体、实践的主体。在教学中要尽一切可能把学习的时间、空间还给学生，把学习的机会、愉悦还给学生，充分调动学生的主体性、积极性、创造性，把学习的主动权真正还给学生，培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯。
5.在课内教给方法，提供范例，课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。注重语文课本与经典读本的自然迁移。引导家庭社会读书。
第四节& 迁移拓展课的教学流程
日照凤凰小学课题组
在迁移拓展课课型研究中，针对课文重点进行相关迁移，立足文本，掌握读书方法，运用学法，进行拓展阅读，让学生走进中外经典，享受阅读经典的乐趣。通过教师的探索研究和教学经验总结，逐步构建了小学语文迁移拓展课教学模式。提出了迁移拓展课教学&立足单元，领悟学法& &&&指导阅读，迁移学法& &&&拓展练习，巩固学法&&&&专题拓展，丰富阅读&四步式的教学模式。课堂的主导活动是学生的活动，的活动则作为一种辅助线，融于的各项活动之中，拓展迁移目的是为了让最后离开可以自主进行。
一、立足单元，领悟学法。
迁移拓展阅读在本课题中是针对学生的课内阅读教学而言,即学生自觉运用阅读课上学到的语文知识和阅读方法进行扩展性的阅读,以扩大学生的阅读量,促进学生的知识迁移,提高学生的阅读能力,是课内向课外的延伸。在课堂教学中迁移拓展已成为不可忽略的一个环节。
小学语文教材分组编排，按专题编组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3-5篇课文组成。课文均围绕专题编选。如五下第七组课文以&作家笔下的人&为专题，安排了3篇课文（《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魅力》）这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，如《人物描写一组》中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了&站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳&等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作锦兴路细致描写。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，&欺负对手傻大黑粗，动作不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子&&小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿&，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动作的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、富有心计的个性特点。再如《&凤辣子&初见林黛玉》，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现力出来。
对于迁移拓展课的教学我们要结合新课标的要求、借助教学参考、立足单元教学思路，注重引导学生理解课文内容，领会表达方法。整组课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
于是，设计了导入环节，简洁明确，由单元主题导入：同学们，本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。哪一个给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？鼓励学生大胆发表意见，在此基础上，教师进行必要的梳理和归纳，从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
二、指导阅读，迁移学法。
叶圣陶先生说：&语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。&在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，获得学习方法，提高语文素养。
以&作家笔下的人&为例，学生在学习本组课文前，曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，在引导学生对人物有充分感性的、形象的认识，对描写人物的方法进行总结后，把课外阅读引入课堂，把课外阅读指导纳入到语文教学中。如《语文经典读本》&人物风采&专题，本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。包括4篇文章（《一个车夫》、《邓稼先》、《谁是最可爱的人》、《冬日看海人》）。其中，十五岁的小车夫独自承担生活的重担，人世间最惨痛的遭遇也打不倒的《一个车夫》最能打动孩子们的情怀。于是选择了它作为迁移拓展的第一课。
1.自读自悟，整体感知
认识生字，读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。
本环节要引导学生充分地阅读课文（保证读的时间和读的质量），从读准字音&&读通句子&&到读连贯&&能读出不同句子的不同语气，体现这样一个读书过程，从而让学生整体感知课文。在这个过程中，教师要指导学生边读边想，画出不明白的地方，整理读书中产生的问题，及时写出读书的感受和体会。当学生有了读书的感受和体会，产生了疑难问题，教师要引导他们随时与周围同学进行交流、展开讨论。其间，教师还要适时进行字音订正，强化生字学习，采取多种形式了解学生朗读课文的情况。
2.应用学法，感受形象
理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、神态、正面描写、侧面描写等描写人物的方法。①读了课文，小车夫给你留下了什么印象？②你是从课文哪些地方体会出来的？课文又是通过什么方法塑造这一形象的？
本环节是迁移拓展学习的重要环节，由于学生通过课文的学习，已经从中领悟到了相关的阅读方法及学习方法。因此，在这一阶段我们应该放手让学生按照学习课文的方法与步骤，联系单元专题，围绕课文的重点、难点充分地自主学习。组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会任务的性格特点及表现人物特点的方法。
3.体会写法，情感朗读
体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，揣摩表达方法，有感情朗读课文。
此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成。《课程标准》中也指出：&在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。&因此，在这一阶段，我们要让学生充分地读，采取多种形式的朗读：用自己喜欢的方式读、同桌互相读、分角色读、指读、齐读、师生共读、评价读等。让学生&在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的表达方法。&
三、拓展练习,巩固学法。
设计迁移性练习，让学生活学活用。教师在传授语文技能和知识之后，应有目的地向学生推荐一些蕴含这些语文技能的文章，使学生能在充裕的时间内通过阅读分析来熟练掌握语文技能。自主、合作、探究的方式是新课标所倡导的，阅读学习的方法明确了以后，这时就是我们放手让自主探究的最好时机。
如，&人物风采&专题中《邓稼先》、《谁是最可爱的人》、《冬日看海人》课文的教学，在课堂教学策略的运用上，则以学生为主，引导学生对照单元主题进行自读自悟与合作学习把在课文中学到的读书方法应用于阅读实践；教师只对学习进行组织以及点到为止的引导。一是自主阅读。允许学生自主读书&&或朗读，或默读，或高声诵读，或轻声低吟，或就精彩片断反复品读，或对部分描述扫视而过，让学生按自己的阅读习惯，选择自己合适的方式，自己运用工具书，自己批注抄录，用自己的学习方法读懂课文；允许学生自由讨论&&或自问自答、或与同桌交流，或以小组讨论，或离开座位和自己喜欢的同学组合。二是自我感悟。对课文内容的感知及刻画人物方法的体会，可以仁者见仁智者见智，允许有自己独特的主张，允许有程度的差别，有多少收获就算多少，只要是出自真性情的，就值得肯定；三是自行实践。鼓励学生积极参与语文实践，根据自己的条件和可能，做查阅资料、摘录笔记、抒发感受&&在进行《火烧云》教学时，要求学生把描写火烧云颜色的词语（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）积累起来并加以灵活运用。尔后，组织学生开展了一次主题为&色彩斑斓的世界&的口语交际活动，学生运用学过的词语把海底的鱼儿、公园的鲜花、夜空的焰火、街道的霓虹灯、节日的盛装等描绘得五彩缤纷，形象生动。
四、专题拓展，丰富阅读。
要使小学语文教学真正提高学生的语文素养，丰富其语言积累，就必须由教材做迁移运用形成的语言技能，进行&拓展阅读&，引导学生由精读到博览，由课内带动课外，以课外丰富课内，做到课内外结合，校内外沟通，真正让学生得法于课内，得益于课外，在更广阔的背景中学习阅读，学习语言的规律，尝试语言的练习，形成语言的技能，产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读学习的习惯。
因此，在这一阶段，要根据课文的特点，在学生理解内容的基础上就阅读方法、写作方法进行适当的深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
& 扩展积累的内容要根据课文特点灵活安排。如，&作家笔下的人&单元专题，其内容可以是：
（1）摘抄文中的好词佳句，熟读成诵，丰富学生的语言。
（2）可以让学生写一写学习的感受和收获，深化学生的认识。
（3）可以补充与课文内容紧密联系的文章进行阅读，拓展学生的阅读面，进一步培养学生良好的阅读习惯和自能读书的能力。
（4）可以充分挖掘课文的含金量，让学生效仿作者的描写人物的方法进行小练笔。这样可以以读促写、读写结合，提高学生的阅读作文水平。
教材中不乏名家或名著的节选、缩写，以此为契机，在教学前后，教师把原文、原著推荐给学生，学生在由整体到局部、由局部到整体的阅读中，不仅能更立体地理解课文，而且可以建立起读名篇、名著的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。如由《赤壁之战》《草船借箭》延伸到《三国演义》，由《鲁宾孙漂流记》延伸到小说《鲁宾孙漂流记》。学习了《富饶的西沙群岛》之后，学生对课文所介绍的西沙群岛的物产及海底世界的知识还是有限，同时对海洋世界产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导他们去看《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心。这样，不但开发了课程资源，扩展了语文学习的空间，而且调动学生学习运用语文的积极性，丰厚了学生的文化底蕴。
第五节&拓展迁移&实验教学案例
日照凤凰小学 安然
一 教材分析
&& 《春天的舞会》一课是小学三年级下语文经典读本第一单元的一篇文章，此单元以&走进大自然&为主题，通过拟人，比喻等写法，让所有小动物都有了生命，展示了那变幻莫测春夏秋冬的自然风采，充满生机与活力。跟课内所学人教版三年级下册第一单元&大自然的美&在文体、内容、中心的表达上都比较相似,非常适合作为拓展文本。
二 教学目标：
1．学生能自觉运用阅读课上学到的语文知识和阅读方法进行扩展性的阅读。
2．促进学生的知识迁移，提高学生的阅读能力。
3．通过读书领略大自然的美，享受读书的乐趣
教学重点：
1．让学生通过课文的学习，从中领悟到相关的阅读方法及学习方法
2．学生按照学习课文的方法和步骤，联系单元专题，围绕课文的重点，难点充分自主阅读。
教学准备：
1．PPT课件
2．迁移拓展文本
教学实录：
(一)、立足单元，领悟学法
师：论语中有句话叫温故而知新，说复习旧知识，领悟新知识。我们刚刚学完课本第一单元，我想问问同学们第一单元咱们一共学了几篇文章？
生：四篇《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》。
师：这四篇课文都有什么共同的特点吗？
生：描写春天描写大自然的。
师：你能背背你喜欢的段落或者古诗么或者句子么？
生：背诵自己喜欢的古诗词。
师：你都是通过什么方式来学习这些文章的,是怎么样感受课文给我们带来的自然之美的呢？
生：朗读，想象，背诵&&（师随机板书）
（在课堂的这一环节中，就让学生回顾课内所学过的课文，从这些绿柳飞燕，鸟语花香，潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景。学生通过或朗读，或背诵，或就精彩片断玩味欣赏，激起学生学习兴趣。同时老师进行必要的梳理和归纳，让学生从中体过朗读，想象，读书笔记，情景配画等学习文本的方法。）
(二)、指导阅读，巩固学法
师：这么美的春天来临，荷花都在翩翩起舞了，你想不想尽情的舞蹈？如果春姑娘要给咱们开场春天的舞会，你想扮演谁进场呢？
生：我想扮演小兔子，跳着兔子舞
生：我想扮演小松鼠，跳踢踏舞&&
（激发学生兴趣，顺利迁移到课文经典读本文章中去）
师：咱们的舞会开的这么热闹，经典读本里也有一场特别精彩的舞会，你想不想读读？
师：那赶紧打开课本，用你动听的声音带上你的想象去参加春姑娘的舞会吧。可以一边读一边勾画你喜欢的句子，也可以把你的感受或者问题批注在旁边。
（教师引导他们随时与周围同学进行交流，展开讨论。期间，教师还要适时进行字音订正，采取多种形式了解学生朗读课文的情况。）
师：你都感受到了什么？
生：舞会真热闹啊？
师：哪里读出来的？
生：这么多人参加我觉得很热闹。
指导读书：那你声音能再大点，能通过你的声音把这热热闹闹传递给我们吗？
师：你还能想象出还能有谁来参加，他们会跳什么舞呢？
这么多可爱的小伙伴都来参加，再热热闹闹的读一读。
展示读，表演读
师生齐诵读
（本环节是迁移拓展学习的重要环节，拓展迁移课教学目的是为了让学生最后离开教师可以自主的进行学习，让所学的知识、技能在实践中顺利迁移。课堂上，学生选择自己喜欢的学习方式，独立地理解课文内容，品味语言文字。读中生疑，品中释疑，学生积极主动学习的同时，更有利于其思维空间的拓展和求异思维的发展。课堂的主导活动是学生的活动，教师的活动则作为一种辅助线，融于学生的各项活动之中。）
(三)、拓展练习，巩固学法
师：同学们，咱们边朗读边想象，一场盛大的舞会就在我们眼前了，春天是如此的美好，你还有赞美春天的诗歌或者精彩句子吗？
生：背诵《春日》
生：背诵朱自清散文《春》&&
当堂组织学生开展一次&万紫千红的春天&口语交际活动，背诵描写春天的诗歌，欣赏描写春天的精彩段落。
（这个环节的设计，将合作与探究、学习与运用结合起来，学生在实践运用中加强了对文本知识的巩固，同时又迁移了学法，促进了能力的形成和发展。）
(四)、专题拓展，丰富阅读
师：通过同学们的朗读，老师已经想象出那个万紫千红的春天，感受那份春意盎然意境。在经典读本后面还有两篇文章《雨天的歌》和《花溪》写的也非常的美，很适合用咱们今天的方法来朗读去想象。课后自己试着读读它们好吗？可以把自己对春天的感受写下来做一个小练笔。
（学习语文的根本目的是为了运用，课堂教学的结束并不意味着学习活动的终止。因此，这一环节让学生走出课堂，运用所学知识，继续学习，真正使学生得法于课内，得益于课文，在更广阔的背景中学习阅读，学习语言规律，尝试语言的练习，形成语言的技能，产生浓厚的阅读兴趣。）&&
专家点评：
《语文课程标准》指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展。然而学生的语文素养的形成不是单纯&教&的结果，不是一种终结状态，而是必须有学生自己借助语文课程将优秀的语言文化内化为生命个体的一部分，内化的过程伴随语文教育过程不断进行下去。拓展迁移课型教学四步曲的尝试，就是努力让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，从阅读中体会一种永恒的快乐，从而全面提高学生的语文素养。《春天的舞会》一课能将教材教学和拓展阅读有机结合，融合贯通，能站在更高的层面来审视语文教学，较好的驾驭自己的课堂教学，以及学生的拓展阅读活动，有效地提高了语文教学的实效。
（日照市教研室& 孙善丽）
经典阅读《木偶奇遇记》教学设计
日照凤凰小学&&&& 秦泗磊
一 教材简介
《木偶奇遇记》是小学二年级下册语文经典读本上的第四组文章。这是意大利作家卡洛.科洛迪的经典作品，受到了一代又一代孩子们的热烈欢迎。长鼻子木偶匹诺曹是一个神奇的木偶，能走能跑能跳，会说会笑会哭，这是老杰佩托用一段极普通的木头雕成的。他诞生后，逃出家门，闹了许多乱子。他调皮捣蛋，爱撒谎，不爱学习，在坏孩子的引诱下，逃学去了&玩具国&。他虽然玩得挺开心，却受到了报应，他历经苦难，最后接受了教训，终于悔改，变成了一个勤劳、诚实、乐于助人、热爱学习的好孩子。本组文章节选了其中的四个片段：《调皮的匹诺曹》、《长鼻子的谎言》、《匹诺曹长了驴耳朵》、《逃生》。这是语文课本经典童话故事单元的迁移拓展。
二 教学目标：
1 通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子的阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2 让学生在阅读中体验到读书的快乐.
3 通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法，并能够将这些方法迁移拓展，丰富阅读。
三 教学重难点：专注读书，了解人物，熟悉故事，积累优美的词句。
四 教学准备：
教师准备：多媒体课件，相关资料。
学生准备：《木偶奇遇记》一书，搜集有关的资料。
五 教学过程：
课前展示：学生诵读《声律启蒙》、《弟子规》、《增广贤文》片段。
（一）立足单元，领悟学法。（音乐起----《童年记忆》）
1 教师引导谈话，回忆单元学法。
同学们，我们读过了哪些童话故事？了解了哪些童话人物？
《丑小鸭》、《海的女儿》、《白雪公主和七个小矮人》&&
看来大家都是爱读书的好孩子，课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘等童话人物形象，激发学生阅读兴趣。
通过阅读你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？你是怎样来阅读这些童话故事的？
在学生回答的基础上总结补充。
特点：童话故事很适合儿童阅读。童话故事里的一些动植物都会说话。我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。童话对我们都有教育意义，让我们都受启发&&
读书方法：边读边想，边读边画;找出好句子多读几遍;和小伙伴一起读，交流读书收获；分角色朗读&&
2 创设情境，激发阅读兴趣
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，这也是老师最喜欢看的一本童话书，书的名字叫&&《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。今天我们就用自己学过的读书方法来阅读，看看这个木偶会有一些怎样的奇遇呢？
3 作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。（投影作者简介）
（二）指导阅读，迁移学法。
同学们，刚才我们了解了有关《木偶奇遇记》的一些资料，欣赏了班得瑞的一首《童年记忆》，就让我们随着这动听的乐曲来开启我们这一课，一起走进《木偶奇遇记》，相信大家一定会喜欢上书里的小木偶匹诺曹，和他一起经历一段不可思议的奇遇。说不定我们也会碰上跛脚的狐狸和瞎眼的猫，说不定我们也会遇到美丽的青发仙女&&
1 自读自悟，整体感知
请快速浏览&导语&、&文章内容&、&注释&、&相关链接&，读完后告诉我们文章讲了件什么事？
2 应用学法，感受形象
（1）请你仔细读文章，把文章中能打动你的句子用喜欢的符号标记下来，然后把读这些句子产生的想法批注在文章的空白处。
（2）学生自由阅读，提醒学生注意书中的语言泡泡，它会给大家一些有益的启示，教师巡视指导，配舒缓音乐。在读课外书的时候，遇到好句子可以多读几遍。学生自由品读文章，边读边画。
（3）学生交流，出示有关句子。
①调皮：《调皮的匹诺曹》&&那眼睛咕噜咕噜直转圈儿，接着一眨也不眨的盯着他看。嘴巴还没做完，就马上张开来笑了。那嘴巴又开始唱歌，乱七八糟的，连个调儿也没有。
②说谎：《长鼻子的谎言》&&描写匹诺曹说谎的语言。
③勇敢：《逃生》对爸爸的鼓励。
3 体会写法，情感朗读
自己选取一篇喜欢的片段认真阅读，用心发现故事中哪些有趣的、吸引你的地方，一边读，一边把它画出来。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，你们也会读出你心中的匹诺曹：板书________的匹诺曹。
根据学生回答，板书词语。让学生绘声绘色的读一读。
（三）拓展练习,巩固学法。
1 你喜欢《木偶奇遇记》中的哪些人物？你喜欢他们什么呢？
2 你们讨厌谁呀？为什么？
3 刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病？你是怎么知道的？
4 在他知道错的时候，遇难的时候，后悔的时候，几乎没有生的希望的时候，是谁来帮助他度过难关呢？皮诺曹一次又一次的犯错误，不守诺言，为什么仙女还原谅他呢？不放弃他那呢？那么仙女是怎么说的？
5 他辜负仙女的期望了吗？ 如果你是皮诺曹，你想对仙女说些什么？
学生以小组为单位讨论交流。分角色表演一下精彩的片段。
（四）专题拓展，丰富阅读。
同学们，刚才大家在阅读的时候有没有发现：每一篇故事都似乎没有讲完，都给我们留下了悬念。你们想一想，刚刚读完故事的时候，脑子里产生了哪些疑问呢？
①《调皮的匹诺曹》：匹诺曹跑到街上，又发生了什么奇遇呢？
②《长鼻子的谎言》：匹诺曹的鼻子那么长，这可怎么办呢？
③匹诺曹为什么长出了驴耳朵？
④匹诺曹和爸爸能逃出险境吗？
在这个本童话的结尾是匹诺曹的这样一句话：当我是个木偶时，我是多么滑稽可笑啊！现在我终于变成一个好孩子，我是多么高兴啊！&&看到这句话，你的小脑袋里又会产生什么问号呢？想解开这些心中的疑问，读读《木偶奇遇记》这本书吧，只要你读读原著，再动动小脑筋想一想，就一定会找到答案。
周华健的歌曲《在星星上幻想》音乐响起：拥有经典，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
学生阅读整本书，交流读书体会。把读书收获写在读书卡上。
鼓励学生用今天学到的读书方法阅读更多的童话故事。
专家点评：
《木偶奇遇记》是对二年级第七组&善于正确看待问题，善于思考&单元的迁移拓展。教学设计从课本入手，回顾课文中学过的和以前读过的一个个生动的人物形象，总结阅读方法，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，让孩子用学过的阅读方法来读《木偶奇遇记》。
指导阅读时先从整体感知匹诺曹的特点，再从具体的句子入手来揣摩人物形象，体悟匹诺曹的性格特点及形象魅力。为了学生进一步理解匹诺曹，老师又设计了5个问题，引导学生加深阅读理解，继而又拓展到整本书乃至童话的阅读指导上来。整个教学设计体现了迁移拓展课的教学流程，呈现了实验研究的成果，值得我们学习借鉴。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （日照市东港区教研室&&& 刘祥尊）
《第一次抱母亲》主题迁移课
&&四年级《语文经典读本》上册&人间至爱&
枣庄市市中区实验小学&& 宋言芳
本节课的阅读学习内容是由第一课时学习的《第一次抱母亲》进行拓展迁移的，这一课的主题是教育我们要感恩父母，体会字里行间流露出浓浓的亲情。第二课时主要根据&心怀感恩&这个主题拓展迁移到四年级上册的《语文经典读本》的主题相关的&人间至爱&这一组文章。这一组文章共包括5篇文章，即《感恩的心》、《打往天堂的电话》、《爱的故事》、《童心与母爱》、《简妮的项链》。
指导过程共分为以下几个环节：
1.回顾上节课《第一次抱母亲》的主要内容及主题思想。&
2.检查小组同学对&人间至爱&这一组中的两篇文章的预习及交流情况，汇报梳理两篇文章的相同和不同。
3.迁移指导阅读&人间至爱&这一组中的《感恩的心》和《打往天堂的电话》两篇文章。
4.总结学习方法，并运用学到的方法阅读&人间至爱&这一组中的其他文章。
&&& 这一课的教学设计意在引导学生学会用比较的方法阅读课文，品味语言，感受人物内心世界，有感情地朗读。这样便能在日常阅读实践中，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读情趣和效果。
第二课时& 《感恩的心》和《打往天堂的电话》的比较阅读
一、教学目标
1.学会用比较的方法阅读有相似点的文章。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.教育学生对亲人要心怀感恩，在逆境中要自强自立。
二、教学重难点：
专注读书，了解人物，领悟思想，学会比较阅读法。
二、课前准备
1.学生课前读《语文经典读本》中&人间至爱&的前两篇文章。
2.课前小组预习，共同交流填写&比较阅读表&。
3.多媒体课件
三、教学过程：
（一）回顾复习，主题迁移：
同学们，上节课我们共同学习了《第一次抱母亲》这篇课文。回顾课文，想想这篇文章主要讲了什么？（主要讲了&我&在母亲生病住院期间抱母亲的一次经历。）从这篇文章中你体会到了什么？（孝顺、父母心存感恩）
是啊，我们只有心怀感恩，才能真正体会到&人间至爱&。板书主题：人间至爱。
（二）检查预习，汇报梳理：
这节课让我们带着这份感动来共同赏读《语文经典读本》第二组文章&人间至爱&中的《感恩的心》和《打往天堂的电话》。请大家再次走进故事，用心默读这两篇文章。
课前，每小组都发了一张比较阅读卡片，大家讨论交流了阅读表的内容，请小组代表来汇报讨论结果。附：
（三）品读文本，用情朗读
1.默读《感恩的心》，想想从哪些语句能看出女孩的懂事或坚强？
引导学生抓住&每到日落时分，&&，等妈妈回家。&、&小女孩站在家门口望啊望啊，&&自己去找妈妈。&、&她以为妈妈太累了&&想让妈妈睡得舒服一点。&、&她突然明白了自己该怎么做。&&让妈妈放心地走&&&等这些语句谈体会，教师随机指导学生有感情地朗读。
2.音乐播放《感恩的心》，教师深情诵读&小女孩在雨中一遍一遍用手语&唱&着这首《感恩的心》，&&。&大家随着音乐一起唱《感恩的心》。
3.农村女孩小菊的故事同样感人至深，默读课文，标一标从哪些地方看出小菊的懂事、坚强？
从小菊打电话的内容就能看出来：
（1）&妈妈，我随叔叔来到&&，再给爸爸买化肥。&
（2）&妈，我告诉你，我叔叔的工厂里&&，我最喜欢看学校里小朋友读书的片子。&
（3）&妈，你的胃还经常疼吗？&
学生读句子，谈体会。教师随机指导深情朗读。
教师：多好的女孩，多么感人的故事！
（四）默读课文，标记好词佳句
&&& 学生默读课文，标出自己喜欢的好词佳句，摘抄在学校统一下发的《读书笔记》上。
（五）总结全文，学文得法
两个故事我们读完了，你认为你从中有什么收获？引导学生从学习方法、思想教育、文化知识等方面谈收获。
（六）运用方法，自主阅读
运用&比较阅读法&自由阅读本组的其他三篇文章，小组同学共同交流文章的相同与不同。
专家点评：
&&人间至爱&中的这一组文章主题相似，感人至深，情节浅显易懂，是四年级上册《语文经典读本》中的第二组文章。这一课时的内容是指导学生运用&比较阅读法&阅读《感恩的心》和《打往天堂的电话》，并在掌握阅读方法的基础上阅读本单元的其他文章。这一课时的设计是在课内阅读《第一次抱母亲》的基础上由&心怀感恩&这个主题而拓展的。这样课内外阅读相结合，使学生不但掌握了读书方法，还扩大了阅读量。这节课，宋老师的语言渲染力很强，使学生自然进入情境，总体上达到了预期设定的目标。
比较阅读课，就是将两篇或多篇有相似点的文章（如题材、风格、手法、中心思想等）放在一起进行比较阅读，分析其异同。尤其是有了&比较阅读表&的引导，学生便于预习，小组合作填写，并理清文章的脉络。走进文本时，学生在自读、自悟、谈收获时，自然而得法。比较阅读方法便于操作，容易掌握，激发了学生的阅读热情，课堂参与性也较强。采用这种方式来实现迁移拓展是一种较好的途径，呈现了实验研究的成果，很值得向其他语文教师推广。
（枣庄市市中区教研室&& 宋厚岚）
《海伦.凯勒》第二课时
枣庄市市中区实验小学& 孙静
教学目标：
1、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦&凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
2、能结合课文内容说出&她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始&，&知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心&等句子的含义。
3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点及对策：
反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
对策：补充阅读海伦&凯勒的名言、资料，充实人物形象。将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学准备：课件
一、揭题：海伦&凯勒
二、温故整体感知：
1、上节课，在同学们把课文读顺、读熟之后，老师请大家完成了这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。读出了一个&不幸、可怜&的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，&&
2、今天的语文课上老师想请同学们再去静静地默读课文，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。
教师巡视，指导： 同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦&凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。
老师发现，同学们普遍有了自己的学习收获，下面我们来全班交流。
1、交流，你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？（出示1自然段）
2、学生谈学习收获（抓住&***&这些语句读出了&&&）
引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）
&&&&& 还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
3、音乐，师叙述：才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，从这里你想到了什么？
4、同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（&天啊，&&越来越坏&）
指名读，教师评议。
5、海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
四、不屈不挠（一）
1、你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板书：不屈不挠）
2、学生自由交谈：&她不分昼夜&&摸出了血&
3、同学们你们知道怎么书写盲文吗？
学生介绍：盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
4、了解了这个知识，再读这段话，&她不分昼夜&&摸出了血&你又想说什么？
想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。
5、我们正常人学会&阅读&&书写&&算术&，也许并不是什么难事。但海伦却要&不分昼夜&、&拼命摸读&&不停书写&甚至&摸出了血&才能做到。尽管如此她还是&&她还是&&从这儿你又想到了什么？同桌讨论讨论。
交流（她对知识无比渴望，这种努力是我们正常人的几十倍、几百倍、几千倍！迫切希望了解这个世界，知识已经深深吸引了她。）
6、海伦在《假如给我三天光明》：我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充满了活力，就象那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。
7、请同学们再读这段，看看怎么读才能读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。指名学生朗读
8、这段话只有3句，寥寥几笔就给我们勾勒出了一个坚强的、对知识有着强烈渴望的海伦形象。请同学们快速地把这凝练的语言给背下来！
五、不屈不挠（二）
（1）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？（出示第6段）
（2）抓住这段话中这样一些关键词，我们都能初步读出她的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。请注意下面我们是如何学习这段话的。
首先请同学们想想：海伦是象我们小时侯那样学习说话吗？（不是）她能象我们这样学习说话吗？（不能）联系上文想想她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴&即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要&&我都要&&读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（出示7自然段）后来&她说话的能力竟然和一般人没什么两样了&当她大声喊道：&爸爸，妈妈，我回来了&刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？
（3）总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。&为使我的&&练习&
这一句读得不够好。听老师读，特别要注意逗号、省略号。学生齐读最后一句。
（5）请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想象。你脑海中浮现出了哪些情景、哪些画面？请你试着用完整连贯的话描述你仿佛看到的情景。
1、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。
2、自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问？学生质疑。
3、现在谁能根据录音和课文内容说说海伦的喜悦从何而来？
4、师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。
5、读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦？
七、深入体悟，升华认识
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。&&&&&&&&&&&&&&&&& &&《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&《假如给我三天光明&》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？把它写下来。
&八、&拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
出示书籍封面：&& 《我生活的故事》& 《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！
课后请大家去选择一本读一读！
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字&&海伦 q凯勒&
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字&&海伦q 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字&&海伦q 凯勒
九、练笔：
资料：一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。
海伦.凯勒名言
黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。
爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福，那么，如果能看见，我会发现多少更美好的东西啊！
人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。
不怀希望，不论什么事情都做不出来。
海伦&凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮&沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉&总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
海伦、凯勒生平：
1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。
1882年1月因患猩红热致盲致聋。
1887年3月安妮&沙利文成为凯勒的老师。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1902&1903撰写出版《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）。
1904年6月以优等成绩大学毕业。
1908&1913 著《我的天地》（又译作《我生活中的世界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。
1916年遭受婚姻不幸。
1919年应邀去好莱坞主演电影。
1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。
1929年著《我的后半生》（也译作《中流&&&&我以后的生活》）。
1930年旅游英国。
1931&1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。
1936年10月20日老师安妮&沙利文去世。
1942&1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。
1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的人》。
1955年著《老师：安妮&沙利文&梅西》 荣获哈佛大学荣誉学位
1959年联合国发起&海伦&凯勒&世界运动。
1960年美国海外盲人基金会颁布&海伦&凯勒&奖金。
1964年荣获总统自由勋章。
1968年6月1日与世长辞。
1968年6月1日下午，海伦&凯勒在睡梦中去世了，享年87岁。凯勒小姐在出生后18个月的时候就失聪失明成了个聋哑人，然而却奇迹般地走完了一生。
海伦&凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
一个聋盲人要脱离黑暗走向光明，最重要的是要学会认字读书。而从学会认字到学会阅读，更要付出超乎常人的毅力。海伦是靠手指来观察老师莎莉文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。她为了使自己能够发好一个词或句子，要反复的练习，海伦从不在失败面前屈服。
从海伦7岁受教育，到考入拉德克利夫学院的14年间，她给亲人、朋友和同学写了大量的信，这些书信，或者描绘旅途所见所闻，或者倾诉自己的情怀，有的则是复述刚刚听说的一个故事，内容十分丰富。在大学学习时，许多教材都没有盲文本，要靠别人把书的内容拼写在她手上，因此她在预习功课的时间上要比别的同学多得多。当别的同学在外面嬉戏、唱歌的时候，她却在花费很多时间努力备课。
海伦能够走出黑暗，达到那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她说&我的老师安妮&曼斯菲尔德&莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天&，&她使我的精神获得了解放&。是她的老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是&爱&这样抽象的名词。海伦幼年得病致残后，变得愚昧而乖戾，几乎成了无可救药的废物，但后来她却成为一个有文化修养的大学生，这确实是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮&莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。莎莉文小姐不管教海伦什么，总是用一个很好听的故事，或是一首诗来讲清楚，她的教育经验十分丰富，教育方法也与众不同，她从不把海伦关在房间里进行死板的、注入式的课堂教育。
海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识。她21岁时，和老师合作发表了她的处女作《我生活的故事》。在以后的60多年中她共写下了14部著作。
拓展迁移经典阅读读本：《意志的力量》、《假如给我三天光明》、《洁白的世界》、《亲近自然》
《意志的力量》教学设计
过渡导入：
1、同学们我们合上课本打开语文经典读本，让我们看看《意志的力量》。
2、请同学们放声读读文章。
二、走进文章亲近文本
1、请同学们说说你课前对本课作者的了解。
亚米契斯，1846年出生于意大利。那时的意大利受法国大革命的影响，国内正酝酿着爱国主义，这股风潮自然也在他幼小的心灵上留下不可磨灭的印记。二十岁时他从军校毕业，加入军队，开始写一些具有爱国风味的短篇故事，并出版了他的第一本书《意大利军旅生活》。1888年，四十二岁的亚米契斯写出了他最畅销的书《爱的教育》。今天《爱的教育》在各国均有译本，被誉为世界少年最优良的读物之一。
2、说说本课的理解（主要内容）
3、本课中最让你感动的地方是什么？
4、你认为斯塔尔迪是一个怎样的孩子？
三、对比学习
1、课文《海伦.凯勒》、《意志的力量》作者资料比较。
2、课文内容比较相同之处、不同之处！
3、发表自己的理解与认识感悟。
四、课外延伸
好书介绍，同学们还在课下读过那些这类的书籍呢？请你向大家介绍推荐一下好吗？
五、学生完成学习收获表格（附）
经典诵读迁移拓展比较阅读卡片
姓名&&&&&&&&&&&&&&&&&& 班级&&&&&&&&&&
经典诵读迁移拓展阅读卡片
&姓名&&&&&&&&&&&&&&&&&& 班级&&&&&&&&&&&&&&
&&& 《假如给我三天光明》在这课的教学中，老师重点教授学生感悟的方法品读字词感知温度。在课文的学习过程中穿插原文中经典语句，加深对课文的理解同时激发学生对原文以及整本书的学习兴趣。通过《语文经典读本》中《洁白世界》的学习感受海伦凯勒的内心世界对自然的热爱对生活的热爱激发学生积极向上的生活态度。特别是经典阅读卡的运用，向学生延伸拓展了知识的同时，教会学生进行积累运用。学文本、会积累、会运用这才是我们语文学习的根本。
（枣庄市市中区教研室&&&& 宋厚岚）
& 李艳& 韩敬英& 李霞& 陈祥英& 郭长杰& 秦艳& 李瑞英& 丁兆香& 张杰华& 宋宜英& 秦思磊& 申丽& 安然& 王晓凤& 杨守芳& 李虹& 费丽莉& 李玉红& 李旺兰& 惠希娟& 高翠娟& 胡玉清& 庄茂英& 纪欣& 李虹
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