老师让在作文写完后写自我反思咋写?跪求 !!!!!!_百度知道
老师让在作文写完后写自我反思咋写?跪求 !!!!!!
具体直接写一篇会的发qq：
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反思不一定要写总结你的不好，也可以总结你认为自己写的好的地方。但是你要把好处说明清楚，为什么好，好在什么地方。至于写的不好的你也可以说出自己的看法，为什么不好，要如何改进……
就写你错在哪里，然后认识到错误，以后不会犯同样错误就可以！
这个没有固定的答案。写构思；写不足；写畅想；都可以的。其实就是畅所欲言。
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出门在外也不愁语文高一考试作文没写够字数老师要反思书，一定要内容深刻语言优美字数，悬赏20分！_百度知道
语文高一考试作文没写够字数老师要反思书，一定要内容深刻语言优美字数，悬赏20分！
求两篇，500字以上
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这次犯错误，在家休息的这两天里，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。 学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。 事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。‘求采纳~~~
这不是我要的，不好意思，谢谢
我怀着愧疚的心情，写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。我觉得有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份检讨书，表达的歉意。关于我此次期中考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常耽误学习。第二，我在课后没有及时复习，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。关于我此次成绩不好的原因还有很多的，归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了，人总是不见棺材不落泪的。我已经看到了事态的严重性，不会再下滑了。只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在没有任何借口，任何理由能为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由考试不考好了．我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终,学习更是一样,不能够半途而废。我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了期末考试。我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感谢老师让我写了这份检查,让我更加深刻的认识到自己的错误,希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我一次机会求采纳~
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出门在外也不愁作文没写，怎么写检讨？_百度知道
作文没写，怎么写检讨？
作业作文没写，因为净玩了，老师让我写检讨，500字左右。。。老师要求认识深刻，以后不再犯，还说要把如果没写作文对今后我的影响。。求求。。跪求，，要快···明天早上就要交啊！！！！！！！求啦····要文，我一抄就欧的！！谢谢
提问者采纳
敬爱的老师 我不对,我有错,我辜负了父母的期望,老师的教诲,学校的培养. 本来上课应该注意听讲记好笔记,下课钻研问题的勤奋精神.而我学习不认真的态度真是让我感到惭愧!我对学习觉悟不深.在写检讨书的同时,我真正意识到了我的缺点,错误.再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设 老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生．望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。 我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习,天天向上!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。我保证一定不会有下一次的，我一定好好完成，认认真真的完成老师交给我的任务！您的学生XXX 年月日
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我今天也写反思，只不过是全班都写 既然老师要你写反思说明他已经原谅你了 只要你用心去写他肯定会原谅你的 开头么就写：亲爱的老师对于我周六的……楼上的好像我同桌哦!但我想这毕竟是语文老师，是很难糊弄的！
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出门在外也不愁我一节课没写完作文然后被老师罚写一篇 为什么没写完作文的原因论文800字求各位帮帮忙拜托了_百度知道
我一节课没写完作文然后被老师罚写一篇 为什么没写完作文的原因论文800字求各位帮帮忙拜托了
　　　第一次没完成作业　　　这是发生在五年级的一件事，虽然过去了可依然历历在目，犹如昨天发生的一样。　　　星期五，语文老师上午就布置了作业，下午老师又重复了一遍。可我总想周六周日有两天呢何愁完不成作业啊。于是乎我就简简单单记下了，没有多想。放学了，我就回了家。　　　到了家里，我看了看爸爸对他说：“明天后天都休息，今天我不做作业了，明天在做”。今天我高高兴兴的看看电视节目吃着零食喝着牛奶，过着神仙般生活的日子完全不去想作业的事情。　　　过了一会，我觉得这样看电视了然无曲，不如到婶子家去玩玩吧，心动不如行动我立刻去了婶子家。看到她在家里，我就和她聊起了一些快乐的事情，聊着聊着不觉的天已经黑了，我在她家吃完饭便回去睡觉了。　　　到了第二天，我已经完完全全把作业的事情忘在一边了。尽情的玩耍，星期六过去了，到星期天我才想起了作业的事情，但是心情告诉我时间有的是，下午在做也不迟啊。于是我又放松了自己，继续若无其事的玩耍。到了晚上，我却成了热锅上的蚂蚁，这是才意识到作业并非很少也并非一时能完成了。　　　现在我形成了十分矛盾的心情，做吧现在太晚了，不做吧老师还不知怎么惩罚我。这时候心情的冲动在一次怂恿了我，不做了明天不认打就认罚吧。心里虽然是这么想，但是我的心还是一个劲的蹦蹦直跳，知道很晚我才睡觉。　　　早晨我起来简单吃几口就到学校去了。到了学校我放下书包，就等组长问我可是这时候我的心几乎都提到了嗓子眼上了。组长问我了：“邵家震你交作业”。我回答：“我没有做”。　　　上课了，老师开始询问组长作业情况了。我浑身像散了架一样，组长说：“老师邵家震没做”。顿时我犹如千斤巨石压在身上一样，老师批评了我，我心里也沉甸甸的。　　　这就是我的第一次没完成作业。　
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你学啥了，就会依靠别人。
努力吧少年
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> 骨干送课教学设计及反思——王莉莉作文教学《盒子里的秘密》
骨干送课教学设计及反思——王莉莉作文教学《盒子里的秘密》
日 21:03:13
访问量：312次
四年级作文教学《盒子里的秘密》
殷陈庄小学& 王莉莉
【设计理念】
从学生生活出发，营造快乐轻松的作文课堂，通过引导学生观察、体会、感悟、说话，激发孩子的写作兴趣。本次习作旨在通过创设情境，点拨引路，细致观察，说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创造生趣盎然的作文氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化，做到“我手写口，我手写我心”。
【教学目标】
1、从活动中发现精彩而有趣的作文素材。
2、完成“观察—思维——文字”的转化，做到“我手写口，我手写我心”。
【教学过程】
一、激趣、猜宝（提前准备，如：盒子）
1、谈话：同学们，这节课老师带来了我最心爱的宝贝，你们猜一猜，老师最心爱宝贝会是什么呢（板书：“？”）
生：项链、古董、钻石……
师：刚才同学们你猜，我猜，她也猜，可以用个什么词？
指名说后板书：如，各抒己见、七嘴八舌
分析：此细节设置得好，好在激发学生迅速调动记忆词库找到适用的词语，既培养学生词语积累能力，又让学生的用词能力得到锻炼。
师：谁能把刚才你听到的，看到的，想到的用你积累的好词用一句话或几句话说一说？指名说。
分析：如何指导学生会说话、说好话，在语文教学中很关键。这个环节的设置调动了学生的倾听、观察、思考能力，需要把这三个能力转化出来，就需要用恰当的语言表述，学生必须快速组织语言，才能表达好。
生甲：老师一上课就说她带来了最心爱的宝贝，我听了心里直痒痒，老师的宝贝到底是什么呢？我很期待。
点拨：话语连贯，还用了“直痒痒”“期待”……。（板书：好词。）谁来说的时候，能把同学的表现也加进去。
分析：学生的表述还不错，于是教师必须步步为营，不断提高学生语言能力。
生乙：老师神必兮兮地说她带来了最心爱的宝贝，让我们猜是什么？大家七嘴八舌，有的同学猜是项链，有的同学猜是古董，有的同学猜是钻石，还有的同学猜课外书……
点拨：这个同学用上了一个什么词来说老师的神态（“神秘兮兮”相机板书。）用上了“有的……有的……有的……还有的……”来说同学们都猜了会是什么宝贝，真厉害！谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态。
分析：这里的点拨很到位，既对神态描写方法做点拨，又引出排比的修辞方法。这在写作指导课上很关键。教师必须给学生以体验的机会，说出来、写出来的话才言之有物。只是单纯的要求作文中要有神态描写，要有修辞手法的运用……学生是不会那么“听话”的。
“谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态。”这一引导，又一次加大学生思考、说话的难度，但这不是“空穴来风”，是有前面的训练做铺垫的。
生丙：老师神秘兮兮地说她带来了最心爱的宝贝，让我们猜是什么？同学们有的抓耳挠腮，有的闭目思考，有的窃窃私语，涂秋然猜杯子，胡吟秋猜是口琴，何云龙猜是手表……
点拨：同学们真了不起，既说出了同学们猜宝贝时的动作神态，又用上了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，还把同学的名字有选择的说了出来。
2、还有同学想说，那就快速在作文草稿上把刚才你听到的，看到的，想到的连成一句或几句话写下来，写的时候用上好词、好句呦！注意作文格式的第一行不写，从第二行空两格开始写。
二、看盒，猜宝
提示：想看我的宝贝吗？那我要看看谁的小眼睛最亮。
1、师准备从袋子里拿出盒子。引导学生体会同学们的表现，自己的眼睛都怎么做？指名说，板书：如：安安静静、鸦雀无声、聚精会神……如，注视，盯，看……
2、师：你的心里怎么想？指名说，板书：急切、着急想知道到底是什么宝贝。
3、师神秘的拿出盒子，表情夸张的扬起盒子让同学们看，谁能把刚才听到、看到的用通顺的话语说出来。
生甲：老师问我们“想看我的宝贝吗？”我们都高声说：“想！”我们都聚精会神地盯着老师的手，只见老师小心翼翼地从袋子里拿出一个非常精美的包装盒，看这盒子这么精致，同学们都议论纷纷，觉得盒子里面一定装着一件很宝贵的东西。
（板书学生说的好词）
点拨：老师把盒子装进袋子里，再次拿出盒子（让学生观察老师的动作、神态及盒子的外形。）
生乙：老师轻轻地从袋子里拿出一个玫瑰色缎面的方形盒子，上面还扎着一个蝴蝶结，老师把盒子举得高高的，大家都非常好奇，真想知道里面到底是什么宝贝？
（板书学生说的好词）
激趣：同学们真想知道，盒子里是什么宝贝吗？好，谁把刚才听到的、看到的老师的表现和盒子的外形写好了，我就让谁先来看吧！学生写教师巡视。
2、指名读自己写的，教师点评，其他同学修改。（教师相机板书好词或写法：动作、神态……）
三、启盒，留悬念。
老师就要打开包装盒，你什么心情呀？
生：老师就要打开盒子了，我的心都要提到噪子眼了，急切地想知道老师的宝贝。
（师板书学生说的好词）
师：我开喽。（老师轻轻打开盒子，露出一层海绵）快把你看到的、听到的、感受到的写下来。
学生写，教师巡视。
指两名同学读自己写的，及时点评。
生：老师打开包装盒，里面露出一层海棉，只听同学们“哎”的一声，大家可失望了。
生：这个宝贝真神秘，包得严严实实的，不知道老师到底卖的什么关子？
四、开盒，细观察。
师：这回我可真的要打开了。（耳语两名同学）
一名同学轻盈地跑上讲台看盒子（动作夸张，一脸惊奇），另一名同学蹦蹦跳跳地上讲台看盒子，（动作夸张，一脸幸福），看后不许说，让学生观察两名同学的动作、神态，并把自己的心情写下来，。写后再指两名同学读。
生甲：我们都迫不及待的想看个究竟，可老师只叫两名同学去看。只见涂秋然像小鸟一样飞上讲台，老师把盒子打开了一半，她才看了一眼就捂住嘴巴，眼睛瞪得圆溜溜的，我的心突然跳个不停，心想：涂秋然到底看到什么呀？那么惊奇。
师点拨：甲同学的这段话写得好不好？好在哪里？
（板书：好词、写作的方法）。
生乙：我们都把眼睛瞪得圆圆的，有的同学都急得站起来了。老师叫邵超去看，邵超一跳飞奔上了讲台。老师把盒子打开了一半，邵超把头凑向盒子，看完后一副幸福的样子。老师盒子里到底是什么神奇的宝贝呀？要我也能看就好了！
点拨：乙同学写的这段话又好在哪里呢？（相机板书好词&
五、开盒，谈感受。
师：这回真把宝贝打开了，每位同学可要细致观察、用心体会呀！
情景：老师轻轻地打开盒子，盒里扬向师生，展现在师生面前的是一面镜子！
1、老师是怎么打开盒子的？同学们有什么表现？
众生：老师轻轻地、用心的、小心翼翼的……把盒子打开。同学们……原来是一面镜子呀！
2、老师一直珍藏，并把它当做宝贝，你怎么想的？
生：这面镜子应该是老师的亲人送她的……，所以她一直珍藏……
3、每位同学仔细再看镜子，你发现了什么？有话要说吗？
生：原来，老师真正的宝贝是我呀！……
音乐：《牵挂你的人是我》，师扇情地：是呀！孩子们，你们远离父母来到学校学习知识，与老师朝夕相处，吃饭时你们围在老师身边，课间你们与老师一起嬉戏；受到委屈时老师成了你们的庇护伞；高兴当你们成了老师的开心果。老师的眼中满是你们可爱的笑脸，老师的耳旁满是你们的欢声笑语，老师的心中满满装着的是你们，就连大周假老师与家人、与朋友谈起的还会是你们，你们已成为老师生命中不可分割的一部分，你们就是老师的宝贝。
六、写一写
1、同学们把刚才发生的事接着写下来，要求：写出你看到的、听到的或你和同学们的反应，你感悟的。写完后认真修改。
写完后给你的文章拟一个什么标题呢？
如：《神秘的宝贝》《老师的宝贝》《盒子里的秘密》《我是老师的宝贝》……
今天老师和同学们一起上作文课，你有什么收获？指名说。
师：这次作文课，通过边活动边细致观察，边观察边引导同学们用上平时积累的好词好句说出或写出自己听到的、看到的、想到的、感悟到的来教学作文，目的是想要告诉同学们，写作文是件很快乐的事，关键我们要学会用眼睛看、用耳朵听、用心灵感悟，用脑子想。一句话：用“我手写我口，我手写我心。”
【课后反思】
& 这节模仿北京小学张红老师教学思路设计的作文训练课让学生耳目一新，课堂上悬念迭起，紧紧抓住学生的好奇心和探究欲望，融作文训练于游戏般体验中，将儿童生活与作文指导巧妙结合，构建了灵动，多彩而富有真情的作文课堂。做到“我手写口，我手写我心”。
我觉得，在习作教学中，老师要做的就是给孩子们提供体验的情境，让他们人人得到尽情体验的机会，这样，孩子们的语言表达才能处于最高状态，迸发出无穷无尽的妙想，在课堂上尽情的倾吐真实的想法，尽情享受习作的乐趣。研究儿童，要先了解儿童，不能以成人的想法来纠正儿童。正如这堂课中所体现出来的：通过创设情境，点拨引路，细致观察，引导说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创造生趣盎然的作文氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化，从“还儿童本色”到“还作文本色”，让孩子说真话，心里话，真实、真诚是作文的根本。
我想，不管什么写作策略，都需尽量的为学生创设情境情趣，唤醒生活体验，让学生在老师的带动下产生强烈的表达欲望，在口头，笔头的练习中提高认识，发展思维，发展语言！孩子们的作文很多时候冠以了假大空，原因是孩子们没有生活体验，没有得到细致入微的指导，真有“老虎咬天无从下口”的感觉，所以，只能靠拼凑、抄作文、改头换面……的形式来完成作文任务。
如何让孩子们作文充满乐趣，让孩子乐于表达，让孩子言之有物，说真话、抒真情，不“无病呻吟”，这是我做这节课的初衷，也应该是我们语文教师应该积极探索的课题。
最大的不足在于本来设计的两节课的作文指导内容，为了集中老师听课时间，用了一节课来完成流程，在每个环节的写话指导和反馈上是欠缺的。这在中年级作文教学中是最忌讳的，因为孩子的语言组织得不到最及时的疏通和舒展，在作文成稿后再来补救就显得漏洞百出，捉襟见肘。所以，要培养学生的写作能力，必须避免操之过急。
编辑：王莉莉
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