《只有一个地球》解读与教学设计
解读与关注表达：《只有一个地球》教学设计
重庆市万州区沙河小学　熊建峰
一、教学内容
人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。
二、文本解读
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？
（一）层次分明，脉络清晰
先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
（二）表达手法多种多样
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。
2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。
3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。
4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。
5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。
6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。
三、教学重难点
教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
四、教学过程
（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”
师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？
映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）
师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？
（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）
有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）
（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”
1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。
师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）
师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？
地球的半径：6300多千米。
地球的表面积：大约5.1亿平方千米。
地球海洋面积：3.621亿平方千米。
地球陆地面积：1.479亿平方千米。
地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。
师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？
【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。
2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。
师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）
（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？
（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。
（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。
（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？
师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？
【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。
师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）
（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）
（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）
（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）
（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。
【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。
3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。
师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）
（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）
（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）
（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。
【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。
（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”
师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）
（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）
（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？
每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。
师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）
师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。
地球万岁（节选）
地球的孩子，你们在做什么
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，
让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
无休止地砍伐森林，
绿叶为之颤抖；
把动物拎上肉案，
残忍地捕杀人类的朋友；
无节制地侵占植物的领地，
坐视一个个物种灭绝；
还有、还有、还有……
师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？
师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──
师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存──
生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：（引）为了美好的家园──
生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：（引）为了幸福的明天──
生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！
（四）学用结合，引领学生投身实践
1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。
2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。
3．学用结合，参加环保实践活动。
师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。
【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。
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人教版六年级语文上册第四单元重点课文理解练习
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《只有一个地球》
上传: 谭伟玲 &&&&更新时间： 19:48:22
今天我说课的课题是《只有一个地球》我将从以下几个方面进行说课。 首先我说说对教材的理解 《只有一个地球》是第四组的第一篇精读课文。本组课文主要围绕保护环境为主题展开教学，学习本组课文，注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存&只有一个地球的&事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课后设有三道习题，其中习题1和习题2是学习本课的关键。语言朴实，用词准确、严谨，表达生动、饱含深情是这篇课文的特点。 根据编者的意图、教材的特点和学生的认知规律以及三维目标的统一，确定如下几个目标： 知识目标： 学会10个生字，正确读写词语。 能力目标： 体会说明文用词准确、严谨，学习说明方法。 情感态度与价值观目标： 理解课文内容，懂得&只有一个地球&的道理，增强学生珍惜资源，保护环境的意识。 为了更好的完成教学目标，我把领悟&只有一个地球&的道理，增强学生珍惜资源，保护环境的意识作为本课的教学重点，把理解&我们这个地球太可爱了，同时太容易破碎了&这名话的含义作为本课的教学难点。课前制作教学课件。 其次我再说说教法、学法、学情分析 六年级的学生已经具备了预习课文、收集信息的能力，因此上课前，我让他们自学生字新词。收集有关环境污染的资料。朗读和阅读也有一定的基础，但还需要教师的指导。课堂上，我引导学生采用自读感悟、读写结合等教学方法。以&我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了&为切入点，辐射全文。放手让学生大胆质疑：学生间相互交流讨论，再结合课件，让学生亲眼目睹我们身边的生态灾难，突破难点。学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，最后明白&只有一个地球&的道理。整个教学过程我努力构建开放而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生的合作者、交往者和引导者。 根据以上的分析，我在教学过程中拟定了四个环节 第一环节：欣赏名句，质疑导入 叶圣陶先生说过：&入境始于亲。&上课伊始，我出示这两句话：&善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。&引导学生质疑&&&为什么善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来？& ，导出课题：&今天我们将一起学习只有一个地球，学了这篇课文，相信大家就能理解这两句话的意思了。然后我让学生欣赏地球的远景图，并谈谈对地球的初步认识。我再补充介绍一些地球的资料。（亚里士多德说过：&思维从疑问和惊奇开始。&学源于思，学贵有疑，通过质疑，激发学生的学习兴趣。达到课伊始，趣亦生的效果。） 第二环节：初读课文，整体感知 课文到底写了地球的什么呢？想知道吗？快速默读课文。出示读书要求： 1、画出本课生字新词读一读，不懂的查字典或和同桌交流。 2、将自己感兴趣或有疑问的地方写下来。 （这一环节让学生自学，不仅突出学生是学习的主体，更能促进学生自学能力的提高，鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现问题的能力。） 第三环节：研读课文，合作探究 通过学生相互正音解决生字，在交流自学中所遇到的疑难困惑时，学生可能会提出这样的一个问题：&为什么说我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。&那课文中怎样描写地球的可爱？又是怎样描写地球的易碎？找出相关的语句来。学生选择自己喜欢的部分进行深入的探究。交给学生充分的思考与寻找的时间。 反馈： 当学生选择地球的可爱时： 重点引导学生抓住以下几个句子：1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 2它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 3、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源等。 学生找出相关的句子后，我让他们抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达出来。例如：抓住人类的母亲、生命的摇篮、美丽壮观、和蔼可亲这些词体会地球的可敬可爱，用亲切的语气读，表达对地球的喜爱之情。在品读句子的时候，教师做到由扶到放。因为这是一篇说明文，因此我让学生说说作者在描写地球可爱时用了哪些说明方法，并让他们选择其中的一两种方法来说说身边的事物。如教室等。之后我再出示一些图片，进一步让学生感知地球的可爱。 （这样能尊重学生的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内容。在对字词的品读中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。由扶到放既授之以鱼，更授之以渔。同时我还注重说明方法的运用，真正做到学以致用） （2）当学生选择地球的易碎时 重点引导学生抓住以下几个句子：1、如不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 2、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁等 同样用抓重点词的方法品读句子，有两个地方值得挖掘，一个是&本来&本来是原来的意思，说明原来的可再生性，突出现在的不可再生性，体现说明文语言的科学性、严谨性。另一个地方是&生态灾难&我先让学生说说自己了解的某种生态灾难，再出示地球被污染的一组数据，让学生意识到环境污染的严重。接着借助多媒体课件让学生目睹地球疮痍的一面，学生目睹后，心中一定有很多话想说，我抓住这一契机，顺势启发：看着青春不再的母亲，看着伤痕累累的母亲，你有什么话想对地球妈妈说吗？学生进行小练笔。先小组合作交流，再集体反馈。 （借助多媒体，让学生亲眼目睹我们生活中的生态灾难，使学生体会保护环境迫在眉睫，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，体现了&小语文、大社会&的教育理念，增强了教育的实效。） 那么，我们可不可以在破坏了地球之后移居到其它的地方呢？这时，我让学生拿出自己课前准备的资料进行交流，讨论后抓住课文中的这句话：&科学家已经证明，至少& 在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的星球。&重点引导学生理解&至少&一词。&至少&强调目前的研究成果只限于这个范围，再次感受说明文的用词准确、严谨。 通过以上师生共同交流，学生不难体会&我们的地球确实是太可爱了，同时也太容易破碎了。&那么我们该怎么办？通过引读课文最后一段：得出我们要精心保护（板书：精心保护）（这样的设计能培养学生搜集和处理信息的能力） 第四环节：回顾总结，拓展延伸。 是啊，地球只有一个，它既可爱，又易碎，我们别无选择，我们只有精心保护。那么，在今后的学习和生活中你打算怎样用自己的行动保护我们的地球呢？学生可能会说不乱扔纸屑，节约用水等。是的，同学们，保护环境从自我做起，因为家园只有一个，地球不能克隆。让我们珍惜自然资源，共营生命绿色吧！ （这一环节让学生通过说一说，将保护环境的意识付诸实际行动，实现语文工具性与人文性的统一。同时呼应开头，解决质疑。） 作业布置：&& 1、举例说说课文运用了哪些说明方法。 2、给地球妈妈献上一份礼物：可以是&一份保护环境的倡议书&；&一张环保宣传画&；&给人类的一封信&；&动手栽下一棵小树苗 &等。（选择其中的一两种）（作业设计满足不同层次学生的需求，即能拓展学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。） 最后，我再说说我的板书 好的板书犹如一份微型教案，我认为我设计的板书，简单明了，突出重难点，具有直观性、概括性，比较实用。 &附：板书设计 只有一个地球 &&&&&&&&& 可爱&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 易碎 &&&& &&&&&&&&& 精心保护 我一直欣赏这样的说法，一堂好的语文课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的语文课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的激情。本节课我主要运用指导学生朗读和运用课件辅助教学两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命，激发学生灵动的想象。对于课文描写地球遭受破坏的那部分，我觉得太过于理性，于是我利用课件来让学生直观感受。给学生视觉乃至心灵的震撼，激发学生的思维，真正使学生体会语文来源于生活。
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只有一个地球
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只有一个地球
文章来源：本站原创
更新时间： 18:50:12
《只有一个地球》教学设计　　李红霞　　
教学目标　　
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。　　
2．有感情的朗读课文。　　
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。　　
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。　　
教学重难点：　　
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。　　
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料　　
教学过程：　　
（一）导入新课，初读课文　　
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。　　　　今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书,　齐读课题。）　　
（二）熟读课文　　
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。　　
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）　　
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？　　
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。　　
&同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。　　
（三）重点练习，品读感悟　　
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。　　
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）　　
（2）让学生感悟地球是渺小的。　　
让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。　　
2．品读感悟地球母亲的易破碎　　
我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？　　
仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。　　
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?　　
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！　　
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。　　
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）　　
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？　　
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。　　
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。　　
（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。　　
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）　　
3、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。　　
（1）让学生自由读文，你明白了什么？　　
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。　　
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）　　
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。　　
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）　　
（四）阅读课文最后两个自然段　　
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？　　
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？　　
2．学生交流、汇报　　
3．教师小结。　　
全班齐读最后一个自然段。　　
（四）有感情的朗读课文。　　
（五）布置作业：　　
3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。　　
板书设计：　　
13．只有一个地球　　
美、小　　
自然资源有限　　
不能移居别处　　
精心保护地球 　　
《只有一个地球》教案设计一
【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。【教学目标】１、知识和能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。２、过程和方法: ⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。３、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。【教具准备】课件。【教学时间】１课时。【教学过程】一、引情入境，乐学新知１、出示课件：（录象：宇宙与地球）师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。２、地球，你还想怎么称呼它？（妈妈，摇篮。）３、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。二、初读课文，整体感知１、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？２、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球？”３、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹）板书：可爱、易碎。三、精读感悟，品赏悟情１、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。２、交流点拨，读中感悟：⑴宇航员为什么会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？生：第一自然段第一句。⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。生：水蓝色“沙衣”──很美 你读读。真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。（好同学）⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子？生：第一段第二句。⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。学生自读这句话。⑺谁还来读读，读出你体会到的情感？你为什么这么读，能谈谈吗？从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。）你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱？⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。⑽知道慷慨的意思吗？地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。⒀看了这些，你想说什么？生：看到那么好的树被砍伐了很难受。生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。生：我看到河水都被污染了很心痛。生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。（同学们都受感染。）⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）⒂地球易碎的原因在哪呢？课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么？生：装修，做家具，使森林受到破坏。生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。生：大气污染，臭氧层空洞。⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢？（可耻）这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：出示易碎那句话。）⒅同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法？⒆课文中是怎样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做？⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板书：保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。四、联系实际，情感升华１、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。２、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。３、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。４、实践作业：成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。【板书设计】只有一个地球可爱易碎唯一保护地球造福人类　　
《只有一个地球》教案设计二　　
教材分析　　　本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。　　教学目标　　　1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。　　　2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。　　　3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。　　　4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。　　教学过程
一、导入新课　　　　同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。　　　　今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书,　齐读课题。）二、初读读文、整体感知　　　1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！　就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）　　　　　请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）　　　2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）　　　3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。　　　　　看看课文介绍了有关地球的哪些知识？　　　　4．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（生说）　　　　　（板书:　可爱　　　容易破碎）三、整体分析，点拨升华　　　1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?　　　　　指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。　　　　　指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。　　　　　老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）　　　　　让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）　　　2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）　　　　　从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）　　　　　让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。　　　　　读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。　　　　　只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。　　　3．理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）　　　4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。　　　5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？　　　　（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？　　　　（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？　　　　（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？　　　　（4）完成填空：　　　　　　地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（　　　），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（　　　）、（　　）、（　　　）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（　　　）。　　　　　　大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。　　　6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）　　　7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）　　　　被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；　　　　同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？　　　8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为――　　　　（课件展示：）　　　　科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。　　　　（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。　　　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。　　　　让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。　　　　学生对比着进行朗读，培养学生的语感。　　　9．同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园――这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。　　　　请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。　　　　看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（生说）四、全文小结　　　　听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
作业设计　　　　倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。
教学反思　　　　五年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。　　
《只有一个地球》教学设计三　　Ａ案　　
学习目标　　
学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。　　
默读课文，了解课文的主要内容。　　
明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。　　
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。　　
课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。　　
教学过程：　　
第　一　课　时　　
学习导语，明确要求　　
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）　　
看图引入，初读全文　　
M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。　　
N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。　　
O学生自由读课文。　　
P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。　　
默读课文，梳理内容　　
默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？　　
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：　　
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；　　
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；　　
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；　　
人类应保护地球（第8至9自然段）。　　
概括大意，初解课题　　
根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。　　
联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？　　
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。　　
课后作业，抄写词语　　
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。　　
第二课时　　
复习旧知，导入新课　　
听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。　　
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！　　
板块研读，深究题意　　
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。　　
感悟地球的渺小。　　
（1）指名读。　　
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。　　
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。　　
N感悟自然资源的有限。　　
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。　　
①明白矿物资源是不可再生资源；　　
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。　　
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。　　
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。　　
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）　　
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。　　
a.举例说说什么是“生态灾害”？　　
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。　　
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。　　
感悟无法移居的事实。　　
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。　　
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。　　
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）　　
③指导朗读。　　
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）　　
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！　　
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）　　
结合课题小结，齐读最后一段。　　
读写结合，提升情感　　
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！　　
写话举例：　　
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。　　
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！　　
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。　　
《只有一个地球》教学反思　　李红霞　　
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。　　
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。　　
《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。 　　
基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也产生了兴趣。　　
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，　　
一、有感情地朗读课文，训练还不够到位：　　
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。　　
二、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位：　　
如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。　　
《只有一个地球》评课　　六（1）班　　
李红霞老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分的展示。具体表现如下：　　
一、对文本的处理，抓准切入口，达到“牵一线而动全身”的效果。　　
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习课文之前，李红霞老师让学生充分预习课文，自己提出疑难问题。老师再从学生的疑难问题中找出最有价值的问题――宇航员遨游太空是为什么发出“我这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”这样的感慨？并以这句中心句作为本课的切入口。在教学整篇课文时，李红霞老师始终是以这句话 为线索，来让学生体悟文本的。达到“牵一线而动全身”的效果。　　
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。　　
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字后面的情感所感染。　李红霞　老师让学生反复地朗读课文，划出描写地球可爱的重点词语和句子，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，我们这位母亲如此的美丽可爱与慷慨无私，而我们人类是怎样对待这位母亲的呢？紧接着，老师向学生播放一组地球被破坏的画面。这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。实现语文的工具性与人文性的统一。这是这节课的又一大亮点。　　
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。　　
&李红霞老师教学本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。老师也加入学生的行列与学生赛读。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。在教“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”这句时，指导学生读出感慨、无奈、百感交集。学习最后一段时，李红霞老师与学生合作激情地朗读。　　
&本人听完这节课后有两点建议：　　
&一、利用错误，引起学生的注意。　　
在板书课文题目的时候，老师故意漏掉“只有”两个字，让学生发现老师的错误后，老师再让学生找出“一个地球”和“只有一个地球”这两个短语的区别，从而让学生感受到地球的“独一无二”，然后学生好好读课题，奠定感情的基础。　　
二、利用多媒体，给学生视觉上的反差，激起强烈的情感冲动。　　
李红霞老师在教学“地球容易破碎”这部分内容的时候，让学生看一组“哭泣的地球”的图片，那么，在学习“地球的可爱”这部分内容的时候，也应该让学生观看一组美丽的自然风景图片。在视觉上，学生产生强烈的对比，激起强烈的情感冲动，这样就会帮助学生更深刻地领悟文章的内涵。　　
　 　评李红霞老师的《只有一个地球》　　六（2）班姜银平　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,　李　老师就努力让学生体会地球母亲的"可爱".让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。　　
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候, "但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成。总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好。　　
　 　李红霞老师《只有一个地球》评课稿　　六四班　　
一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。　　
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。　　
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。　　
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。　李红霞　老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。　　
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。　　
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。　　
李红霞老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生 收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。　　
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。　　
李红霞老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。　　
李红霞老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。　　
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢u　　
　 　学生是学习的主人 　　& 六（5）班　　
&李红霞老师在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。
六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前李老师布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，李老师引导学生紧扣文中的重点句：宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论：我们的地球可爱在什么地方？可为什么会说地球是容易破碎的呢？让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球，我们要珍惜”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
但李老师在教授这篇课文时没有抓紧它的特点，这是一篇说明文，作者的写作方法应该细细体会，从而会对只有一个地球，保护地球迫在眉睫这个意识会有更进一步的认识。
　 　评李红霞老师的《只有一个地球》　　六(6)班&&&&&&&&&&&&&&&&
李老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分的展示。具体表现如下：　　
一、对文本的处理，抓准切入口，达到“牵一线而动全身”的效果。　　
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习课文之前，老师让学生充分预习课文，自己提出疑难问题。老师再从学生的疑难问题中找出最有价值的问题――宇航员遨游太空是为什么发出“我这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”这样的感慨？并以这句中心句作为本课的切入口。在教学整篇课文时，　罗　老师始终是以这句话 为线索，来让学生体悟文本的。达到“牵一线而动全身”的效果。　　
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。　　
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字后面的情感所感染。老师让学生反复地朗读课文，划出描写地球可爱的重点词语和句子，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，我们这位母亲如此的美丽可爱与慷慨无私，而我们人类是怎样对待这位母亲的呢？紧接着，老师向学生播放一组地球被破坏的画面。这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。实现语文的工具性与人文性的统一。这是这节课的又一大亮点。　　
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。　　
老师教学本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。老师也加入学生的行列与学生赛读。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。在教“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”这句时，指导学生读出感慨、无奈、百感交集。　　
　 　人文性很强的说明文怎么教　　
――评李红霞的《只有一个地球》&& 六(7)班　　
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的第一篇课文。该组课文以“珍惜资源，保护环境”为主题。《只有一个地球》采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护环境。　　
昨天，　红霞　老师就问我这篇课文该怎么教，我说，这篇文章语言浅显易懂，学生看一遍就知道个大概了；另外，文章人文性很强，学生读后就能受到感染。所以这类文章我建议从语文的工具性上细细揣摩，学生的收获可能更大。今天上午，我在自己班上和学生一起学完了这课；上午第二节课，又听了　红霞　老师执教这节课。显然　红霞　老师并不认同我的观点，她仍然是围绕“我们要保护地球妈妈”这一目标，引导学生串读课文。虽然下课前学生们读文章的最后一段时声音高亢，但我感受不到学生在学完全文后和初读课文时有什么不同的体验与收获。　　
这种人文性很强的说明文到底该怎样教呢？窃以为可以从以下几方面着手：　　
一、抓文章主要内容，了解说明文特点。　　
《只有一个地球》文章篇幅不长，检查预习时，我就问学生：文章介绍了地球的哪几方面的知识。一学生立即就概括出来了：文章讲了地球很美也很小，地球上的自然资源是有限的，人类无法移居到别的星球上去。我告诉学生，这就是说明文，它的条理很清晰，每部分讲什么内容很明晰，这就是说明文最大的特点之一。　　
这样开课就帮助学生了解了说明文的特点，又训练了学生的概括能力，让他们一下子抓住了文章的主要内容，知道作者的写作意图：我们要珍惜地球资源，保护地球母亲。用时少，收效大，可以称得上是事半功倍。　　
二、抓文本相关语句，掌握说明的方法。　　
即是说明文，作者就运用了多种说明方式说明自己要介绍的事物。那么这篇文章作者都用了那些说明方法来介绍有关地球的知识呢？在了解了文章的主要内容后，我引导学生直入文本，了解作者的写法。学生通过自读课文，小组讨论，很快开始在全班汇报：文章采用了打比方、作比较、列数字、举例子、作假设、拟人、引用等多种说明方法，并读出相对应的句子。这是学生独立思考与合作学习的结果，通过两种不同方式的学习，学生进一步掌握了说明方法，语文能力在学习中得到了提高。　　
三、品读关键词句，激荡环保情感，体会作者用语的科学与严谨。　　
文章有一个一线串珠的句子，那就是宇航员的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”我和红霞同时抓住这个句子品读课文，只是我自认为自己读得更深入，更有味道。　　
首先我让学生模仿宇航员的语气反复朗读这个句子，然后扣住关键词，让学生深入文本找找看：我们这个地球可爱在什么地方？学生很快读出句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”……地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。从“晶莹透亮、相互交错、水蓝色纱衣”，学生们体会到地球的外形很美；从“无私、慷慨”学生体会到地球像妈妈一样哺育着人类、哺育着地球上的一切生物。进而，我引导学生反复朗读句子“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”朗读加深了学生对地球母亲的热爱，也让学生进一步理解了宇航员的感叹：“我们这个地球太可爱了！”　　
接着，我让学生三入文本，找找看“为什么地球又太容易破碎了呢？”自然而然，学生读出了三、四自然段的内容。我让学生了解了什么是“矿产资源”后，引导他们以“煤”的形成为例明晰矿产资源的不可再生性。再用比较句子法让学生去掉“本来”一词品读句子“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。”让学生感悟作者用词的精准，体会到破坏大自然的可鄙可恶。　　
用同样的方法，我让学生理解了“至少”一词。然后创设一个具体的情境，让学生拿起笔算一算：如果有一天，我们制造出有着光的速度的宇宙飞船，要飞到离地球40万亿远的另一个星球上去，大概需要多长时间？六年级的孩子，做这样的简单运算不费吹灰之力，不到一分钟就有孩子告诉我：坐着光速的宇宙飞船到达那个有40万亿远的星球上去得花四年多时间。孩子们看着这出乎意料的数字议论纷纷，我知道他们已经明白：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”也有侥幸者在问：如果我们能制作比光速更快的宇宙飞船呢？但马上有学生反驳：“就有这样的飞船，你有资格坐上去吗？”“至少40万亿范围内，是说最少的范围，最低的限度，即使有更快的飞船，能找到适合人类居住的星球吗？”还有学生说：“即使有这样的星球，把它打造成现在这样能够让人类快乐生活的星球得多少年？我们得带多少东西到那星球上去？在那里，我们吃什么、穿什么、住什么呢？”同学们的话让侥幸者哑口无言。此时，我让学生们再读句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”孩子们的感悟很明显比初读时丰富多了。结尾一段不需要再品读，学生们都从心底里发出了声音：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”　　
回顾自己的课堂，对比红霞老师的课，我很高兴自己研读文本更深入；教学时，语文的工具性与人文性相互交融，学生的收获更大。从这一课的教学中，我也领悟到：人文性强的说明文我们更要引导学生深入文本、涵泳语言。只有以语言训练为核心，语文课才真正姓“语”！　　
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