音节划分：anxi?ety
中频词，你记住了吗？
[ae?'za??ti]
[ae?'za??ti]
焦虑，忧虑；
切望，渴望；
令人焦虑的事；
大家都在背：
1. He has exhibited symptoms of anxiety and overwhelming worry.
他表现出焦躁不安和过度忧虑的症状。
来自柯林斯例句
2. He had shouted down the phone at her, beside himself with anxiety.
他焦急万分地对着电话那头的她大喊大叫。
来自柯林斯例句
3. For a few brief minutes we forgot the anxiety and anguish.
短短几分钟我们就忘记了焦虑与苦恼。
来自柯林斯例句
4. The letter spoke only too clearly of his anxiety for her.
那封信再明白不过地倾诉了他对她的渴望。
来自柯林斯例句
5. Desperate with anxiety, Bob and Hans searched the whole house.
焦急万分的鲍勃和汉斯把整座房子找了个遍。
来自柯林斯例句
担忧的, 渴望的;焦急的 (anxi焦急+ous……的→焦急的)
忧虑, 焦急, 渴望, 热望 (anxi焦急+ety状态→n.忧虑, 焦急, 渴望, 热望)
1. “渴望”释义下的同义词
2. “焦虑,烦恼,痛苦”释义下的同义词
其他释义下的同义词
1. “焦虑,挂念;渴望”释义下的反义词
其他释义下的反义词
：指对预料中的不祥之事的焦虑。
：侧重对未知事态演变的忧虑。
：强调因出于责任感或顾虑等而产生的不安。
：作"关心"用时，是indifference(冷漠)的反义词，侧重对他人健康、安全等的关心，也可暗示对困难、危险或失败等的忧虑。
不可数名词
忧虑；焦虑；不安 Anxiety is a feeling of nervousness or worry.&
【搭配模式】：also N in pl
Her voice was full of anxiety...
她的声音满是焦虑不安。
Many editorials express their anxieties about the economic chaos in the country.
许多社论对该国经济的混乱状况表示忧虑。
1. 焦虑, 担心, 不安
There's a lot of anxiety among the staff about possible job losses.
工作人员都很忧虑, 担心可能失业。
What he did yesterday showed his anxiety to please his customers.
他昨天的所作所为表明他很着急使他的顾客满意。
The manager expressed anxiety that it should be done in no time.
经理担心的是没有时间去做这些事。
2. 焦虑的原因
Her sick child is a great anxiety to her.
她的孩子生病使她十分担忧。
3. 渴望, 热望
She expressed anxiety for a new dictionary.
她渴望得到一本新字典。
Tom's anxiety to succeed led him to work hard.
汤姆对成功的渴望使他更加努力。
1. a relatively permanent state of anxiety occurring in a variety of mental disorders
2. a vague unpleasant emotion that is experienced in anticipation of some (usually ill-defined) misfortune
1.焦虑：一种没有明显刺激而感到恐惧、疑虑、不安的感觉，并有生理性改变(心动过速、出汗、发抖等)
1.虑，谋虑。
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汉语中“的”是什么意思?
汉语中“的”是什么意思?
的1[编辑本段]dí（ㄉㄧˊ）[1]确实,实在：当,实.的2[编辑本段]dì（ㄉㄧˋ）[1]箭靶的中心：.放矢.众矢之～.（要达到的目标、境地）.的3[编辑本段]de（ㄉㄜ）[1]用在词或词组后表明形容词性：美丽～.[2]代替所指的人或物：唱歌～.[3]表示所属的关系的词：衣服.[4]助词,用在句末,表示肯定的语气,常与“是”相应：这句话是很对～.[5]副词尾,同“地2”.笔画、部首、笔顺[编辑本段]笔画数：8； 部首：白； 笔顺编号： ------〖词性与应用〗-------的de【助】[编辑本段][1]用在定语后,表示词与词或短语之间的修饰关系.如：红色的气球；小小的进步；玩味的人.[2]用在定语后,表示定语和中心词之间的领属关系.如：中国的水稻；农民生活的提高.【代】[编辑本段]pron.附着在词或短语之后,构成“的”字结构,代替所指的人或物.如：卖菜的；吃的.助词.“的”字前后用相同的动词、形容词等,连用这样的结构,表示有这样的,有那样的.如：推的推,拉的拉.用在谓语动词后面,强调这动作的施事者或时间、地点、方式等.如：谁买的书?；他是昨天进的城；我是在预售处订的票.用在两个同类的词或词组之后,表示“等等、之类”的意思.如：破铜烂铁的,他捡来一大筐.用在陈述句的末尾,表示肯定的语气.如：这件事我是知道的.用在两个数量词中间[3]表示相乘.如：这间房子是五米的三米,合十五平方米[方言]表示相加.如：两个的三个,一共五个.同“得”,后面带补语.那知进了园门,园子里已结坐的满满的了.——《老残游记》同“地”（de）.用在状语后,表示状语和中心词之间的修饰关系.另见dí；dì的dí【副】[编辑本段][4]确实；实在.不因霜叶辞林去,的当山翁未觉秋.——秦观《淮海集》又如：的对；的据（真凭实据）；的觉（果然；的确）；的是（的确是）.[5]必定；一定.如：的决（处决；处斩）；的的（特意）.另见de；dì的dì【名】[编辑本段]（形声.本作“旳”,从日,勺声.本义：鲜明、明亮的样子）.[6]箭靶的中心目标.如：众矢之的；有的放矢.[7]鲜明的样子朱唇的其（语气词）若丹.——战国楚·宋玉《神女赋》.另见de,dí “的”汉语拼音中读二声★五笔86&98:RQYY 仓颉:HAPI 笔顺编号: 四角号码:27620 UniCode:CJK 统一汉字 U+7684文字“的”字是现代汉语中使用频率最高的单字,据统计平均每100个字中就有27个“的”字.
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和分类 是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。语素按分类可以：，，。
如土、火、人、水、风、子、民、大、海等。组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括、和专用名词。
1.，相同的：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。
2.，相同的：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、啰嗦、怂恿、螳螂、桫椤、、蜻蜓、轰隆、、、、缥缈、飘渺、耷拉等。
3.非：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、、蝴蝶、、、蟪蛄、、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。
4.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。
5.专用名词，主要是地名、人和事物名称。如、巴黎、北京、、李白、孔子、萝卜、河蟹、菠菜、番茄、红薯等。主要是、专用名词和音译外来词。如：喜马拉雅、、安迪斯、、奥林匹克、白兰地、凡士林、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国词是由语素组成的最小的造句单位。
从构成方式来看，可以分成：单纯词和，
从词性来看，可以分成：和。由一个组成的词，自由的和所有的、都可以组成单纯词。如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、蜈蚣、琉璃、参差、；敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、等。由两个或两个以上的组成的词。有实际意义的词，包括：
1.名词：表示人或事物名称的词。
有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等；
有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等；
有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；
有方位名词：南、上面、前方、内部、中间等。
2.动词：表示动作行为及发展变化的词。
有：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；
有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵；
有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶；
有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；
有使令动词：、让、令、禁止、勒令；
有：如会、愿意、可以、能够、宁可；
有：、去、上、下；
有判断动词：如是、为、乃。
3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。
有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮；
有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；
有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、悄悄。
4.，表示事物数目的词。有确：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。
5.，表示事物或动作的单位。
有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元；
有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、幢、座。
6.代词，能代替事物名称的词。
有：如我、你、它、她们、大家、咱们；
有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以；
有：这、那、那里、那边。没有实在意义的词。包括：
1.， 起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。
有程度：如很、极、非常、太、过分等；
有时间：、刚、才、将、要等；
有范围：如都、全、总、只、仅等；
有情态：如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等；
有：如、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等；
有重复：如又、再、还、仍等。
2.介词，用在名词、代词或名词性词组前边，合起来表示方向、对象等的词。如：从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。
3.，、短语或句子的词。如和、同、跟、不但、只要、而且、与其、尚且等。
4.助词，附着在别的词后面、独立性差、无实义的一种特殊的。汉语中
（1）有结构助词：如的、地、得、所等；
（2）有时态助词：如着、了、过等；
（3）有：如呢、吧、吗、哟、哩、呀、啥等。
5.，表示感叹或者呼唤答应的词。如啊、哎、哦、噢、哼、呸、唏、呀等。
6.，模拟事物的声音的词。如哗哗、轰隆隆、淅淅沥沥、咚咚、噼里啪啦、哗啦啦、滴答、、、喵喵、唧唧、叽叽喳喳、啪啪等。
汉语中的一词多义多用现象。如：
1.他（）怎么（）还（）不（语气副词）来（）呀（）？
2.下回（）我（人称代词）还（重复副词）来。
3.有（存现动词）借（）有（存现动词）还（行为动词），再（重复）借（行为动词）不（）难（形容词）。短语，也称词组，是词和词组合成的语言单位。根据其构成方式可以分成以下类型：
1.，由两个或两个以上的名词、动词、形容词并列组成的短语。如老师和同学、调查研究、培养和提高、、理直气壮、丰功伟绩、是非黑白等。
2.，词和词按构成的短语，由定语或加组成。如我的老师、一个顾客、伟大的人民、；小心观察、更加坚决、突然发现、非常壮观、相当迅速。
3.，词和词按照支配关系构成的短语，由动词和宾语组成。如吃晚饭、盖房子、歌唱祖国、顾全大局、关心集体、、理清思路等。
4.，词和词按照补充关系构成的短语，由动词或形容词加上组成。如看明白、想得太多、送出去、住一宿、说两句、、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮极了。
5.，词和词按照陈述关系构成的短语，由和谓语组成。如、人声鼎沸、、、月儿弯弯照九州等。
6.，由加上宾语组成的短语。如从山中来、、、因下雨中止、在教室、当太阳升起的时候等。
7.，由两个所指意思基本一致的词构成的短语。如故乡、伟大领袖、酒仙李白、、小明他们、天王等。
8.，由动词或连用而成的短语。如踢球去、领书去、、、买菜回来、打靶归来等。
9.兼语短语，由一个和一个套合构成的短语。如叫你不要讲话、让他把话说完、、、引人入胜、、放虎归山等。
10.特殊短语：（1）“所”字短语。如所讲的、所见、所想、所不愿看到的等；（2）“的”字短语。如我们的、看见的、的、匪夷所思的等；（3）能愿短语。如能看见、会说话、愿意听命、可以出发、宁可缺席等；，由和组合成的短语，如一群、一条、一箩筐、两趟、四十年。
按照语法功能，短语可以分为名词短语、形容词短语、、、等。句子是由词或短语构成的语言单位，能表达一个相对完整的意思，能完成一次简单的交际任务，在语音上有一定的语调，表示陈述、疑问、祈使、感叹的语气，在书面上用句号、问号、感叹号表示出来。（定）主//[状]谓&；补&+（定）宾
例如：(我们)学生||[一定][要]学&；好&（专业）课程
定语用在前面，是修饰限制主语或宾语的的
如：“（冬天里）的春天”
用在谓语的后面，是补充说明谓语的
如：“辨认&；仔细&；”八大成分
1、（用双实线表示）
是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：
[1]人民志气高。
[2]提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
2、谓语（用单实线表示）
谓语是陈述的，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。例如：
[1]满天乌云顿时消散了。
[2]树叶黄了。
[3]小王今年十六岁。
[4]是中国现代文学的奠基人。
[5]明天星期日。
[6]什么书他都看。
3、宾语（用波浪线表示）
宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：
[1]什么叫信息？
[2]门口围着一群看热闹的。
[3]认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
4、定语（用括号“()”在左右括注表示）
定语是名词前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：
[1]那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。
[2]（三杯）美酒敬亲人。
[3]雪野中有（血红）的，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
[4]（中国）的历史有（自己）的特点。
5、（用括号“【】”在左右括住表示）
是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：
[1]他[已经]走了。
[2]咱们[北京]见。
[3]歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
[4]科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。
、形容词经常作，表时间、处所的名词经常作，一般名词不作状语。动词中除外，一般动词很少作状语，常作状语。一般紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在的前边，如，[在杭州]我们游览了胜景。
6．（用括号“《》”在左右括注表示）
是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如：
[1]广大人民干得〈热火朝天〉。
[2]他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。
[3]他生〈于1918年〉。
[4]他坐〈在桌子旁〉。
[5]颜色是那么浓，浓得〈好像要流下来似的〉。
在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。
[1]事情明摆着，你看，我们能不管吗？
[2]十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。
[3]啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！
[4]砰，砰，一阵枪声传来．．．．．．
充当的，有的是一个词，有的是短语，它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。
8、复指成分
用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个。例如：
[1]先生自己也要书。
[2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经成为。挡不住的历史潮流。
[3]这就是战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。
状——修饰全句的]+(定)主+[状]谓&；动补&+（定）宾+&；宾补&；。
[每当有外地人来]，（好客的）天津人[总是][眉飞色舞地]谈&；起了&；（天津的）小吃&；有多么地道&
中学语文语法教学中，分析句子的成分教学占有相当重要的地位，而宾语和的区分是教学的难点之一，学生常常对“谓前为状谓后补”和“谓语之后带宾语”这两句“窍门口诀”。虽然他们懂得前者是针对谓语和附加成份而言，后者是针对句子主干顺序来说，但在实际操作中和分辨时还是常常感到困难。为此，我特意在教学过程中把这两种成分进行了几方面的对比，收到了良好的教学效果。
其一，细推敲两种概念，从回答问题入手。
宾语是动词的支配对象，是对动词、形容词起补充说明作用的成份，根据这两个不同的概念，我们知道宾语是动词的连带成分，它与动词之间是被涉及与涉及的关系，回答的是“谁”或“什么”一类的问题；而是动词或形容词后边的连带成分，它与动词、形容词之间是补充和被补充，说明和被说明的关系，回答的“怎么样”的问题。例如：
[1]他打球。
[2]他打〈输〉了。
例[1]中，“球”是“打”涉及的对象，回答“什么”的问题，所以是宾语：例[2]中“输”是补充说明“打”的结果，回答的是“怎么样”的问题，所以是。
从概念和回答不同问题两个方面进行比较是区分宾语和补语的最基该方法。
其二，依词性类别判定，细辨认数量结构。
用分辨词性的办法进行对比也是判定句子成份的方法之一。宾语作为动词所涉及的对象，经常用名词、代词或其他来充当；而则经常用形容词、动词、结构或其他动词、形容词性的词语来充当。例如：
[1]他看书。
[2]他看〈完〉了。
[3]他看什么？
[4]他看得〈很认真〉。
[5]他去新华书店。
[6]他来〈自南方〉。
以上[1][3][5]句子分别以名词、代词和名词短语来充当宾语，而[2][4][6]句则以动词、形容词或介词结构充当补语。
数量结构在句子中既可以充当宾语，也可以充当，这时我们就要从意义上去区分。
例如：他写了三篇；他唱了〈三遍〉。
前者中“三篇”指文章之类的东西，是以定语代替，故而是宾语；而后者中“三遍”是指唱的次数，是补充说明“唱”这个动词的，故而是。
又如：他浪费了三天，他休息了〈三天〉。
以上两个句子都出现了“三天”这个“+时间名词”的结构，“三天”后面显然都省去了“时间”这个。
这时我们要看能否跟省略去的“时间”一词进行搭配。能搭配成为动宾结构的，说明动词后面的是宾语；如果不能，则是。在前一句中“浪费”可与“时间”构成，所以“三天时间”的“三天”是定语代替中心词充当宾语。在后一句中，“休息”虽然可与“时间”搭配，但构成了偏正关系，而不是，不合句意，故而这里的“三天”是表示时段的。
再如：他买了二米，线长〈二米〉。
前者“二米”是“买”的对象，自然是宾语。后者“二米”是补充说明形容词“长”的，形容词具有不带宾语的特点，故而这“二米”只能是。此外，非动作动词“有、等于、变成”等后面所带的数量结构都是这些词所涉及的对象，所以不是，而是宾语。
例如：我有十个；一个变成了二个；三个加三个等于六个。这些句子中的数量结构都是宾语。
其三，用“得”、“这”二字检验，从“顺序”“结构”分析。
我们知道，结构助词“得”是的标志。
他笑得〈非常天真〉；
这花香得〈很〉；
他说得〈怎么样〉？
但是，如果“得”字不作为结构助词而作为独立出现时，我们就不能混为一谈。
他懂得这事。
你值得学习。
这些句子中“得”字与其它词素结合而成一个不可分割的词，故而不是的标志，它后面的成份是宾语。
用“这”可以判定“个”字的宾语和。“个”字是最常见的量词，通常用在名词前头。
[1]吃个西瓜。
[2]吃个〈痛快〉。
第[1]句中“西瓜”是“吃”对象，是宾语，且可以在“个”字前面加“这”字；第[2]句中“痛快”是补充说明“吃”的，不可能在“个”字前边加“这”字。也就是说，通常情况下“个”字前边能加“这”字的是宾语，否则即为。
一般说，动词后边同时有宾语或时，是补在前、宾在后，所以宾语和补语在动词后的位置有时也可以做为判定依据。
他打了〈三次〉球。
我织〈成〉一件毛衣。
但也有些情况却恰恰相反，是宾在前、补在后。
例[1]，他每天上山〈两趟〉。
当补语是结构时，这种顺序较为常见。
例[2]：你拿杯水〈来〉吧！他撕〈下〉一张纸〈来〉。
这两个句子中前者补语是，置于宾语之后；后者补语是合成趋向动词，两个部份分别置于宾语前头和后头。有些介词结构也可以放置在宾语之后作，如：这件事〈给人以巨大的鼓舞〉。
另外，有些形式相同的短语可以通过分析结构的方法来对比判定。
例如：他跑〈下大堤〉。他摘下眼镜。这两个句子中都有带“下”字的词组，前一句“下”与“大堤”构成，做“跑”的，补充说明跑的结果是下了大堤，而不是“大堤”被“跑下”；后一句的“下”与“摘”搭配成词，做谓语，“眼镜”做“摘下”一宾语“眼镜”是被“摘下”；再如：我希望去一次；我去〈一次〉。这两个句子中也都有形式相同的“去一次”，但根据结构分析，它在句子中充当的成份显然不同。
总之，虽然宾语和有难以分辨的一面，但只要我们在教学过程中认真对待，多做对比、总结，经过反复训练，总还是能够达到预期目的的。1.，不可再分析出分句的句子。包括：
①（由构成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。赵州桥‖[非常]雄伟。（桥的）设计‖[完全]合乎（科学）原理。等等。
②（由其他短语或单个词构成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一点吧！禁止吸烟！去吧。嘿！等等。
③特殊，句式特点比较特殊的句子。主要是：
（1）：用“把”（或“将”）将动词支配的对象提到动词之前的一种句型。在结构上有：“把+宾语”作。语义上，表示主动。是施动者，发出动作，处置某一对象。处置的对象是指定的或已知的事物。如：
A 我们把豹子打死了。
B 你简直把我吓死了。
C 不要把自己做的坏事赖在别人身上。
（2）：用“被”组成作，并且表达被动语义的句子。的典型格式是：+被+被的宾语+。语义上，表被动。主语是受动者，接受动作。如：
A 凶手被警察抓住了。
B 小鸟被他们吓跑了。
C 玻璃杯被打碎了。
（3）：用充当谓语的，其主要特点是：连用的两个或两个以上的动词或共同陈述一个主语；动词或动词短语之间有先后、目的、方式或手段关系；两个动词或动词短语之间没有语音停顿，也没有。如：
A 他上街买书去了。
B 他拿了东西走了。
C 他们正下河游泳呢。
D 小李今天坐电车回家。
（4）：用兼语短语充当谓语的。其主要特点有：它的谓语由一个和一个套接而成；动宾短语中的动词通常是使令性动词。如：“叫、让‘派、使、请、教、劝、命令、禁止、任命、号召、选举”等等。有是还用“有”。如：
A 我请同志来解释。
B 你让他下午到我办公室来一下。
C 蔚蓝的天宇中正有一群大雁飞过。
附：[和作宾语的区别]：
[1]区分第一动词。中第一个动词一半是表使令、要求的，它所支配的对象是人；做宾语的第一个动词，一般是表感知的（看见、发现、知道等），表心理活动的（想、认为、希望、觉得等），表意见的（主张、证明、表明、说明、标志等），它所支配的对象是一件事（人物连同他的动作行为）。
2.，由两个或两个以上的分句组成的句子。包括：
⑴一重复句，只有两个分句的句子。主要有八种类型：
（1.，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的。主要是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。如：
①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
②我们不是要空话，而是要行动。
③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。
（2），两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。如：
①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。
②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和市敌驻军的动静。
③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。
（3），后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。常用的是：不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且。如：
①这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
②桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是。
③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？
（4），两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。常用的是：与其……不如……，宁可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许……。如：
①作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。
②我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！
③这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。
（5），后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。常用的有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。如：
①他小小年纪，胆量可不小啊。
②虽然我一见便知是，但又不是我记忆上的闰土了。
③我们几个地给他，他竟然一句也没听进去。
（6），前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。常见的是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也……。如：
①如果老王不能前去，那就让我去吧。
②即使天塌下来，这件事也得继续做完。
③谁如果要鉴赏中国的园林，就不该错过。
（7），前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。常用有：因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因为……。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。常用有：既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。如：
①我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。
②哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？
③几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。
④由于，两次体检未通过，他只好第二次踏进补习班的门槛。
（8），前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。常见有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，无论（不管，不论）……都……。如：
①衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。
②只有具备了“明知山有虎，偏向虎山行”的胆识，才能昂首阔步的大道之上。
③我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。
④不管人员是不是齐整，我们都得赶往阵地。
（9），一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用。如：
①纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高地站着纺。
②一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。
（10.，一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。常用有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。如：
①我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。
②这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。
③答题之前，我们应仔细思考，省得过后又来修改。
⑵多重复句，结构上有两个或两个以上层次的复句叫多重复句。有两个层次的叫二重，有三个层次的叫三重复句，其余依次类推。是由一重复句扩展而成的。分析可以采用符号法和框式图解法。如：
（1）符号法：
①有些人背上虽然没有包袱，‖（并列）②有联系群众的长处，|（转折）③但是不善于思考，|‖（并列）④不愿多动脑筋多想苦想，‖（因果）⑤结果仍然做不成事业。
①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，‖（并列）②我也曾送他一两次东西，|（转折）③但从此没有再见面。
（2）框式图解法：
①有些人背上虽然没有包袱，②有联系群众的长处，③但是不善于思考，④不愿多动脑筋多想苦想，⑤结果仍然做不成事业。
①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，②我也曾送他一两次东西，③但从此没有再见面。
（3）分析的步骤：
①总览全局，确定分句数目。
②理解全句语义，确立第一层次。
③辨析，依据搭配关系逐层分析。
[与的区别]
⒈并列复句的分句是相互对称的，成平行的雁行式排列。其基本格式是A，B，C……，分句的排列比较自由，有时可以前后对调。如：
他一边看报，一边听音乐，一边吃饭。
小李今年十八岁，小王二十四岁，至于老陈嘛已是年过古稀了。
⒉的分句排列次序是由分句所表示的时间和事理上的先后决定的，因此，分句的派顺序不能前后对调。其基本格式是A→B→C……成鱼贯式的排列。如：
见过了小李和小王，老陈便带着他们到田间去打谷子。
看过报纸，听了两段音乐，他心满意足地去吃饭了。
[承接复句与的区别]
⒈承接复句的分句有语音停顿，书面上用逗号或分号标出这种停顿。连动句没有。
⒉承接复句的分句可以有不同的主语，连动句只能共带一个主语。
⒊承接复句在分句间可以用上关联词语，连动句则不能用。如：
过了那树林，船便弯进了叉港，于是便真在眼前了。（承接复句）
他上街买菜去了。（）
[与的区别]
用“即使（就算、纵然、哪怕、纵使、就是）……也……”这组组合成的。含有转折意思（有的书称为转折式，有的称之为让步），它与用“尽管……还是……”这组组合成的最容易混淆，其区别是：
⒈让步假设复句前后分句所说的事情都没有成为现实，“即使”表示撇开的是虚拟的事实，是做最大的假设罢了。
⒉转折复句前后分句所说的事情都已成为现实，“尽管”所撇开的是既成事实。如：
即使明天刮风下雨，我们也要到达山顶。（“刮风下雨”说不准）
尽管今天刮风下雨，我们还是要到达山顶。（“刮风下雨”是确定的事实）
[与假设复句的区别]
相同点：前后分句的关系都是条件与结果的关系，都是没有实现的事情。
不同点：着重于条件，着重于假设。
只要记住的几种类型和就很容易区别了。如：
如果美国政府仍然搞对抗，中国政府愿意奉陪到底。（假设复句）
只要美国政府仍然搞对抗，中国政府就要奉陪到底。（条件复句）病句类型：
1．语序不当　　① 中国棉花的生产，已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为 “生产的棉花”。当然，说这是搭配不当也说得过去，因为“中国棉花的生产”这个词本身没问题，只不过强调的是一种状态，与后面的话接不上来罢了。）　　② 在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“昨天在休息室里许多老师都热情地同他交谈”。）　　③ 文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明 ”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。）　　2．搭配不当　　① 春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。这句话本身就写得不好，我就不改了。）　　② 她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”，改为“结束演员生涯”较为合适。）　　③ 这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用，改为“只有……才能”较为合适。）　　3．成分残缺或赘余　　① 鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造的”）　　② 他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险、安定社会生活的责任。（缺谓语，在“化解”前加上“承担”。）　　③ 只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的心”。）　　④ 其余是过虑的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“的想法”。）　　4．结构混乱　　① 止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个。）　　② 你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。）　　5．表意不明　　① 局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确。）　　② 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚。）　　③ 我国科学家已克隆了8个中国人的致聋基因，绘制了3个中国人主要致聋基因的突变频谱。（是对于全体中国人，还是对于这几个中国人，无法分清。）
6．不合逻辑　　他是多少个死难者中幸免的一个。（死难者如何幸免？只能说他不是死难者吧！）　　修改病句的基本方法：　　1、了解病句的几种常见类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。还要熟悉改病句的常规方法。　　2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。　　修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。　　一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。　　这个句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。　　3、从语法角度入手，抓住句子主干。　　无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。　　粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。　　这个句子的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子的意思，“赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。　　4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。　　语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。　　这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。　　5、从逻辑事理入手。　　中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。　　汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。　　“离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。”　　修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。　　变换句式
一个意思，不仅可以用这一种句式来表达，也可以选用另一种句式来表达。
如“我们把书看完了”也可以说成“书被我们看完了”；“商店里的东西很多”也可以说成“商店里的东西真不少”。
不过由于不同句式的不同语气、情调、，作用也就不一样。因此，说话作文要根据表情达意的需要，精心选择和变换最合适最有表现力的一种句式来表达。句式有多种，如主动句式和被动句式，肯定句式和式，一般句式和特殊句式等等。掌握了各种句式变化的规律，就能够选择最合适的句式，为表达思想内容服务。
⒈肯定句变换为否定句
同样一句话，既可用肯定句式表达，也可用否定句式表达，但后者比前者语意要轻些。在将变为否定句时，要注意不可将句子的意思弄反了。
这座大楼的外观好看。
用否定句式来表达，可以说“这座大楼的外观不难看”，却不能简单地加入否定短语“”，说成“这座大楼的外观不好看 ”。这样，虽然也是，但将句子的意思说反了。
这个句子还可以用句式来表达，双重否定表达的肯定的意思，可以说成“不得不承认这座大楼的外观很好看。”意思与原句无异，语气却更强些。
⒉长句变换为短句
面对一个复杂的长句，首先要找出它的主干，然后再分清是句子的主干还是枝叶部分复杂，把复杂的部分变成分句，长句也就变为短句了。
①西部的远峰和松坡，上游的竹林、村庄和市镇，都笼罩在茫茫的春雨中了。
句子的主干是“远峰和松坡，竹林、村庄和市镇笼罩在茫茫的春雨中了。”复杂的部分是主语，主语是由充当的。我们可以把拆开，让它同谓语组成几个分句，把这个长句变成下面这个短句。
秦岭西部太白山的远峰和松坡，笼罩在茫茫的春雨中了；渭河平原上游的竹林、村庄和市镇，也笼罩在茫茫的春雨中了。
②当我们从燃烧着的山东土地向地区挺进的同时，在雄伟的下，在辽阔的平原上，在水网纵横的淮河之间，在丘陵连绵风沙蔽日的西北高原上，一幅历史大进军的壮丽图画，在我们幅员广阔的祖国版图上展开了。
句子的主干是“一幅历史大进军的壮丽图画，在我们幅员广阔的祖国版图上展开了”，前面有5个，把状语同谓语相结合，就可以构成几个分句了。
当我们从燃烧着的山东土地上向中原地区挺进的同时，一幅历史大进军的壮丽图画，在雄伟山海关下展开了，在辽阔华北平原上展开了，在水网纵横的江汉淮河之间展开了，在丘陵连绵风沙蔽日的西北高原上展开了，在我们幅员广阔的祖国版图上展开了。
⒊短句变换为长句
要把几个短句概括、组织成一个长句，最主要的是找到一个，然后把其他句的内容作为组织到这个中心句里。在变换时要注意句子的通顺。
把下面3个句子改为一个，内容不能改变。
①我们要毫不动摇地发展中国的建设。
②我们要坚持自力更生为主，争取外援为辅的方针。
③我们要学习和引进外国的先进技术。
把②句作为中心句，①③句作为长句的定语，写成：
我们要毫不动摇地坚持自力更生为主、争取外援为辅，学习和引进外国的先进技术，发展中国的社会主义经济建设的方针。
在组织句子时可以调整、删减、增加词语，但不能改变句子意思。
句式指的是根据提供的句子，按照一定的要求写另一个句子。仿写时要注意所写的句子尽量与提供的句子做到几个相同，自述大致相同，句式相同，结构也大致相同。例如：在下面这段话中的横线上填写恰当的语句，内容要照应，并构成。
用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如 ，我们 ， ，友谊如 ，我们 ，。
所给例句用了比喻，仿写的句子也应当用上比喻，比喻后面的句子应当同比喻有关联，内容上要照应。题目要求仿写的句子要同例句一起构成，仿写的句子的结构同例句也要相同。仿写示例如下：友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美妙的景色。
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