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中文情绪形容词检测表的编制与信效度研究52
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中国临床心理学杂志!&&#年第$%卷第$期%1%中文情绪形容词检测表的编制与信效度研究钟杰&钱铭怡!北京大学心理学系&北京#$$%&#’!摘要&目的#编制中文情绪形容词检测表’()*(+,并对其信效度进行初步研究!方法#-&-&被试&平均年龄!-.&!/.0岁#作为总体样本完成()*(+初测版本测试$在平衡性别后被随机分为两个样本$分别用于探索性因素分析和验证性因素分析%!%!名初中学生按照班级分为#组’各组人数分别为&01&00&0/&0%&01,$分别在-周’!周’%周’0周’2周进行重测$以考察()*(+随时间变化的重测信度!%0名志愿者参与了()*(+与抑郁自评问卷&343#的相关研究测试%%5名大学生志愿者参与了()*(+与状态特质焦虑问卷的相关研究测试!结果#探索性因素分析获得()*(+的0个维度&烦躁’6,’愉快与兴奋’78,’痛苦与悲哀’93,’愤恨’*7,!验证性因素分析验证了0因素结构并修正获得()*(+的%5个条目%各维度的一致性信度和分半信度均在5.:以上%重测信度考察显示&78和93在0周后’6在%周以后’*7在-周以后的重测相关不显著;效标关联效度结果提示&343总分与6因素显著正相关’9&.&-,%状态焦虑与6和*7显著正相关’9!&.&-,$与78显著负相关’9&.&-,%特质焦虑与6显著正相关’9!&.&-,$与78显著负相关’9!&.&-,!结论#()*(+具备合格的信度和效度$可以用于后继量化研究!!关键词&中文情绪形容词检测表;信度;效度文献标识码!*文章编号!-&&#&%2--’!&&#,&-&&&&1&&#中图分类号!=001./!&#$%&’()*+*,’-.*/#0/%10,2%0#2’/’(342/*5*6’’%7%8*9#2+*34*9:;25#?7@A=BCD&EF*A)CGH&IC4DJKLMNDGMOP9QIRSOTOHI&9DUCGHVGCWDLQCMI&XDCYCGH$55:/$&(SCGK!!&5#=09#&&&8*9#2+*?ZO[DWDTOJMSD(SCGDQDNOO[K[YDRMCWDRSDRUTCQM’()*(+,KG[QM\[IMSDWKTC[KMCOGOPMSCQQRKTD.6*#4’%5?ZSD()*(+]KQPCTTD[^I-&-&Q\^YDRMQKHD[!-.&!/.0&#&/NKTDQKG[020PDNKTDQ’%1TOQMHDG[DLCGPOLNK&MCOG,&]SCRS]DLDLKG[ONTIQJTCMCGMOM]OQKNJTDQKPMDL^KTKGRCGHMSDHDG[DLPOLD_JTOLKMOLIPKRMOLKGKTIQCQ’86*,KG[ROG&PCLNKMOLIPKRMOLKGKTIQCQ’(6*,.!%!NC[[TDQRSOOTQM\[DGMQ[CWC[D[CGMOPCWDHLO\JQKRROL[CGHMOMSDCLHLK[DQ]DLDDGHKHD[CGMSDMDQM&LDMDQMQM\[IKMMSDPCLQMMOPO\LMSKG[QC_MS]DDUQ.%0WOT\GMDDLQPCGCQSD[MSD()*(+KG[QDTP&LKMCGH[DJLDQQCOGQRKTD’343,KG[%&ROTTDHDQM\[DGMQYOCGD[MSDWKTC[KMCOGQM\[IMOMDQMMSDROLLDTKMCOG^DM]DDGMSD()*(+KG[QMKMDMLKCMKG_CDMICGWDGMOLI.@*5$,#5?*PO\L&PKRMOLNO[DT]KQPO\G[^I86*KG[ROGPCLND[^I(6*&]SCRSSKQMSDPOTTO]CGH[C&NDGQCOGQ‘6C[HDM’6,#7KJJIKG[D_RCMD[’78,&9KCGKG[QK[’93,&*GHLIKG[SKMD’*7,.%&CMDNQ]DLDKTQOTDPMCGMSD()*(+KPMDLMSDNO[CPCRKMCOG’=6F#&.1&!$*=6F$&.::%$A6F$&.::0$Z+F$&.1%-$(6F$&.1%/$a)38*$&.&02,.aDTCK^CTCMCDQOPMSDPO\LPKRMOLQKLDSCHSDLMSKG&.:&.bKTC[KMCOGQM\[CDQQSO]D[‘’-,343MOMKTQROLDCQQCHGCPCRKGMTIJOQCMCWD&ROLLDTKMD[]CMS6’9&.&-,;’!,3MKMD*G_CDMICQQCHGCPCRKGMTIJOQCMCWD&ROLLDTKMD[]CMS6&*7KG[GDHKMCWD&ROLLDTKMD[]CMS78’9&.&-,;’%,ZSDJOQCMCWDROLLDTKMCOG^DM]DDGMLKCMKG_CDMIKG[6CQQCHGCPCRKGM&QOCQMSDGDHKMCWDROLLDTKMCOG^DM]DDGMLKCMKG_CDMIKG[78’9&.&-,.6CGKTTI&KGOLCHCGKTGOLNOPMSD()*(+]KQQ\JJTCD[CGMSCQQM\[I.3’/9,$52’/?ZSDLDQ\TMQQ\HHDQMMSKMMSD()*(+&]CMSDTCHC^TDJQIRSONDMLCRc\KTCMI&RKG^DKJJTCRK^TDMO(SCGDQDQ\^YDRMQ&KG[P\LMSDLc\KGMCMKMCWDLDQDKLRS.!A*&B’=%5&(SCGDQD)OO[*[YDRMCWD(SDRU+CQM;aDTCK^CTCMI;bKTC[KMCOG情绪形容词检测表是临床上常用于检测患者情绪的心理测量工具!目前国内的此类量表均是从西方的英语版本翻译后修订并沿用原量表的结构$如简明心境量表&9@)3#中文修订版沿用的情绪2因素结构d-e!而有研究发现中国人的情绪结构与西方存在不同$西方流行的情绪周环图模型不适合中国人的情绪结构d!e!因此$有必要针对汉语的特殊性编制具备本土性的中文情绪形容词检测表’(SCGDQD&材料和方法&#&材料#(#(#中文情绪形容词的来源NOO[K[YDRMCWDRSDRUTCQM&()*(+,$进一步探索中国人的情绪结构$为后继的跨文化研究和国内的临床应用打下基础!为了保证中文情绪形容词的来源具有全面性和代表性$本研究采用的情绪形容词来源如下&来源一$选取两本中文形容词辞典&(实用汉语形容词词典)d%e和(现代汉语实词搭配词典)d0e$前者收录了-:&&条词频较高的形容词$并且对情绪形容词有较好的整理和描述$对本研究具有较好的适用性%后者通过从%&&&万字的材料中按照词频整理和收录了:&&&多个动词和形容词$具有较好的全面性!将这两个词典中的形容词词目整!9;!理后!请&位临床心理学专业研究生单独评出能用来表达情绪的形容词!取&人结果的并集得到&&=个情绪形容词!以保证中文情绪词的全面性&来源二!由于左衍涛等关于中文情绪形容词的研究具有良好的代表性&:?!本研究选取其研究结果中的6:9个情绪形容词!与来源一获取的情绪形容词取并集#删去重复的形容词$得到=@A个情绪形容词!作为本研究的中文情绪形容词总体%!&#$%&%’()*+,-(.!-#$#/,-0&1/&(-(213(-4567(89:;;&开封某普通中学(干部)教师和其它职业的被试主要来自中国外交部和北京理工大学&被试的性别和年龄分布详见表9&所有被试构成的总体样本在平衡性别后被随机分为两组!每组人数&;&人&其中的一组C样本9Q将用于探索性因素分析*RST-(*,U(*1.,/U(*,$,-1&#&BRVI$!另一组P样本:Q将用于验证性因素分析*W($.#*+,U(*1.,/U(*,$,-1&#&BWVI$!两组样本在职业)年龄分布上没有显著性差异*0X8K&$&表!被试的性别和年龄分布!&!&#$%&$’的初测版本将获得的=@A个中文情绪形容词总体请9;位心理系临床心理学专业研究生和9;位中文系的研究生作为专业评估者!按统一指导语逐一评估出中文中常用来表达情绪的形容词&指导语如下&’请对下面的词作以下评定&!如果您认为这个词能够用于表达情绪B就在其后CD内画!(&如果您认为这个词不能用于表达情绪!就在其后的#$内画&%关于情绪的定义问题&情感)心境)情绪这三个词的意义有差别&本研究关注的是三者的共性!即它们都涉及与认知)意识相区别的感情)情绪现象&因此!在本研究中!它们被统称为情绪&关于情绪词的选择&如果根据以上定义!有些词你仍然无法选择!以下方法可以帮助你&你可以将这个词放入一个句子中考察&如&他是悲伤的*悲伤是情绪词$(他是外向的*外向不是情绪词$%+对以上评估者的评估结果进行统计!如果在:;个评估者中评定某一个词是情绪词的人数大于9E人!就把该词纳入初测版本!最后得到9;;个形容词的初测版本&将这些形容词随机排列形成初测版本!要求被试对每一个形容词按照自己的情况进行&点评分*9&一点也不(:&一点儿(6&中等(E&相当地(&&非常地$&注&因个别数据缺失!以上结果与总体数据不完全对应!&#&#重测样本将:6:名初中学生按照班级分为&组P各组人数分别为&ENBEEBE=BE6BENQ!分别在9周):周)6周)E周)A周后进行重测&!&#&(效度样本样本I&北京大学某成人教育班级的6E名志愿者*男性9@人!女性9A人!平均年龄:E#=8E@岁$!参与了WYIWZ与抑郁自评问卷*F[F$的相关研究测试(样本\&北京外国语大学6K名大学生志愿者*其中男生5@人!女生5:人!平均年龄:5#58:6岁$参与了WYIWZ与状态特质焦虑问卷的相关研究测试&!&$方法将量表装订成册!不记名!集体测试和个别测试!&!&(其它材料效度研究采用抑郁自评问卷*FGF$&&?作为抑郁情绪的关联效标B采用状态特质焦虑问卷*FHIJ$&A?作为焦虑情绪的关联效标&相结合&验证性因素分析采用结构方程模型统计软件I+(&*E8K版$完成!其它统计过程采用F0FF5K8K完成&!&#被试!&#&!总体样本本研究采集了5K9K名被试作为总体样本&其中有工人:@&人C占总体的:@8&LDB平均年龄:68@@#&899岁(大学生6;E人M占总体的#结#&!#&!&!果探索性因素分析在样本5中对WYIWZ初%&’%(的结构维度6K8&LD!平均年龄:98&N#E8@:岁(初中学生:EE人M占总体的:E86OD!平均年龄9E89K#8&E岁(干部)教师9KE人P占总体的9;8ELQ!平均年龄:=4:6#9;4=6岁(其它职业*专业技术人员)个体)待业$AE人C占总体的A4ELQ!平均年龄:94=@#=4&A岁*另有N人缺失数据$&总体样本来源&工人被试主要来自沈阳经济开发区某工厂(大学生被试主要来自北京外国语大学和沈阳工业大学(初中学生被试全部来自河南测版本进行探索性因素分析!利用F0FF5K8K进行主成分分析并进行最大方差旋转*3,*#+,S$!根据特征值大小并兼顾各个因素的内部意义保留了E个因素!共包含=6个形容词!其在相应因素上的载荷见表:&按照每个因素中载荷大于K8A的情绪形容词的意义!分别把这四个因素命名为&烦躁PV#]2%U!VQ)愉快与兴奋P^,TT1,$]%S/#U%]B^_Q)痛苦与悲哀P0,#$中国临床心理学杂志!&&#年第$%卷第$期!RR!果进行精简:@;$验证性因素分析具体过程是’!将探索性因素分析获得的&因素结果作为验证性因素分析设定的=&/=?初始结构模型(&利用/AB)软件在总体样本中的第二组数据采用最大似然法对初始模型进行识别!估计和评价:C;(#根据/AB)输出结果中的修正指数.&B(DEDF&4DB’G’(5H&&IGI-对模型进行修正&以此对项目进行精简.&IGI的意义是’如果两个变量间加上相关&即增加这两个变量间的路径&会使得卡方值下降&&IGI就是对所能减少的卡方值的保守估计(&IGIJ&是有意义的修正标准(在验证性因素分析中&如果增加这些高相关的项目之间的路径会使得模型更加复杂而难于解释&因此一般会利用&’()&(*+,-!愤恨./’012&’(3&45*/6-&其中7!+,和/6三个因素属于负性情绪&68为正性情绪#为了进一步检验这个结构是否为最佳结构&又分别选取了!&%&#&9个因素进行了正交旋转$!因素分析的结果出现了负性情绪和正性情绪两个因素%这与左衍涛关于中国人情绪维度的研究类似:!;&&但是由于’!本研究希望负性情绪因素能够得到更细致地区分&以便能更好地适应临床研究和实践的需要(&负性情绪词太多&与正性情绪词的数量不平衡(因此放弃了!因素分析结果$其它%&#&9个因素分析的结果产生了每个因素中的项目数很不平衡的现象&或者有些因素的内部意义难以进行合理解释&因此仍选定&个因素的结构$!&#&!验证性因素分析利用样本!数据对&IGI删除这两个高相关的项目的其中一个&使项目数得以精简:@;($最终通过对结构方程拟合指标/K7G*=7G*L?G*M&,8/等的评价获得满意的精简模型$=&/=?初测版本进行了验证性因素分析&同时也利用验证性因素分析对探索性因素分析获得的项目结表%是在样本!中利用/AB)对=&/=?初始结构模型的模型拟合指标和利用&IGI修正后的模型拟合指标$从表%可以看出&在修正前K7G!/K7G!有达到拟合要求(而在修正以后整个模型的拟合指标有了很大的提高&其数据接近或者达到理想的数值&综合考虑修正后的拟合指标情况%K7G!L?G!N7G!L?G!=7G和M&,8/这些拟合指标的数据都没=7GJIOP/K7G!N7G接近IO(M&,8/QI&#&&修正后的!9:!模型可以被接受!表=是!&?!@验证性因素分析的项目标准载荷&通过修正过程把!&?!@的项目数由A6#见表:$减少为6;&在模型拟合指标有较大提高的同时&量表也变得更加简洁%!&#$%&%’()*+,-(.!-#$#/,-0&1/&(-(213(-4567(89:;;&!&!#$%#&的心理测量学特征!&!&#项目与量表的相关对总体样本数据进行量表与对应项目之间的相关分析&0%,*&($相关$%表&结果显示&量表中仅有’不安的(一项相关系数为;8==B&其它相关系数都在;8&以上%!&!&!一致性信度和分半信度C)DE)0F)?G的标准!系数分别为*H8IA=J;4IA=J;4IB9J;4IA&%分半信度分别为*;4I&BJ;4IIKJ;4I6IJ;4I&:%!%!&&重测信度表A的结果可以看出&GE和0F在=周后)C在6周以后)?G在9周以后的重测相关不显著%表(!&!&$因素间的相关表B呈现了全体被试L&?L@的四个因素C)DE)0F)?D间的两两相关&其中DE与其它三个负性情绪因素呈现显著负相关&其它三个负性情绪因素之间的相关都比较高&0%,*&($M&相关系数得分范围都在HNBO;8I之间$%表’#$%#&的重测相关#$%#&因素间的相关!&)注PQQ0!RNH9J下同%#$%#&的关联效度对效度样本?进行了L&?L@与抑郁自评问卷&FSF$的相关研究&结果见表I%对效度样本T进行中国临床心理学杂志!&&#年第$%卷第$期!5%!成人是否会出现这个现象还需要在以后的研究中进一步加以考察#关联效度的考察在一定程度上反映了&’(&)的特点)!/反映了被试的焦虑和抑郁情绪$因为反映抑郁程度的*.*总分只与/因素相关$同时反映焦虑的状态焦虑和特质焦虑分数也与/相关%&了&’(&)与状态特质焦虑问卷!*+(,&的相关研究#表-可以看出$*.*总分只与/因素显著正相关0123456%而状态焦虑与/和(7显著正相关8129456$与7:显著负相关01294$6%特质焦虑与/显著正相关01294$6$与7:显著负相关01294$6#表!&#$&%与&’&和&()*的相关7:与状态焦虑和特质焦虑分数的负相关反映了7:是正性情绪的特点%#(7与状态焦虑有相关而与特质焦虑无显著相关$反映了(7维持的时间性是一种状态而不会持续很长$这个与重测的数据相互支持$说明(7反映的是一种短时间的愤怒状态#+,-&#)&%的常模根据本研究总体样本的数据计算出&’(&)各这些结果说明&’(&)对不同情绪有一定的区分度$可以运用于临床工作及研究%$*.*总分与1*无显著相关$其原因可能与关联效度研究使用的样本数较小有关%另外$左衍涛对中国人汉语情绪词自评维度的研究中通过聚类分析发现负性情绪包含精神低落(自我否定和对厌恶刺激的情绪反映等几个方面的内容=!&$从这个角度看$可能*.*总分代表的抑郁情绪更多的与精神低落有关$而不是自我否定等其他负性情绪#当然$这个推论需要在今后的研究中进一步探索#个因素的初步常模0男女各个因素得分无显著差异$0讨论本研究是国内第一个完全从中文情绪形容词中提取并编制的情绪检测工具#从本研究对中文情绪词因素分析的结果以及关联效度检验结果看$发现焦虑和抑郁这两种情绪在一个因素中无法分离$痛苦与悲哀(愤恨这两个因素却从负性情绪中被分离出来#而在西方的情绪形容词量表中$因素的分类却与此不同)!焦虑和抑郁是两个不同的因素%&悲伤没有成为一个单独的因素#本研究认为造成这个情绪因素结构差异的原因可能有)!可能与中国人独特的情绪结构有关#左衍涛的研究发现中国人不存在情绪西方人的周环图模式$西方流行的情绪周环图模型不适合中国人的情绪结构$中国人的情绪空间包含两个单极的主导维度$正性情绪和负性情绪$二者相互独立%其中中国人的负性情绪中包含精神低落(自我否定和对厌恶刺激的情绪等方面内容$而&精神低落’包含了有关抑郁和焦虑的情绪词=!&$这个结果与本研究的因素分析结果类似%&本研究的被试样本还不够大$同时由于研究条件的限制$选取的学生被试在样本中的比例过大$导致本研究样本的平均年龄较小$因素分析的结果也可能更多地反映了该样本的特点$因此需要今后在更大(更具有代表性的中国人群体中去进一步验证本研究的结果#8下转第-页6从结果中的各项指标来看$&’(&)的编制符合测量学的要求$信度和效度优良#&’(&)的编制是在左衍涛研究基础上进一步的研究$其编制过程采用了朱荣春在对中国大学生被试的人际特质词周环图研究中的选词方法$即请专业人员先对情绪词做出判断和甄选形成施测版本$然后在普通被试中采集数据进行编制%这样可以把专业人员对&情绪’的理解和普通人群对&情绪’的理解有效地结合起来$减少测验的误差方差$在较高信度的前提下可以提高量表的效度=5&&#使用验证性因素分析来修正探索性因素分析的结果不仅可以探测量表跨样本的结构稳定性$也可以对量表进行项目精简=?&$因此验证性因素分析将在今后成为量表修订和编制中不可缺少的必要环节#=&&=!&&’(&)一致性信度指标均达到良好的要求#不同时间的重测数据显示&’(&)的四个因素有不同的衰减时间$其中(7的衰减时间最短$为大约5周左右$/可以维持%周左右$7:(1*两个因素可以维持@周$这提示&’(&)中除了(7因素以外$其他三个因素都可以反映被试在一定时间内的持续性质的心境#由于重测是在初中学生被试中进行的$对于包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、中学教育、专业论文、高等教育、中文情绪形容词检测表的编制与信效度研究52等内容。